小学数学课堂的现状分析及策略

1、小学数学课堂的现状分析及策略1.小学数学课堂教学现状1.1 新课程实施以来课堂教学的良性变化。新课程改革实施以来，小学数学教师的教学观念发生深刻变化，随之得到改善的还有数学教学方式以及小学生参与课堂教学的学习方式。虽然在课堂上主要仍以教师主讲、学生辅的方式进行，但是多数数学老师已经开始采用多种教学互动的形式进行教学，加强了对学生数学自主探究的鼓励，让学生 "边做边学" 。现阶段小学数学教学中的实践活动多种多样， 低年级的数学老师会将学生带出课堂，在学校内对与数学相关的事物进行比较、观察以及开展游戏活动，引导小学生自主解决与数学有关的问题；部分小学高年级的教师会要求学生走出教

2、室、走出校园，进行社会调查以及实践活动作业，如进行数学信息的收集、整理调查数据等，培养和提高学生的综合素质。另外，小组合作的数学学习方式也在小学数学教学的课堂上得到了普遍应用，通常学生在这一过程中都各有分工，在学习 6-10 的组成以及加减法的知识点时，多数教师都会将学生分为多个小组， 给出问题让学生自行讨论， 如 "这节课师生一起认识了 6、7、 8、 9、10，知道 7、8 表示几个以及第几个，身边的哪些食物又能有这几个数字表示 "。教师提出开放性问题，让学生小组合作解决。1.2 小学数学课堂中解决问题教学存在的问题。在小学数学课堂中， 教学内容与学生实际生活脱离， 教

3、学方法单一，学生对数学的学习没有兴趣。解决问题教学方法就是培养学生将课堂中学到的数学知识应用到实际生活中并解决所遇到数学问题的能力。解决问题教学要从学生周围的实际情况着手，教学的内容必须是从学生的生活中得来的，利用数学课堂这个良好的教学环境，引导学生进行独立思考，对问题进行正确的分析，并应用到生活中去。一般教师在进行解决问题教学时，教学内容和教学方法比较单一，通常都是利用展示的方式将问题展现出来并进行解决，甚至有些教学内容与学生的实际生活脱轨。在数学课堂中，解决问题教学过程过于程式化和传统化。传统的课堂教学主要以教师传授知识为主，然后学生针对教师讲授的内容进行强化训练，学生在这种教学模式下解决

4、数学问题，会使学生对课堂教学内容缺少兴趣，不积极地进行思考，课堂教学不能有效地进行。在小学数学课堂解决问题教学中，教师缺少解题的教学策略，学生的解题思路范围窄。在新课程中对小学数学解决问题教学提出了确切的要求：有关解决问题教学的基本策略、运用不同的方法解决问题教学策略、加强实践创新。根据新课程的要求，小学数学的应用题教学，关于数学关系的描述已不用进行相当规范的阐述了。在解决问题教学方法的初探阶段，学生对个性的展示可以用认知的方式表现出来。在师生进行交流时，教师可以引导学生对问题进行对比、分析，在经过对数学的思考后，进而形成解决问题的方法。基本解题方法的形成有利于学生数学意识的提高，而且能逐步提

5、高学生解决数学问题的能力。教师在进行解决问题教学时，应该多鼓励学生与自己所学的知识相联系，从不同的视角找出解决问题的办法，也可以引导学生用不同的方法和手段解决问题，例如，画图、猜想、列表等，并在课堂教学中将学生解决问题的策略展示出来。现今的小学数学课堂中，还是有将教学的目标致力于解决问题上的现象，忽视了对学生在解决问题教学中进行解题方法和思维的引导。教师在课堂教学中要分配好数学解决问题教学和其他教学的时间。新课程中要求将解决问题教学与数学计算教学结合起来，在这种情况下，怎样分配好解决问题教学和其他教学的时间就尤为重要。往往在实际的教学中，教师不能将教学时间很好地分配，导致不同内容教学时间不协调

6、。2.提高小学数学课堂效果的建议2.1 加强小学生课堂的动手操作。动手操作对小学生参与数学活动，获取知识、思维发展、培养能力有重要作用。小学生对数学知识的认知都是从具体向抽象转变，数学规则、规律需要学生去感知和发现。在教学 " 正方体和长方体的体积 "时，教师可让学生动手制作长方体和正方体，长为图形每行个数，宽为有几行这样的图形，这样用每一行个数×行数的层数可以得出长方体的体积范围，可以推理出长方体的体积公式：长×宽×高，这样的计算公式是学生动手推理出的，更能帮助学生消化这些基础的知识点。2.2 进行形式多样的数学课堂练习。小学生认知规律以及年龄特点较为特殊，课堂数学教学应具有探究性、现实性以及趣味性，要注意教学的层次性以及典型性和针对性，因材施教。如一年级的数学可以让学生数数教室有多少小朋友？多少桌椅？多少门窗。在学习平移旋转时，让学生动手画线段旋转构成的圆， 在学生学习年、 月、日等数学知识后，让学生动手制作月历和年历，学生感受了数学学习乐趣，自然愿意投入课堂学习中。小学生在课堂中存在各种各样的问题，教师需要用很好的