教师心得：小学低段英语教学感悟_第1页
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文档简介

1、教师心得：小学低段英语教学感悟小学低段英语教学感悟本学期我除了任教五年级三个班级的英语课，还兼了 低段一、二年级的英语课。回顾自己短短的4个月教学， 我发现我经常会利用游戏来帮助自己的教学，因为游戏受 到学生的喜爱。每次我一进教室，学生就很“high”，认为 又可以玩游戏了。的确，课堂上唱唱跳跳，玩玩说说，没 有负担又随心所欲，使学生体验到开心和快乐。但时间一 久，我发现：很多学生只是关注游戏本身，而忽略了授课 的真正目的，对于需要掌握的单词与句型，一概不予重视。 往往是前一堂课上过的内容到后一节课上时，班级中仅有 五分之一的学生能够回忆。这样的结果是相当不乐观的。面对这样的低效的状态，这常常

2、陷入痛苦的反思中。其实，游戏本身并没有错。我在课堂教学中运用游戏 来辅助教学也没有错，孩子们爱玩的天性更不能遏制。那 么究竟是哪个环节需要改进呢？翻看英语课程标准，里 面明确指出：我们培养学生的兴趣主要是为了学习和掌握 英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因 此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在 课堂表面的"活”，“乐”，“玩”中，而应注重学科本身， 从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习 的内驱力。语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习 的驱动力，才是取之不尽，用之不绝的能源。为此，我认 为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真 正

3、发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们 应该做到如下几点：一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。 我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家 都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力， 反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求, 以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主 动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创 新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实 践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷 尽的学习后继力。、组织得法，严谨有序做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小 学生天性好玩，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以, 甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊。因此，首先， 有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未 然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的 心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大 家应该遵守规则。想清楚了这些，低段的英语教学不再是华而不实的游 戏

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