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文档简介

1、    高中化学分层教学探讨    钟鸣摘 要“分层教学”模式充分以学生为主体,顺应学生的个性发展,因材施教。在分层教学中,教师根据学生的差异性进行针对性教学,设置层次化教学目标、学生作业,建立分层评价,缓解了学生的学习压力,促进了学生的全面发展。关键词分层教学;高中化学;必要性 g633.8 a 1674-6058(2018)29-0068-02化学这门学科实践性较强,学生多通过教学实践来了解所学内容的具体意义。但是要提高化学教学的实效性,还需要教师采用创新的教学方法,分层教学法便是其中之一。通過掌握学生的个性差异,让所有的学生都能在分层教学中体验成功

2、的喜悦,这不仅可使学生增强自信心,还能激发学生的学习兴趣。可见,因材施教是教师的教学任务之一,对于学生学习化学起到重要作用。一、高中化学实施分层教学的必要性1.充分满足全体学生的根本需求高中生之间存在差异主要表现在认识水平、非智力因素、思维方式等方面。高中化学教师应该根据学生的个体差异进行针对性教学,对不同层次的教学内容进行划分。在传统教学中,教师往往会更加重视学生的成绩,使学生失去了更多的思考时间和空间,严重影响了学生的个性发展。而采用分层教学法,根据学生的差异性,对各个层次的学生进行合理的划分,使学生在实践体验过程中,增强自信心,有助于提高学生的化学学习兴趣。同时,教师根据教学内容的难易度

3、进行分层指导,有助于增加学生对化学知识的充分了解,拉近生生之间、师生之间的情感距离,进而形成一个共同奋进的学习共同体。由此可见,运用分层教学可充分满足全体学生对学习的根本需求。2.更好地适应当前的人才需求形势现阶段,社会对人才提出了更高的要求。在这种背景下,需要教师改变传统的教学方式,不能过度重视应试教育,应积极落实新课改要求,全面推行素质教育,以促进学生综合能力的提高,这样才能顺应时代的发展,满足社会对人才的需求。高中化学是一门综合性学科,它具有创造性、实用性等特点。而传统的课堂教学中,一般都是教师滔滔不绝地讲,学生默默地听、记,学生参与实践的时间和机会较少,这严重制约了学生发散性思维和创造

4、力的发展。因此,在高中化学教学中应该充分运用分层教学,增强学生的实践操作能力,使学生的综合素养得到有效提升。这样才能让学生对课堂教学产生新的想法,才能积极参与到课堂教学中,充分发挥自身的潜能。分层教学不仅顺应了时代的发展趋势,还使学生对社会有了进一步的认识。例如,人教版高中化学教材中石油和煤的两种基本化工原料这节课,教师运用学生感兴趣的多媒体技术,将石油和煤的用途展示给学生看,从而让学生了解到机车、飞机和大部分汽车的燃料来自石油化工产品。这些知识的灌输能够让不同层次的学生对知识有深刻的了解,使学生认识到高中化学是具有社会实用性的。可见,分层教学在高中化学教学中占据了重要的位置,起到了重要的引导

5、作用。二、高中化学分层教学的实施1.教学目标层次化新课程改革要求教师制订合理、科学的教学目标,优化教学内容,根据学生的差异性进行针对性的教学。因此,需要教师为不同层次的学生制订不同的教学目标。这种教学方法已被国内外教师广泛应用,并取得了很好的教学效果。高中生具有很大的开发潜力,即便是学困生,只要目标设定合理,同样能激发其能力与潜能。因此,教师在教学中要有耐心,根据学生的差异进行分层教学。例如,在讲解人教版高中化学教材纯碱的生产这节课时,教师将教学目标定为三个层次。第一,对于学习能力较差的学生,要求充分掌握纯碱生产的基础知识;第二,对于中等程度的学生(对基础知识掌握得比较透彻,理解能力较好的学生

6、),要求掌握纯碱的生产原理以及有关纯碱生产的基础知识;第三,对于成绩优异的学生,在掌握好基础知识后,让其参与实践活动,通过实验掌握纯碱生产的化学原理。由此可见,这种充分以学生为主体的教学目标的设定,让不同层次的学生都能充分掌握化学的基本知识,有助于提升班级整体的化学学习效果。2.学生作业辅导层次化分层布置作业是实施分层教学的重要环节,分层布置作业能够让学生对所学的内容进行巩固学习和加深理解。首先,不同层次的学生,教师应给予不同的指导意见。这样不仅让教师了解到学生的学习基本情况,当学生遇到问题时,教师还能及时提出指导意见,帮助学生解决学习过程中出现的问题。其次,在学习新知识时,学困生往往对前面所

7、学的知识没有掌握好,需要教师对没有学会旧知识的学生进行辅导;对于其他已经掌握旧知识的学生,则进行新知识的讲解,并布置练习题加深理解。最后,还应提高优秀生的综合应用的能力,使他们能将新旧知识相互融通,进而学会运用所学知识解决实际问题。例如,人教版高中化学教材化学反应的分类一课,学生在学习复分解反应时,教师让学生相互辅导。将学生分为三组,即a组(学习较差,对复分解反应不了解)、b组(学习一般,对分解反应有一定的了解,但是对复分解反应掌握得较少)、c组(学习优异,对分解反应、化合反应、复分解反应等化学反应掌握较好)。教师让a组学生对b组学生进行辅导,c组学生对b组学生进行辅导,最后学生不能解决的问题

8、,教师再给予帮助。这种方式不仅使学生积累了更多的化学知识,还能促进学生的交流与合作。3.建立分层评价分层评价主要针对不同层次的学生设定不同的标准进行评价,主要目的是通过鼓励增强学生的自信心。对于学困生来讲,应该让他们正确审视自己的学习成绩,找出自身的不足,消除自卑心理,建立永不放弃的决心;对于中等生来讲,应该鼓励他们找出自身的问题,并及时解决问题,制订学习计划,争取进一步提升自己的学习成绩;对于优秀生来讲,应该给予及时的肯定,同时引导其在学习过程中,认清自身的不足之处,及时调整心态,继续保持稳定的学习状态。这样才能使班级形成良好的学习氛围,共同提高学习成绩。随着新课程改革的不断深入,推动了各个学科教学模式的改革。其中,高中化学也不例外。高中科目较多,学生的学习压力较大,使学生之间产生了很大的差异,这对于全面实现学生的素质教育有一定的难度。而利用分层教学法,可有效地改变这一现状,不仅可提高学生的实践能力和思考能力,还使教学效率显著提升,从而为社会人才的培养提供有力的保障。 参 考 文 献 1 张磊.分层教学在高中化学教学中的必要性分析j.课程教育研究,2018(14):163.2 吴守艳,白聪.分层教学在高中化学教学中的必要性探

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