部编本人教版五年级语文下册《语文园地二》教案

1、部编本人教版五年级语文下册语文园地二教案检查时间：验印主备人：执教时间：年 月 日教学单元第二单元总（11 ）课时语文园地二第（10 ）课时教学内容复习本单元重点知识1.初步学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。教学目标教学重点及难点教学准备、资源2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思， 学会理解名著中较难懂的词句。交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。课件教学过程一交流平台，指导学法1.最近我们班里的同学阅读了许多古典名著， 请说说你们读了哪些古典名著。（指名学生说）2.观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。本单元我们走进了古典名著，学

2、习了四大名著中的精彩片段。同学们回忆一下，课文讲的是哪四个故事？（指名学生说）3.这四个故事中的中心人物分别是谁呢？（指名学生说）4.这些中心人物中，你最喜欢谁？可以结合你阅读的整本书谈一谈为什么。（指名学生说）5.阅读这些古典名著的时候，你遇到了哪些困难？6.想读懂经典名著很难，我们必须初步学习阅读古典名著的方法。（1）指名学生读，齐读。（2）你从他们的交流中发现了什么？（指名学生说）7.他们教给我们不少阅读古典名著的方法，我们可以运用今天学到的方法去阅读古典名著。你还知道哪些阅读古典名著的方法？二次备课（个性化修改）古典名著吧！二、词句运用,习得方法从学生的发言中总结学生读书的情况“囫囵吞

3、枣”式快速 阅读法、“细嚼慢咽” 式精读法、“断章取 篇”式细读法、“如 牛反刍”式品读法、 对比阅读法，都是阅 读古典名著的好方 法。只要掌握一些方 法，阅读起来就能够 更加顺畅。古人说“不动笔墨不读 书”，老师也要传授 你们一个最喜欢的 好方法：一边读一边 圈点勾画，写批注。与大家分享一下吧。（学生自由交流）8.教师小结：希望大家运用今天所学的方法，去阅读自己喜欢的1. 最近班上的同学阅读四大名著的场面那是热火朝天啊！有些同学遇到一些不懂的词语就来问我，今天大家一起来猜猜它们的大 致意思。2. 这些词语有的是本单元课文中的，有的是课外的，你准备用什 么办法猜出它们的大致意思？3. 我们来分

4、一分，哪几个词是课文中的，哪几个词是课外的？（指 名学生说）4. 猜一猜课外词语的大致意思，说一说你是用什么方法猜测的。 三、学习方法，运用方法1. 同学们，我发现阅读古典名著的时候，有些四字词语的意思很 难读懂，词语的意思没弄懂，这句话的意思就更不可能懂了。 今 天我们就来交流一下弄懂这些四字词语的方法。2. 了解了句子的意思，请说一说加点的词语在句子中的意思。（指 名学生说）3. 请同学们说说你是怎么知道它们的意思的。（学生自由交流）4. 教师小结。七、作业1. A （尖子生）养成良好的读书习惯，记一篇读书笔记。2. B （中等生）读西游记，任选一章内容，边读边做好标注。3. C （潜能生

5、）用今天学的理解词句法试着去读之前没读懂的文早。安全教育：疫情期间，不得轻易外出，要遵守秩序。板书设计语文园地二“不动笔墨不读书”一边读一边圈点勾画，写批注教学反思从本课的复习中，孩子们回顾了本单元所学的四大名著的知识，总结了自己读书的方法和弊端，如何简单读书、如何读出兴趣，这将是 我们要重点克服的难点。读书中遇到的不理解的内容，我们该怎么解决， 学生们提出了自己不同的观点。注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许 改动。部编本人教版五年级语文下册语文园地二教案检查时间：验印主备人：执教时间：年 月曰教学单元第二单元总（11 ）课时课 题语文园地二

6、第（11 ）课时教学内容学习人物形象的写法，积累古诗。教学目标1. 掌握感受名著中人物形象的方法。2. 有感情地朗诵鸟鸣涧并背诵。教学重点 及难点1. 掌握感受名著中人物形象的方法。2. 有感情地朗诵鸟鸣涧并背诵。教学准备、资源多媒体课件教学过程二次备课 （个性化修改）一、谈话导入，引入新课1. 播放电视剧三国演义的片尾曲历史的天空。2. “黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣”可是，当我们阅读 一本本古典名著时，在我们眼前，又会浮现出那一个个鲜活的人 物，哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？（学生畅所欲言）3. 下面句子描写的都是本单元课文中的人物， 读一读，猜猜写的 是谁，说说你的理由。（1）

7、指名学生读，老师相机正音，齐读。（2）猜猜这几段话分别写的是谁，说说你的理由。（学生自由猜 测，并说明原因）4. 教师小结：古典名著之所以是经典，除了故事情节跌宕起伏， 让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。感受故事中的人物 形象也是阅读古典名著的方法。同学们以后阅读古典名著时可以 运用这种感受人物形象的方法。一、日积月累，初读古诗1. 我们来玩一个游戏一一诗歌挑战赛。我出上句，你们对下句， 大家敢接受老师的挑战吗？（师说“独在异乡为异客”，生对“每 逢佳节倍思亲”；师说“劝君更尽一杯酒”，生对“西出阳关无故 人”；师说“明月松间照”，生对“清泉石上流”）2. 这三句诗，都出自同一位诗人之手

8、。（唐代诗人王维）谁能来 说说你所了解的王维？（先指名学生说，再课件出示王维的资料）3. 今天我们就来一起学习王维的一首古诗鸟鸣涧。板书诗的 题目，齐读诗的题目。（板书：鸟鸣涧）4. 诗题中的“涧”是什么意思？（山涧，两山之间的小溪）你是 怎么知道它的意思的？（查字典）查字典是学习古诗的好方法，值得大家学习。5. 谁来猜猜鸟鸣涧这个题目的意思？（小鸟在两山之间的小 溪边鸣叫）三、品读古诗，感受情境1. 在诗人的眼中，鸟鸣涧是一个怎样的地方呢？诗人把他所有的 感受都凝缩成了一个字，嵌在了这首诗里，这个字就是这首诗的 诗眼。你发现了这首诗的诗眼吗？（静）2. 为什么觉得诗眼是“静”呢？你从哪里感觉

9、到鸟鸣涧的静呢？ 再次默读古诗，想一想，圈一圈，画一画，哪些句子、词、字让 你感受到了鸟鸣涧的静？（学生边读边圈画）3. 全班交流汇报。4. 我跟大家的看法不一样，这首诗明明处处都在写动啊。请同学 们拿出笔，圈出诗人写的景物。（桂花、春山、月亮、山鸟）5. 同学们再用笔把诗句中的动词用三角符号标出来。 谁来读一读 你标的动词？（落、出、惊、鸣）6. 谁能根据我们刚才的理解和感悟猜一猜这首诗诗句的意思？（扌曰名学生说）7. 整首诗以动写静，描绘了一个什么样的画面呢？请大家观察古出示文中的内容，指 出它们的特点：通过 外貌描写就可以直 观猜出是哪位英雄。现场由学生随即说出自己喜欢人物的 外貌特点，

10、其他学生 进行猜。引导学生初步感受 古诗，理解诗的题 目,指导学生有感情 地朗读古诗，读出古 诗的节奏和韵味。以 读为主，以读代讲。诗边的插图，感受“诗中有画，画中有诗”的意境。8.诗人描绘了一幅多么美丽的春天的画卷，让我们一起来试着背 一背这首古诗。（齐背古诗）四、布置作业1. A （尖子生）用自己对话介绍名著中的一个人物形象。2. B （中等生）背诵古诗鸟鸣涧，并理解其意境。3. C （潜能生）抄与古诗。安全教冃：疫情期间，请大豕尽里不出门，出门必戴口卓，在豕 做防疫小小宣传员。引导学生品读古诗， 理解古诗的大意；想 象古诗描写的意境， 感受诗人以动衬静 的写作手法。培养学 生自学古诗的能力， 养成日积月累的好 习惯。板书设计语文园地二 静鸟鸣涧 落、出、惊、鸣闲、静、空“诗中有画，画中有诗”教学反思本课的复习内容十分有趣，孩子们愿