通过活动促进学生的发展

1、    通过活动促进学生的发展    袁兴顺+赵群年【摘要】笔者在简要阐述品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，必须通过活动促进学生的发展重要性的基础上，引用了品德与社会课程标准的重要论断，提出小学品德与社会课教学必须围绕主题内容，开展体验、探究、问题解决学习等活动，倡导教师采用有利于学生自主活动的学习指导方式。笔者阐述了品德与社会课旨在培养学生健全的人格和道德修养，注重学生行为习惯的养成，注重情感态度价值观的养成，注重发展质疑、反思、批判的能力。【关键词】品德与生活 活动促发展 教学策略g623.1 a

2、2095-3089（2016）19-0217-01品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这门课程注重学生主体性的发展，注重通过活动促进学生的发展。但事实上这门课的很多教师对活动教学存在着一定的迷惑。品德与社会课程标准指出：儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。笔者想就农村小学品德与社会课教学谈谈我的一些做法。走出课堂，开拓学生力所能及的实践活动。品德与社会课程标准指出：“教学要面向学生的生活实际，创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。”教师要创造条件，让学生

3、通过一系列力所能及的实践活动，广泛地接触和了解社会。这些实践活动包括观察、体验、调查、访问、游戏等。在学生知道“是什么”、“为什么”的基础上，增加实践活动用来引导学生“怎么做”。例如：在手拉手、情谊深一课结束后，同学一致提议进行一次捐助我们身边贫困同学的活动。于是，学生自己组织，到各个班去调查贫困学生情况并统计人数，把捐赠的学具整理好，并进行登记。最后将学具分发到各班。这次活动后，老师和家长们都感到学生们好像一下子长大了许多。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自

4、己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。又例如，学习生活中不能没有他们一课前笔者要求学生利用闲暇时间观察理发、修鞋等劳动者的劳动过程，课后组织学生体验父母的职业活动；学习“我们生活在一起”一课后，分小组举行“我为小区做件事”的实践活动；学习在学校里工作的人们一课时，引导学生有计划、有准备地调查访问学校有关工作人员，了解他们的具体工作；再例如教学“父母的疼爱”一课时，笔者用深情的语言激励说：“父母为了孩子，的确付出了很多很多。请同

5、学们按照下面的提示进行表演。老师要看谁最能把父母对子女的无限牵挂和深沉的爱表演出来。”表演a：冬天的深夜，妈妈几次披衣下床，为孩子盖好蹬开的被子。表演b：天很晚了，爸爸妈妈焦急地寻找还没回家的孩子。表演c：夜深了，妈妈还在灯下赶织孩子的毛衣。表演d：由学生自己编创情节表演。学生操作：借助简单的道具，按照情节的提示，充分体验、感悟所扮演角色的思想、情感并进行表演（操作进程中伴有轻快悠然的音乐）。师：通过表演，同学们有了什么新的感受？生甲：我心里非常感动，我想世上再没有比爸爸妈妈对孩子的爱更伟大了。生乙：爸爸妈妈为自己的孩子操了很多心，受了很多累，我们不能忘记父母的恩情。生丙：我体验到，孩子如同海

6、上的一只小船，父母的疼爱就像扬起的帆。失去了帆的关爱，船儿不能乘风破浪，只能搁浅或倾覆。从这个教学片断中不难看出，借助角色扮演，可以让学生去探究和识别自己及他人的思想、感情，洞察和理解自己及他人的立场、观点和内心感受。开展各种实践活动并不难，难在能让学生真正在活动中认识、参与社会，收到实效。这就要求教师在活动前有周详的计划，活动时有具体组织安排，活动后能有力地评价。品德与社会课旨在培养学生健全的人格和道德修养，注重学生行为习惯的养成，注重情感态度价值观的养成，注重发展质疑、反思、批判的能力。为此，课程倡导围绕主题内容，开展体验、探究、问题解决学习等活动，倡导教师采用有利于学生自主活动的学习指导

7、方式。笔者想，如果教学能真正植根于真实的社会生活，真正走进了学生的特殊的生活世界，教学实例来源于学生的生活实际，贴近于学生的生活实际，在学生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈现问题，引导学生用他们独有的心理、眼光去观察生活中的问题，引导他们以自己认可的方式去解决生活中出现的问题，引导他们用自己的语言去表达生活的感受，那么，“我们选择一种什么样的教育，就为孩子选择了一种什么样的生活”。这种源于学生生活实际的教育活动，必将引发他们内心的而非表面的道德情感，必将引发他们真实而非虚假的道德体验和道德认知。教学活动不仅仅是老师与学生之间知识与技能的传递，而是两个生命体之间情感的对话。所以笔者认为教师首先应该是一个情感丰富的“人”。只有在教学中重视人的情感，人的体验，人的实践，重视其中的人文性，而不仅仅告诉学生一些冷冰冰的知识。那么我们的教育才不会培养出一批空有一大堆知识却无情感的废品。如果想让我们的学生成为可容天地，心系万物，情感丰富的人，首先就得叩问一下，我们老师自己是不是一个冷血动物，是不是有着一份热情，一份爱心，一份同情心；能不能为屈原抱屈，为窦娥鸣冤，为杜十娘不平。只有这样情感丰富的老师，才能真正从心灵上去感染学生，熏陶学生。参考文献：1宋乃庆，徐仲林，靳玉乐.