基于专业化发展的陕西体育教师培养问题研究

1、    基于专业化发展的陕西体育教师培养问题研究    徐小峰摘 要：随着我国教育体制改革的不断深化，教师专业化发展成为了教育改革的发展方向。同时，专业化发展也是国际教师教育革新的共同目标。体育教师作为我国教师体系中的重要组成部分，其专业化发展成为了提升教学质量的关键。因此，针对专业化发展的体育教师培养问题的研究，具有十分重要的意义。关键词：专业化发展；体育教师；人才培养：g80-053 文献标志码：a ：1673-291x（2017）15-0121-02本文结合陕西体育教师基本情况进行分析后发现，其专业化发展意识以及专业知识构建等多个层面都存在诸多问题

2、，不仅影响到了陕西体育教师的专业发展，同时对于体育教学质量也造成了非常大的影响。因此，陕西体育教师专业化急需寻找到一个突破口，为其区域促进体育教师专业化及培养模式改进提供保障。一、影响陕西体育教师专业化发展的因素分析1.体育教师学历职称对专业化发展的影响。通过对陕西体育教师的整体职称进行分析后发现，其职称相对较为均衡。但是拥有高等级职称的教师却非常少，这种现象对于陕西体育教师专业化发展形成了制约。因此，每一个教师专业的构建与发展，都需要在专家以及学师的指导下进行。由于陕西高等级职称体育教师较为稀缺，对于整个地区的体育教师专业化发展形成非常大的影响。此外，由于受到传统教育理念的影响，体育学科一直

3、都是作为“副科”的形象出现。许多体育教师认为科研的目的就是为了评选一定的职称，当达到一定职称时就感觉到满意。造成这个问题的主要原因是，由于整个地区的体育教师专业化发展意识不足，且整体教学模式其地区形成了定型。因此，许多体育教师缺少了相应的发展动力，从而对整个地区的体育教师专业化发展热情形成了影响。在这样的一种发展形势下，陕西地区体育教师师资水平得不到更好的提升。此外，陕西高职称体育教师还出现了外流现象，对其区域内的体育学科构建与专业化发展造成非常严重的影响。2.体育教师个体专业化缺陷。教师个体专业化发展会受到诸多影响，对其发展形成一定的制约。其主要表现为以下几个内容：（1）对体育教育职业属性认

4、识不足，这个层面的缺陷主要是体育教师对专业素质的理解有一定的误解；（2）教师教育教学水平有待提升，无法与现代教学理念形成紧密联系；（3）专业化发展意识不够，对于体育专业化发展，还没有形成有效的发展规则；（4）个体教育教学科研能力有待提高。3.体育教师专业化现状与继续教育观念认知。从年龄、学历、职称结构看，山东省高校体育教师需加强继续教育培训，教师专业化水平较高，对继续教育必要性的认同率较高。学历补偿、拿文凭、解决个人评职称及改善知识结构等，是其进行继续教育的主要目标，而对提高业务工作能力、树立教育新观念等需要相对较弱。科教兴国战略对我国高等学校教师队伍建设提出了更高的要求。作为高等教育重要组成

5、部分的高校体育教师队伍，也同其他学科教师一样，需要不断打破传统观念，不断更新知识结构和能力结构，建设一支高素质、能自主发展的创新型师资队伍，已经成为时代的迫切要求。继续教育是实现上述目标的重要途径，其根本任务是进行教师资源的再次开发，挖掘在职教师的潜能，缓解教师素质与教育目标要求之间的矛盾。二、专业化发展视角下陕西体育教师培养的优势陕西体育教师在开展体育学习评价过程中，只有少部分教师会采用传统的考试模式以及项目测试。大部分教师已经采用现代教学理念，将科学化、合理化的教学评价运用于体育教育当中。体育教育评价需要基于定性与定量、绝对与相对评价等科学化的评价理念开展，这样才能够让学生体育学习评价更加

6、具有客观性及合理性。陕西体育教师在开展评价时，已经向着学生身心以及适应能力方向发展，在一定程度上其地区的体育教师具备了相应的专业化思想及理念，在一定程度上促进了体育教学的健康发展。三、基于专业化发展的陕西体育教师培养问题1.提供给体育教师专业化的必要条件。这里所提及的必要条件是业务进修，这个条件也是有效提升体育教师教育水平以及科研水平的重要手段。许多学校对于体育教师的业务进修并不关注，把业务进修机会让给了其他学科的教师。部分体育教师觉得，所教学的学科并不需要太多的专业知识，从而对于业务进修的机会并不会争取。在这样的一种思想意识下，体育教师的专业化发展变得更加困难。因此，学校应该给予体育教师提供

7、更多的学习机会，让其能够在一个良好的科研氛围中提升体育专业知识。此外，体育教师从学历上来讲，要比其他学科的学历要求更低。更多时候，为了能够进行职称评比，才会考虑通过名师指导的形式来加强相关专业知识。这样的一种发展形式，发挥不出体育教师专业化发展的主动性。所以，学生应该为体育教师创造良好的工作与学习环境，制定相应的业务进修机制。同时，还要加大对体育教师的重视，让其树立起继续教育的思想意识，通过专业化发展来增强其教师的影响力。要确保体育教师的专业化发展与学校其他学科一样同步进行，组建相应的体育教师科研小组及活动，让其边开展科研活动边在实际教学中运用，增强体育教师专业化发展的热情与积极性。2.体育教

8、师需要自主选择适合自身的多元化專业化发展渠道。体育教师专业化发展相关理论知识以及渠道非常多元化，在进行选择过程中，需要结合自身专业的特长，合理化选择适合自身的专业化发展渠道。体育教师可以通过专业书刊来进行专业化知识构建，也可以利用网络资源来开展相应的理论知识学习。借助当前的高新科技，可以非常方便获取到更多的体育专业化发展研究成果，掌握体育专业的前沿信息。陕西体育教师在专业化发展知识获取方面，已经初步形成了自己的一套方法。虽然部分学校对体育教师专业化发展还不够重视，但为了能够提升自身的专业化理论水平，以及能够保持自身专业化发展意识的持续性，在工作之余通过多元化渠道来获取更多的体育专业化知识。这样

9、的一种发展，在一定层面只是以个体研究的形式开展专业化发展，缺少了一定的实践与科研机会。在没有同行相互促进的形式下，无法在整个体育教师群体中形成有效的合作意识。 3.加大体育教师专业化知识与技能的培养力度。从一定层面上来分析，教师专业知识是一相对开放的体系。在整个专业化发展过程中，需要教师将自身知识与新知识形成整合。对于体育教育而言，当前最为重要的专业知识主要是运动技术知识、人体科学知识、人文社科知识、应用科学知识等几个方面。但相对于其他学科而言，体育学科的专业知识呈现出了严重的缺乏。特别是与体育教学相关的内容，同样需要不断地研究与建设。否则，过于强调体育学习知识，却忽略了学科专业知识对实际教学

10、的影响，会导致体育教师专业发展出现不协调的问题。此外，在实际培养过程中，由于缺少科研、统计、测量三种知识，对于体育教师专业发展形成了一定的阻碍。相关部门及机构，需要加大对此问题重视。研究出更高层次的体育教师专业化知识理论，让体育教师不仅可以掌握体育专业知识，同时还能够得到教育学知识的补充，最终实现体育学科专业化发展与实践教学形成统一。让体育教师能够对人体科学进行全方位的了解，并将其专业化知识运用到教育教学当中，提高了体育教学质量。培养体育教师专业化过程中，还需要重视专业知识与技能的培养，这是提升体育教师科研能力的有效途径。从目前陕西地区体育教师科研能力进行分析后发现，其区域内的体育教师科研能力

11、并不理想。因此，针对陕西地区体育教师科研能力的提升，可以将教学方案进行切入。通过对教学案例的分析与研究，给予相应的评价，最终实现教学反思以及经验积累。在进行教学案例分析的同时，体育教师还可以结合自身兴趣以及个人专业知识需求，针对性地对某个体育专业知识进行深入研究，并结合实际教学撰写与教学相关的论文。完成教学论文之后，可以进展到相关领域研究。通过循序渐进的方式，构建一套适合陕西的体育教师专业化与教学实践体系，让更多的体育教育教师在相关专业化知识的指导下，不断地实践与感情，促进体育教学质量的提升。4.提高体育教师待遇。社会地位的高低与经济地位存在着一定的关联系性，因此，体育教师的社会地位，最大的权

12、重层面正是其经济地位。如果提升了体育教师工资待遇，可以在很大程度上影响到体育教师的社会地位。对于教师工资待遇在相关规定中有明确的规定，但许多教师对于自身的工资待遇并不满意。此外，体育教师与其他学科教师的各项待遇存在着一定的差异性，会导致体育教师产生相应的自卑感。从内心中认为其所做的一切，并没有得到社会的认可，自然就产生一定的心理压力。所以，学校以及相关教育管理机构，应该转变现行的管理机制，逐步缩小与其他学科之间的待遇差距，让体育教师能够更好地安心于本职工作，并加大对相关专业化知识的研究力度。在工资待遇方面，需要制定出合理化、公平化的工资薪酬机制，让体育教师坚定专业化发展的信息心，激发体育教师专业化发展的热情与积极性。四、结语总而言之，体育教师专业化发展是体育教育的一个发展趋势，同时也是能够有效提升体育教师社会地位及工资待遇的有途径。体育教师专业化发展，需要通过各体育教师的共同协作与努力，构建一套适合体育专业的发展机制。此外，学校以及相关管理部门，应该为体育教师营造一个良好的工作以及学习环境，激发体育教师专业化发展的热情与积极性。参考文献：1 甘革兵.体育教师专业发展的理论研究j.