2015昆明市五华区教师招聘考试模拟训练及答案八

1、1 2015 昆明市五华区教师招聘考试模拟训练及答案八一、单选题（育萃教师招考与你一路相随！）1、教育心理学研究的核心内容是（）a.教学方法 b.教师 c.学生 d.学习过程2、20 世纪 60 年代至 70 年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）a.初创时期 b.成熟时期 c.发展时期 d.完善时期3、小刚一做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时完成作业的习惯。这是运用了行为原理的（）a.正强化 b.负强化 c.呈现性惩罚 d.取消性惩罚4、根据斯金纳的强化理论，教师在课堂上通过警告学生来维持课堂秩序属于（）a.正强化 b.负强化 c.

2、惩罚 d.消退5、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种类型的学习（）a.认知的内驱力 b. 自我提高的内驱力c.附属内驱力 d.外部学习动机6、学生由对学习成绩（排名的）过分重视而激发的学习动机是（）a.认知的内驱力b.自我提高的内驱力 c.附属内驱力 d. 外部学习动机7、以下选项中哪一个属于程序性知识？（）a.关于企鹅的定义 b. 某个明星的个人资料 c. 名人的自传 d.产品的使用说明书8、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来他认识到“认知策略”也是教学心理研究的内容之一，这是（）a.派生类属学习b.上位学习c. 并列结合学习d.相关类属学习9、了解操作活

3、动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象过程，称为（）a.操作定向 b. 操作模仿 c.操作整合d.操作熟练10、在操作技能形成过程中，主要靠视觉控制的阶段是（）a.操作定向 b. 操作模仿 c. 操作整合 d.操作熟练2 11、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）a.头脑风暴训练 b.自我设计训练 c.发散思维训练 d.推测与假设训练12、 通过集体讨论， 使思维相互撞击， 迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（）a.头脑风暴训练 b.自我设计训练 c.发散思维训练 d.推测与假设训练13、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（）a.强化法 b

4、. 行为塑造法 c.代币奖励法 d. 示范法14、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（）a.全身松驰训练 b. 系统脱敏法 c. 行为塑造法 d. 肯定性训练15、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）a.群体凝聚力 b.群体规范 c.课堂气氛 d.从众16、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（）a.积极型 b.对抗型 c.消极型 d.失控型17、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（

5、）a.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到b.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法c . 专家教师注重回顾先前知识d.专家教师具有丰富的教学策略18、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10 遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）a.表达能力 b.知识水平 c.诊断学生学习困难的意识 d.组织能力二、填空题1、在学习与教学的要素中，学习的主体因素是_。2、教育心理学对教育实践具有_、_、_和_的作用。3 3、学生把等边三角形解释为三条边都相等的三角形，又解释为两条边及夹角都相等的三角形。根据奥苏伯尔意义学习论，这表明该生已建立了_

6、联系。4、教师在讲授“雷达的工作原理”时，先让学生讨论了对“回声”的了解，接着将雷达的工作原理与类似的回声联系起来，他运用的技术被称为_5、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态的三种因素中，属于可控的内在因素是_ 。6、具有追求成功倾向的学生，通常多选择成功概率为_ %的任务。7、客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫_，贮存时间大约为 _秒。它又叫 _。短时记忆的容量相当有限，大约为_。8、根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的是_ ，呈 _型。9、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 _

7、 活动。四、论述题4 1、论述：怎样激发学生的学习动机？五、案例分析题1、 案例 请善待学生的评价 1998年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。 说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。 请原谅我们吧！”下面是 10 个学生的署名。问题：请你

8、结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。2、绿色的启示为了提高作业批改的反馈效果， 我问同学们： “大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命, ”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！ ”“老师， 你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们

9、不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功？3、 案例 某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说瞎捣乱。”问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。5 28 参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】d。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核

10、心的内容。2、【育萃专家解析】b。3、【育萃专家解析】b。移去令人厌恶的刺激或回避令人厌恶的刺激以增加反应发生的概率。4、【育萃专家解析】b。5、【育萃专家解析】c。6、【育萃专家解析】b（d）。排名是一种对地位的重视，是自我提高内驱力，而自我提高和附属内驱力都属于外部学习动机。7、【育萃专家解析】d。程序性知识。8、【育萃专家解析】d。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。9、【育萃专家解析】a。10、【育萃专家解析】b。模仿。模仿阶段主要靠视觉控制，整合阶段逐渐过渡到动觉，熟练阶段基本上视觉控制。11、【育萃专家解析】d。12、【育萃专家解析】a。13、【育萃专家解析】b。14、【育萃

11、专家解析】b。15、【育萃专家解析】b。16、【育萃专家解析】c。6 17、【育萃专家解析】a。专家教师的课时计划不考虑细节。18、【育萃专家解析】c。二、填空题1、【育萃专家解析】学生。学生是学习的主体。2、【育萃专家解析】描述、解释、预测、控制。3、【育萃专家解析】实质性解析： 指非字面的联系，即用不同的语言表达，其意义都是同样的。4、【育萃专家解析】（比较性）先行组织者。5、【育萃专家解析】努力程度解析：能力与身心状态都是不可控的内在因素。6、【育萃专家解析】50。7、【育萃专家解析】瞬时记忆、 0.25-4秒；感觉记忆；72 组块。8、【育萃专家解析】先快后慢、负加速。9、【育萃专家解

12、析】（物质与）物质化。10、【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。11、【育萃专家解析】发现问题。12、【育萃专家解析】发现问题、理解与表征问题（分析问题）、提出假设、检验假设。13、【育萃专家解析】持续性。14、【育萃专家解析】正常。15、【育萃专家解析】心理问题行为。7 16、【育萃专家解析】课堂情境。17、【育萃专家解析】管理者。18、【育萃专家解析】教师认知特征、教师人格特征。三、简单题1、【育萃专家解析】（1）激发学习的积极性与主动性；（2）注意原型的完备性、独立性与概括性；（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。四、论述题1、【育萃专家解析】（一）创设问题情境。实

13、施启发式教学要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外，要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样，才能创设问题情境。（二）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。必须是明确、具体且及时的。（四）正确指导结果归因，促使学生继续努力。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生一贯成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论对优生

14、还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。五、案例分析题1、 参考答案 教学无小事， 教师无小节。 也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质。再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑”的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。2、参考答案： 要改变只让学生适应教育、 适应教师的状况， 要努力造就适合学生