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文档简介
1、 浅谈高中语文教学中的合作学习教学组织法 李勇【摘要】随着新课程改革的不断推进,合作学习理念被广大教学工作者认可并运用于教学实践中。本文结合笔者多年的教学实践经验,谈谈高中语文教学中合作学习教学组织的方法,仅供借鉴。【关键词】高中语文教学 合作学习 组织方法g633.3 a 2095-3089(2016)03-0149-02合作学习教学是目前许多国家普遍采用的一种教学方式,也是我国当前新课改提倡的教学模式之一。作为一种新的学习方式,合作学习需要相应的教学组织方法来实现,在其发展过程中,合作学习衍生出了丰富的教学组织方法,适应了不同程度,不同学
2、段的学生的学习,高中语文教学更是如此。一、思考、交流、共享的合作学习组织法思考、交流、共享的合作学习组织法,是一种使用广泛而且高效的合作学习教学组织的方法。其操作办法:首先提出学习主题,让学生经过独立思考得出自己的观点,然后把自己的观点在小组当中阐述,通过交流,与其他学生共同分享和反思。例如,教学雷雨一课时就可用这种方法来组织教学。第一步:分组。分组要合理,一要根据教材及高中生的特点,二要利于交流。一般以四人为一组最为合适。第二步:学案的呈现。呈现给学生的学案由教师来定。呈现学案后,教师要强调学生独立思考并加以解决。对“周朴园这一人物形象的分析”的学案可以是这样的:周朴园是一个怎样的人?从哪些
3、地方体现周朴园的性格?文章是通过哪些方式来塑造周朴园的性格?学生通过对教材的阅读和理解,通过独立思考,对学案中教师提出的各个问题逐一加以解决,这是“思考、交流、共享”的合作学习组织法中的“思考”的环节。第三步:交流。以小组为单位进行,最终形成小组的交流意见。交流的过程中,高中语文教师当好舵手,看准方向,不能放任自流。教师要关注交流的过程,了解交流动态,及时纠正交流的不足。第四步:共享。各个小组交流后形成的意见、看法和主张往往不一致,这时,就要把各小组的意见,进行全班层次的分享。然后,教师对最佳结论给予肯定。第五步:总结。教师要全面评价各小组的交流,既要肯定交流中成功之处,也要指出不足,教师特别
4、要对积极交流的小组进行鼓励和表扬。“思考、交流、共享”的合作学习组织法,主要适用于课堂教学,适宜探究性较强的语文课的学习。组织合作的过程中,要充分调动学生的积极性,使其自主的进行探究与交流。组织的过程中,教师要给足学生思考的时间,切不可走过场。同时,在班级成果分享时,教师要注意学生分享层面的把握,要主次分明,重点突出。二、用“已知、未知、学到”建构的合作学习组织法“已知、未知、学到”的建构合作学习组织法,是在已知的知识基础上,通过寻找条件,进而构建新的知识体系的一种教学组织形式。这一形式可以帮助学生进行反思、总结和探索,形成良好的思考方式和学习习惯。例如,林黛玉进贾府中“林黛玉形象分析”的操作
5、过程:第一步:发表格。教师发给学生一个表格,表格的主体部分可分成“已知、未知和学到”三部分。第二步:给主题,明要求。教师给出准备总结的学习主题与完成的要求。如主题可为:“林黛玉形象分析学习后的总结”,同时教师要解释一下表格中的“已知、未知和学到”,还应提示学习过程中的一些重点,帮助学生回忆此话题的相关知识。第三步:填表格。学生独立完成表格的填写。第四步:讨论交流。学生可就近组成小组,进行交流讨论,通过相互讨论,不断修正自己的表格。第五步,总结。通过小组与小组之间的讨论,经过教师的指导,最后得出最为准确的结论。这种课堂教学组织的方法,最适用于总结。它主要起到辅助思维作用。为确保学生知道自己的活动
6、怎么进行,教师要充分指导学生进行自我提问,帮助他们理清思路,使学习过程明晰化。三、“圈子式”的合作学习组织法圈子式的合作学习,首先指定学生合作学习的文本范围,然后在教师的引导下,让学生进行自主、合作学习。需要注意的是,圈子式的学习,也要有一个明确的学习主题。例如,教学林教头风雪山神庙可以设计出一个主题“古典小说中的英雄性格分析”,让学生展开合作学习。操作过程是:第一步:圈范围。为了更好的组织学生进行合作学习,使合作更具针对性,必须圈定学生的学习范围。比如“古典小说中的英雄性格分析”这一主题中的“古典小说”范围比较宽泛,教师就要对着古典小说划分一个范围,让学生例举具体的英雄。这样,在一定的范围内
7、,组织学生的学习才会更有效。第二步:圈组员。圈子式的合作学习也要分组,不过,比起“思考、交流、共享的合作学习组织法”的分组来,每组的人员需要的会更多一些。一般最合适的是以七人为一组,之所以要增多,其原因是,这种合作学习难度更大,更具有探索性。第三步:圈过程。学生的阅读效果直接影响着学生合作,是学生合作的基础。教师要指导学生认真阅读,关注阅读过程中的每一个细节,让他们读有所得。第四步:建平台。经过一段时间的阅读后,学生对所学内容,已有了一定的认识和理解,不过,这种理解与认识,是有其局限性的,因此,教师要提供学生交流的平台和足够的交流时间与空间,让他们积极交流。第五步:定总结。为了促进学生不断的探索研究,使学生感受成功的喜悦,要对学生的阅读进行总结,总结要在学生对阅读汇报的基础之上。教师再做出合理的评价,要以鼓励表扬为主,这样,学生探究的积极性才能长胜不衰。四、结束语高中语文教学进行合作学习,能凸显学生主体地位,培养学生自主学习能力。高中语文合作学习的组织方法很多,要想让高中语文教学更加“高效”,需要广大高中语文教师不断努力,积极探索参考文献:1王风华.浅议高中语文教学中的合作学习策略j.新课程学习,2013年07期.2孙倩影.高中语文教学中
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