浅谈高中语文习题教学与学生学习兴趣激发

1、    浅谈高中语文习题教学与学生学习兴趣激发    杨培丽【摘 要】高中语文作为高考的重要学科，是所有高中生接触最早的科目，却是大家最不重视的一科。基于语文提分慢，答题规律较难把握的特点，很多同学认为耗时做语文题不如练习数理化见效快，渐渐习惯了不学语文，失去了学习语文的兴趣，这样高中语文习题教学便处于一种很尴尬的境地。作为语文教师可以从转变个人角色，实施“以人为本的阅读教学”模式，灵活使用课堂语言并结合课堂表演这些方面激发学生学习语文的兴趣，使学生重拾语文习题信心，由被动接受转为主动热爱语文，从而提升语文成绩。【关键词】高中语文;习题教学;兴趣语文是一

2、门备受大家关注的集思想性和工具性为一体的特殊学科。语文教育是所有教育的基础。高中语文作为高考的重要学科，是考生通向重点名校的基石。语文分数直接决定了学生与大学之间的缘分。但是，现阶段很多高中学生不是特别喜欢学习语文。尤其是在习题课上，大家不看重语文习题操练，把大多数时间用在了攻克数理化难题上面。当然，对于高中学生来说，他们在数理化这些科目上拿满分的可能性较大，语文考满分简直难如登天。众所周知，语文是一门极度奢侈的学科，语文成绩的提升不仅需要丰富而深厚的积累来增强语感。还需要做不计其数的练习题来熟悉知识点巩固答题角度。鉴于语文提分较慢的特点，很多学生渐渐失去了学习语文的兴趣，特别是在高考复习的过

3、程中，语文处于一种尴尬的位置。很多语文老师抱怨：“语文课上，很多学生在写数学或者生物作业。”“一堂课，学生恹恹欲睡，呆若木鸡，我自问自答，讲题等于给自己讲一遍。”这种不良的课堂教学模式，不仅影响着老师和学生的心情，更直接影响学生的语文成绩。作为语文老师，我们应该多进行课堂反思。我们不可否认，习题课堂能不能激发学生做题和思考的兴趣，提升学生学习的积极性，这是语文习题教学成败的核心要素之一。当前，我们应该在改革教学方法，培养学生学习兴趣方面进行探索，每一名语文教师都应该尽自己最大的努力来吸引学生，让学生喜欢语文，乐于做语文习题，使学生由被动学习和接受语文，转为主动投入和热爱语文。高中语文教师如何在

4、习题教学过程中激发学生学习的兴趣呢？参考自己这些年在教学方面的实践和其他骨干教师的成功经验，我认为可以从以下几个方面入手：一、角色转变正当时随着时代的更迭，教育也随之发生变化。语文教师在传统教学模式中的主导角色应向引导者的角色转变。该放手时则放手，充分发挥学生学习的主动性，让学生在学习过程中散发自己的光彩，找到属于自己的价值。比如：语言文字运用部分的三个小题，包括词语辨析、句子复位和病句修改，时而涉及标点这四个知识点。语文教师可以引导学生自己去做题，让学生自己上讲台讲解。语文教师和学生同行，与学生为伍，积极参與课堂活动。当学生以自信和充满活力的形象出现在解题和讲题过程中的时候，学生总是非常积极

5、地纠错，发现问题，然后总结为什么选择该答案。这个“为什么”是重中之重，学生在思考“为什么”的时候，会积极调动自己的积累，主动归纳答题的思路，因为在上讲台之时，他们对自己是有要求的，他们渴望自己是优秀的，自己的解答是可以让大家满意的。讲学结合的学习方式还是比较受学生欢迎的。大家在“备课”的同时，确实把词语运用的“语素辨析法”、“语境推测法”，还有语句归位的“话题一致法”“标点判断法”等方法内化为自己知识系统的一部分，终生受益，很难忘记。在以后的习题解答过程中，能更加灵活的调用这些方法。二、“以人为本式”的阅读教学阅读和写作可以说构成了高考语文的全部，他们是高中语文的双翼。“以人为本式”的阅读教学

6、倡导以学生为主体，学生应该拥有自己独立的人格。语文教师应尊重学生的理解，并且要鼓励学生对作品进行创造性的解读，使学生在阅读的同时，能联系个人生活体验和阅读方面的积累，从而唤醒自己尘封的思想，融入作品，与作品对话互动，在这种同频共振之中碰撞出精神火花。这样的阅读方式，摒弃了功利化和模式化的东西，学生可以在充满激情和活力的交流中，发散思维，提升创新能力。在所有的阅读中，最让学生感到头疼的莫过于论述类阅读了。学生对这种文章不感兴趣，做题比对比较吃力，耗费时间多还错误百出。但是论述类文本阅读和文学类文本阅读是一致的，它同样承担着提高我们中学生语文素养的使命，它有自己独特的文本特点，也具有语文学科思想性

7、的特点。教师在引导学生分析文本的时候，不要只顾着找文章观点，抓文本各个段落之间的关系，把握文章论证的方式等。这些知识固然重要，但是比较枯燥，理论性较强，很难提起学生学习兴趣。语文教师可以在传递理论知识的同时带领学生进入文本的殿堂，发掘文章的艺术性，找到可以感染学生的点。让学生结合自己的审美体验理解文本。例如2019年课标全国卷中的论述类文本照亮和雕刻民族的灵魂，该文本摘编的是中国著名作家铁凝的作品。文本的中心观点很明确，在第一段的末尾：“人民是创作的源头活水，只有扎根人民，创作才能获得取之不尽、用之不竭的源泉。”。层层递进的模式结构文章。论证方式明确。学生对选文的理解不是特别困难，语文教师在讲

8、解的时候可以引导学生调动自己的积累理解“文学艺术为谁立言”的问题。学生结合自己的阅读背景，可以联想到京剧艺术大师梅兰芳先生、伟大的歌唱艺术家李光曦先生等等。学生随即积极踊跃发言，把这些真正的具有艺术和道德含金量的故事分享到课堂中去，既可以提高学生的精神修养，陶冶美好情操，塑造理想而健康的人格，而且可以激发学生学习的热情，使学生“入文本之内而通文本之外”，丰富个人内心体验，进而联系到学生自己的写作为谁的问题，这样的感受加深了学生对于文本的理解，大大提升了学生做题的兴趣，从而使文本、思想和生活融为一体。三、丰富而灵活的课堂语言和适当的课堂表演相结合作为一名语文教师，必须得有绝对强硬的知识储备，并且

9、能出口成章，善于表演。语文教师在习题课堂上，如果可以口吐珠玉，利用有情感性的语言巧妙表达，“情动于中而形于言”那么就很容易触碰学生的心灵，带领学生进入佳境。毋庸置疑，语言苍白、毫无文化底蕴的语文教师确实无法吸引学生。当然语文教师利用自己的肢体语言，比如利用各种表情和手势，甚至眼神与学生交流，也可以引导学生快速进入状态，避免走神，培养学生学习的兴趣。古代诗歌阅读教学：以2019年湖北武汉模拟题后秋兴之十三·海角崖山一线斜为例。教师可以这样导入：“今天这节课我们继续复习古代诗歌阅读专题语言类习题的答题模板，下面我们通过明末清初诗人钱谦益的这首诗来感受炼字题的答题模式”。也可以这样导入：“

10、中国古典诗歌用其最凝练和最富有表现力的语言，描摹了多少广袤无垠的艺术画面，书写了多少痛彻心扉的思念之痛，传递了多少思索不尽的绵绵情思。“捐躯赴国难，视死忽如归。”、“臣心一片磁针石，不指南方不肯休。”、“瞒人之事弗为，害人之心弗存，有益国家之事虽死弗避。”这些流传千古的古诗文，跨越时空，承载着华夏民族拳拳的爱国情怀，激励着一代又一代的人们。今天这节课，我们将继续遨游诗词之海，品词研句，感受古人绝妙的语言艺术和坚定不移的爱国精神。”两种导入，效果是截然不同的。第二种导入，语文教师肖培东老师曾经说：“一个优秀的语文老师是长在语言里的。我们在习题课堂上巧妙而合理的使用语言，学生对老师的钦佩之情油然而

11、生，学生也会有意识的回顾自己积累的名言警句，积极展示自我，这样既激发了学生的学习兴趣，也有助于學生主动参与课堂，认真积累课外知识，同时做题的积极性也得到了提升。另外，语文教师在古诗教学时，可以穿插名人轶事。就钱谦益的这首诗而言，我们可以把钱谦益的外甥金圣叹在钱谦益生日上为其写对联的小故事拿来。“一个文官小花脸，三朝元老大奸臣”，这幅对联着实气坏了舅舅。这样我们可以引导学生辩证地看待古人，不要一棒子打死，同时也可以联系到写作中的辩证思想。课堂内容丰富了，学生当然不再睡觉，诗歌当中的一些问题也就迎刃而解了。语文习题教学是一门艺术，任何优秀的教学方式一定是把学生放在第一位的。语文教师在习题教学中一定要多发掘学生的好奇点，以此作为突破点，将激发兴趣和巩固答题要点结合起来，这样或许可以更有效地提升学生语文成绩。【参考文献】1严华银.想象类阅读试题的特