浅谈高中英语教学中的情感驱动

1、    浅谈高中英语教学中的情感驱动    熊志群摘 要：情感教育是现代教育的基本要求，在高中英语教学中，教师要将英语课程特征和高中学生的心理相结合，充分利用有限的教材资源，进行教材情感开发，以学生心理为根本点，以外界环境为支撑，强化师生交流与互动，以学生的情感力量来实现英语教学目标。关键词：高中英语；情感驱动；情感因素：g632 ：b ：1002-7661（2016）10-310-01一、情感驱动教学的提出普通高中英语课程标准指出：“在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服缺点的意志，乐于与他人合作，养成

2、和谐与健康向上的品格”。显然，情感教学已成为英语教学的重要内容和目标之一，体现了以人为本的英语教学理念。这要求高中英语教师要与时俱进，在教学中注重情感的熏陶，开展生动活泼、积极有效、多元化的情感驱动教学策略，为学生的综合素质发展奠定基础。二、什么是情感驱动情感驱动教学就是学习者通过调控自身的动机、兴趣、态度、信心和意志等积极情感因素来适应不同的学习环境、建构和谐平等的学习氛围、促进高效率学习的一种学习策略，是在教学过程中调动学习者积极的、有利于获得知识的、有利于提高能力的、有利于达到良好教学效果的策略。三、情感驱动教学原则情感驱动教学强调把积极的情感因素带入教学实践中，以便学生更完美地达到教学

3、目标，从而提高教学效果。它体现了三个原则：把教学与愉悦情绪联系在一起；在教学中实施情感教学；把教师的情感和学生的情感紧密结合。在新的课程改革中，新的英语课程标准包括五个目标：语言知识目标；语言技能目标；学习策略目标；情感和文化目标，这一切目标的达成都通过情感教学得以实施。四、情感驱动的教学尝试1、增强师生的情感沟通。情感是打动心灵的一把金钥匙，是人们行为的内在动力。因此，我们教师在英语课堂教学中要具备良好而稳定的情绪，用抑扬顿挫的语调、丰富的表情、真诚的微笑、亲切的目光、幽默风趣的语言、饱满的热情去感化学生，使学生对老师有信赖感、安全感、亲近感。无论在学习中还是在学习上，教师对待每个学生都要一

4、视同仁，拒绝偏见，关心每个学生，不以学生的成绩优劣、出身不同而亲疏或偏见。经常找学生谈话，了解他们的学习和生活情况，端正学习和生活态度，加强学法指导，灌输做人道理，进行感恩、理想和目标教育，激发英语学习的内部动力。2、培养学生的学习动机。培养学生的学习动机对于教师来说是至关重要的，如果学生缺乏学习动机，他们就没有学习的热情。因此，教师应当努力根据学生的特点改进自己的教学方法，使用生动而适合学生水平的教学方法，同时创造一个良好的课堂环境。这样学生才会喜欢上英语课和他们的英语老师。因此，教师在教学活动中应当采用一些增加乐趣的教学活动或材料，如听听英文歌曲，看看一些有趣的于课堂教学有关的视频，或改编

5、话剧等适合高中学生心智发展水平的活动。3、挖掘教材中的情感资源。高中英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。对教材中所表现的亲情、友情、师生情、民族情、爱国心、事业心等，教师首先应认真体会感受，准确理解和把握，才能充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生的情感融合在一起，让学生在学习和掌握英语的同时，受到思想情感熏陶。4、发挥言传身教的作用。在学生面前，教师要怀着饱满的工作热情，具有乐观、积 极、严谨、谦虚、自信的工作态度，以亲切的面容、充满期待的 目光去了解

6、关心学生，尊重学生。要较好地驾驭自己的情绪，循循善诱、耐心细致，随时注意保护每个学生的自尊心和自信 心，多鼓励、多挖掘学生身上的闪光点，对其进行晓之以理、动之以情的教育，用友好去感染他们，用爱心去温暖他们，使学生得到情感体验，从而产生相应的情感共鸣。5、通过立体呈现丰富学生的感受。这里所谓的立体呈现，就是利用网络、多媒体技术等将课堂上无法接触到的事物利用三维图像、视频、图片等形象直观地展示给学生，这样就能达到声情并茂的效果，加深学生的理解，调动学生学习的积极性，促进学生英语水平的提高。诸如，教师让学生们用简单的英语描绘一下长城，但是有些同学却并未见过，教师就应该为其展示立体图像、视频资料来丰富

7、学生的感受，这样才能使学生的表达更加切合实际。6、在教学评价中升华情感。在教学评价中蕴涵着丰富的情感因素，需要教师自己有丰富的情感修养去潜移默化感染学生的情感世界，激起学生情感上的涟漪和共鸣。如教师在实施课堂教学评价时，可以通过对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备地对不同学生实施不同的问题教学。特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求，有意识培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足学生认识与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验。五、结束语在实施情感驱动教学实践中，我们要站在学生情感需要的角度，认真挖掘英语教学内容中的动情点、切入点，精心设计情感渗透环节，使整个英语课堂教学充满生趣，进而激发学生积极的情感因素，使之在潜移默化中得到提升。参考文献：