初中化学生活化教学策略分析

1、    初中化学生活化教学策略分析    龙现凤【摘 要】当前，世界各国的课程改革有一个共同趋势“生活化”的回归。化学是一门源于对生活的总结和升华并以实验为基础的自然科学，与生活密切相关。在化学教学中，我们要选择身边的事，让学生感受化学知识无处不在。让学生用化学知识观察生活、思考生活，让学生通过学习，自觉地应用化学知识分析、处理身边的简单问题，让化学真正走进学生的生活。【关键词】初中化学;生活化;课堂教学化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、环境保护及日常生活等方面有密切的關系。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升

2、入高一级学校，学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决、处理一些实际问题积累一定的化学知识。化学教学应做到贴近生活、贴近社会、贴近学生的需要，开阔学生的视野，培养学生的能力，使学生认识到化学与人类生活社会发展紧密相连、息息相关。将化学教学同实际相联系，培养学生学习兴，趣激发他们的求知欲，是化学教育工作者永远都要研究的课题，下面，笔者就自己多年工作实践中的一些做法谈一点体会。1.教会学生用化学眼光观察和认识周围的事物化学知识源自于生活，但又不完全等同于生活。在化学教学过程中，一方面，要让学生结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活知识化学化，让学生在实际情境中体验化学

3、问题，另一方面，要让学生把所学到的化学知识自觉地运用到各种具体的生活实际问题中，实现化学知识生活化，从而提高学生的化学素养。如“非典”之后，消毒剂成为人们普遍关心的话题，学生学了过氧化氢、过氧乙酸、高锰酸钾等常用消毒剂的知识之后，可以动手写一份科学使用家用消毒剂的宣传单，分发给邻居和亲朋好友，这样学生不仅能获得知识的理解和拓展，最重要的是他们能够体验到一种成功感，能够感受到化学就在我们身边，课堂上的知识能走进千家万户，达到学以致用的目的。2.指导学生用化学知识分析和解决实际问题让生活走进化学，让化学走向社会，通过分析化学实际问题，合理迁移所学化学知识，达到融会贯通的目的。例如，教学“燃料与热量

4、”时，可从学生对三大可燃性气体的认知出发，就新能源问题展开联想，并提出问题：假如你是一位能源专家，如何解决能源危机？这样的设计，能充分让学生感受到他们所学的化学就在他们身边，体现了化学与自然与人类社会的密切联系，又突出了化学的人文价值。又如，学习空气、水这两部分知识时，笔者结合学生最熟悉和关注的水、空气的污染和环保问题进行教学，使教学过程有血有肉，不空洞。再如，通过教材第十二单元“化学与生活”的学习，学生走进服装商场就知道怎样鉴别“真丝”与“人造丝”，不同衣料的优缺点，洗染和熨烫的注意问题等;走进珠宝店就能鉴别真假金银、常见宝石的主要成分及如何保养;居家装修懂得了如何选购绿色材料;家庭饮食知道

5、如何均衡謄食，食品中的防腐剂和添加剂的利与弊，等。这些教学案例说明，在日常生活中，引导学生主动探索、了解社会中的化学知识，缩短与社会发展的距离，贴近生产和生活实际，当终身教育，终身学习成为生活的一部分时，学生学习的范围不断扩大至社会生活的各个层面，学习成了学生适应社会发展的必要手段。因此，学生的学习不能只停留在掌握某些知识的层面，而应着力于培养能力，为终身发展打下基础。3.参与生活实践，认识化学问题“实践出真知，实践是学生学习的重要环节，是知识理解的延伸与升华。束缚住学生手脚，只允许他们冥思苦想的教学方法是不科学的。只有让学生充分进行生活实践，才能使学生真正明白所学知识的价值。例如，结合空气、

6、水、酸、碱、盐等内容的学习，组织学生对本地区的环境状况（饮用水、空气、土壤等）、空气的污染状况、污水处理的流程和原理、周边农村施用化肥和农药的具体情况等进行调查;结合无锡“太湖蓝藻事件”“白色污染”等，组织学生关注新闻并从网上查询，分析原因;结合淀粉油脂、蛋白质等知识的学习，组织学生参观食品加工厂，了解食品中添加剂是什么;组织学生讨论分析山西朔州假酒和安徽阜阳劣质奶粉的原因和危害;结合燃料与燃烧，参观附近火力发电厂所使用的燃料和燃料的利用率，并要求学生在参观后写出报告，提出问题、观点和建议。实践表明，通过这些实验和调查活动，运用化学原理积极展开思维，不仅能使学生树立绿色食品、绿色环保、绿色化学的意识;而且可逐步提高其分析问题和解决问题的能力。学生亲自体验，在实践活动中能够理解知识，掌握知识。总之，将化学教学与实际相联系，在给学生许多知识的过程中，可激发学生对化学的学习兴趣，同时也能潜移默化地对学生进行情感教育，可培养他们的科学品质、良好的道德情操和审美意识，使他们成为可持续发展的、更好的、更有用的公民。【参考文献】1陈明玉.基于校本课程建设的初中化学生活化教学策略的实践研究j.文理导