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文档简介
1、 浅谈美术活动中幼儿创造力的培养 马春红摘要:幼儿时期是创造力发展的萌芽期,具有很强的创造力。在美术活动中,为幼儿提供良好的物质环境,并且根据幼儿个体差异,提供不同层次的材料,不仅可以激发幼儿的创造力,还可以激发幼儿对美术的兴趣。在幼儿欣赏作品的同时,不断引导和启发幼儿创造性思维,并让幼儿通过动手实践操作,自由表现自己的创造力。对于幼儿作品,要给于正确的评价,肯定幼儿的创造成果,使幼儿的创造力得到更好的提升。关键词:美术活动;幼儿;创造力;培养:g613.6 :b:1672-1578(2020)01-0255-01幼儿与生俱来就具有
2、创造的潜能,而且幼儿时期具有很强的自我表现力和创造力,而美术活动是幼儿进行创造教育的良好途径,我们要紧抓住幼儿这一特点,挖掘幼儿潜在的创造力,培养幼儿创造性思维。幼儿在美术活动中所培养的创造思维能力,将会深深地铭刻在他们的头脑中,并在以后的学习、生活中发挥重要作用。如何在美术活动中培养幼儿的创造力,我认为可以从以下几点:1.为幼儿提供良好的环境皮亚杰认识理论认为:“幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。”在美术活动中,充足的、不同层次的材料是幼儿进行创造活动的保障。我们除了在活动中营造一个宽松的物质环境外,还要为幼儿创设一个无拘无束的心理环境。1.1 为幼儿提供物质环境。在美术活动中
3、,充足的物质环境是幼儿进行创造活动的保障。幼儿只有在活动中才能获得发展,提供足够的空间是让幼儿进行创造的必要条件。对于心理和生理尚处于幼稚水平的幼儿来说,为他们提供像家庭般舒适、温馨、愉快的环境,才能有助于他们获得幸福和安全感,有助于他们在团体中学会和他人交往,有助于他们学习的顺利进行等等,而这一切是幼儿愿意创造的前提。因此,要为幼儿提供开放、自由的环境,拓展幼儿创造的空间,让幼儿在活动中既有个别活动,又有一定的交流。1.2 为幼儿营造良好的心理环境。幼儿创造意识受很多因素的影响,心理环境是其中的一个重要因素。心理环境作为一种隐性的教育因素,对幼儿影响最大,最直接的是老师创造的心理氛
4、围。幼儿对于老师的关注是十分敏感的,老师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用,或积极的或消极的。在美术活动中老师与孩子,孩子与孩子之间应极力创设一种互相尊重,互相关心,互相帮助,友好合作的气氛,这样有了良好的人际关系为基础,孩子们在美术活动中才会身心健康和谐的发展。在活动中老师还应与幼儿建立平等和谐的师生关系,融洽的气氛能使幼儿创作的积极性大大的提高。所以说,为幼儿营造一个良好宽松的心理环境是促进幼儿大胆创造的催化剂,是打开幼儿创造之门的动力。2.激发幼儿兴趣,培养幼儿创造的热情兴趣是活动的前提,能否充分的激发幼儿在美术区域活动中的兴趣,使他们产生强烈的学习欲望,是发展
5、幼儿创造性的表现自我的关键。而且,兴趣是一种可持续发展的动力,它能促使幼儿积极主动地投身美术活动,并且美术活动的生活化、游戏化,也是孩子们能够产生兴趣的重要方面,所以美术活动是一种非常有个性的活动,是最能表现孩子创造性的领域。因此,在活动的内容选择上要下一番功夫,要选择幼儿生活中熟悉的,感兴趣的,具有较强吸引力的活动内容。例如:在粘贴画有趣的春天时,教师用变魔术的形式出示教具,引起孩子的兴趣,以提问引导的方式激起他们的好奇心,让幼儿在故事中思索发现,这样他们在做画时就把一些饶有意味、生动感人的画面特征通过自己的想象表现在作品里,从中激发了孩子创造的欲望。3.欣赏美术作品,激发幼儿的创造潜力美术
6、欣赏可使幼儿的美术创作起点更高。美术欣赏,可以让幼儿从小与经典艺术作品,周围美好的事物直接對话,对形成幼儿良好的艺术素养,开阔幼儿的视野,丰富幼儿的知识,发展幼儿的想象力,创造力有重要作用。教师要根据幼儿的兴趣、经验和接受能力选择符合幼儿年龄特点的美术作品。同时为幼儿选择的美术欣赏作品,原则上要选择名人名作或者在社会上公认的具有艺术魅力的作品。只有这样,才能开阔幼儿的眼界,丰富幼儿的审美经验,激发幼儿自由表现的想象力和创造力,增强幼儿热爱美术的情感,有利于幼儿审美能力的提高和艺术潜能的开发。4.正确评价幼儿作品,激发幼儿创造激情孩子需要鼓励就像植物需要浇水一样。评价是美术教育活动的重要环节,幼
7、儿在美术活动中的创造力表现是与老师的指导策略分不开的,传统的美术教育目标定位与作品的效果,这样会挫伤一部分幼儿的创造积极性。因此,老师对幼儿作品的评价更重视幼儿创造过程的评价,从幼儿创作过程中发现幼儿的激情,培养幼儿的审美力、想象力,挖掘其创造力。对于幼儿作品的评价,我认为有以下几种方法:4.1 教师评价。教师要把握评价的尺度,注重幼儿的创造过程。在幼儿园教育指导纲要在艺术领域的指导要点中明确提出:“幼儿的创作过程和作品是她们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”所以,不管幼儿会不会画,也不管幼儿画得好不好,教师都要给予积极的指导,多鼓励幼儿,让幼儿有一定的成就感,不要让幼儿的创造力被扼杀在摇篮里。老师应尊重幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式,分享他们创造的快乐。从正面评价为主,注意面向全体,给每个幼儿机会,肯定幼儿的劳动成果,保护幼儿的自信心,使幼儿获得成功感。4.2 幼儿
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