农村幼儿早期户外运动兴趣的实践研究

1、    农村幼儿早期户外运动兴趣的实践研究    孙文娟 贾富艳摘  要：农村具有较好的户外活动空间，农村幼儿早期户外运动兴趣的培养，对于培养幼儿的观察力与想象力，发展幼儿的创新思维力，提高幼儿的动手操作能力以及合作意识都有着重要的作用和意义。随着农村幼儿教育的不断发展，幼儿在心理和行为方面都有了较大的成长进步，在户外活动中更有自己的计划性、创造性等特点。本文通过认真的观察分析，同时有针对性的提出了对策。关键词：农村幼儿;户外运动;兴趣g610      a   &

2、#160;   1005-8877（2020）24-0004-02总体看来，农村地区幼儿园发展相对薄弱，无论是硬件设施的建设，还是师资力量的构建，均与城市幼儿园有一定的差距。但是近年来，不少农村幼儿园跳出外在的客观局限性，充分利用农村广阔的地理空间，组织并带领幼儿开展丰富多彩的户外区域活动，在户外运用实践方面形成了自身的特色发展。这样，农村幼儿早期户外活动的开展，一方面较好地培养了农村幼儿早期的户外活动兴趣，另一方面提升了农村幼儿园的教育质量。本文结合教学工作实践，对农村幼儿早期户外运动存在的问题进行了仔细观察与深入分析，以期为农村幼儿的教育教学活动提供有益的参考。1.存在

3、的问题（1）教师和家长的教育理念还不能与时俱进。当前大多数家庭都是一个孩子，农村幼儿园数量较少，班级内孩子比较多，教师大部分的精力和关注重点都是放在了幼儿的安全管理上，对于农村幼儿早期的户外运动情况关注的比较少，对户外活动的教育意义与存在价值还不是很理解。一些家长由于文化水平不高，在培养幼儿兴趣、组织户外实践活动等方面相对粗放，还有的幼儿是留守儿童，爷爷奶奶精力有限，无法有效参与幼儿园组织的户外活动。（2）农村幼儿园的户外活动器材比较少。由于农村幼儿园的办园经费匮乏、管理相对滞后等问题，硬件资金缺口还比较大，户外活动器材种类较少，还有的户外器材年久失修，存在较大的安全隐患。（3）农村幼儿户外活

4、动缺乏严密的组织。由于农村幼儿园的场地有限，教师无法安排幼儿经常到户外活动，农村幼儿大多是放学后到田地里、小河边等自发的游玩，户外运动缺乏严密的组织性，没有充分考虑到活动的突发性、偶然性问题的出现，有的还因为缺乏组织性而酿成了安全事故。2.加强农村幼儿早期户外运动兴趣培养的对策（1）加强引导，培养幼儿的自主性与专注性教师和家长要充分利用农村的有利条件，利用好田间地头、溪流山川、虫鱼鸟兽等自然资源，引导幼儿走进田间地头，深入自然怀抱，感受户外实践的探索乐趣，养成良好的运动精神。比如可以组织幼儿在田间跨越奔跑，找一些松软的沙土作为障碍物，既能有效保障孩子们的安全，还可以让孩子们在翻越障碍物的过程中

5、体会到战胜自我、克服困难、挑战极限的快乐。在类似的农村幼儿早期户外活动中，参与活动的幼儿的专注度会非常高，他们沉浸在自己有目的的翻越和竞赛中，会按自己所需要的寻找并选取最快的方法，会用自己的观点进行认知，根据实际情况及时调整动作技巧，使自己的表现尽可能地按自己心中的所想去完成。如果教师注意观察，就会从幼儿在翻越及竞赛的过程中发现他们的变化，看出他们在运动逐渐形成的独立性、对行为的判断具有较强的果断性等优秀品质的形成。但是当户外运动出现难题时，幼儿的坚持性表现就非常明显的凸显出来，一些幼儿能够面对难题不断尝试，努力想办法，寻求解决问题的最佳途径;而有些幼儿却相反临阵退缩，没有坚持力，甚至会哭着说

6、：“我不会！”这时，如果老师适时给予幼儿以科学指导，对他们施以积极的心理暗示，使其一步步克服困难，体验户外运动的成功感，将有助于促进幼儿在户外运动中的意志品格的培养。（2）加强鼓励，提高幼儿的户外适应性和交流能力幼儿的思维是以具象思维与形象思维为主，他们喜欢参与游戏，乐于在活动中表达自我、分享感受、获得认同。然而，不少农村教师和家长在幼儿的户外实践活动中的管理较为粗线条，他们对户外互动的主题设计、活动要求、过程控制等不够重视，对户外活动的小组懒于组织，对幼儿的活动技能的发展作精神的培养缺乏引导，对户外实践活动中出现的问题乏于应对，又不能将问题转化为教育契机。孩子喜欢激励性的语言或动作，一次掌声

7、、一个微笑、一句赞美，往往能够激励他们积极参与户外实践，快乐融入户外活动，从而真正爱上幼儿园这个“大家庭”。然而，教师与家长在户外运动实践中过度关注幼儿的“人身安全”而忽视了鼓励引导，有时对幼儿的户外适应能力急于求成，而没有考虑到幼儿的身心特点及认知规律。对此，家长和教师要有“三心”：用心、细心、耐心，即用心创设户外活动条件，细心关注幼儿的参与合作，耐心看待幼儿的户外适应性，使其在户外活动中获得安全感，体验快乐感，提升融入感。同时，在农村的户外简单条件下尽量减少评比，要用发现“亮点”的眼光看待活动，经常性的鼓励幼儿参与活动，让幼儿在户外活动中建立信心，让孩子们在农村的广阔天地中逐渐养成较强的适

8、应性。比如，某个孩子的依赖性较强，在家由父母包办穿衣、系鞋带等个人事务，教师可在户外活动中鼓励其为同学送水、拿书包等服务，使其感受到主动帮别人做事的乐趣与信心。农村幼儿户外活动实践不是兴趣活动的即兴组织，而是幼儿园课程资源的重要组成。因此，教师在培养幼儿运动兴趣的同时，可以发现一些幼儿的语言行为已经能从情景性言语到连贯性言语的发展。能够利用表情、手势及语调等非语言信息帮助交流。对有效沟通的社交情景因素越来越敏感，可以利用多种交谈技能，表达自己的要求。能够根据听者的特点对自己的说话内容进行相应的调整。但是对于性格内向的学，教师要多关注、多鼓励，为所有孩子们营造一个培养良好语言表达能力的环境。（3

9、）转变理念，注重培养合作意识从农村幼儿户外运动活动实践中，可以看出农村幼儿的合作意识已经明显有了增强，但是合作水平还处于较低的水平，团队内部的分工、组织、协调、交流等较高水平的合作还有较大的提升空间，而且女孩之间的合作意识要明显男孩。鉴于此，教师要高度重视“合作”意识的培养。在户外实践活动中教师可以给思路、出步骤、做示范，让幼儿乐于参与、善于行动、积极合作。家长应转变理念，认识到“合作”是综合素质的重要构成，平时注重让孩子参与简单家务，家长主动参与到对幼儿户外活动的组织活动中。目前多数幼儿都是独生子女，家庭条件越来越好，平时在家里父母和其他老人对他们基本都是百依百顺，慢慢的让孩子们养成了以自我

10、为中心的“小皇帝”“小公主”的毛病，这就要求幼儿教师和家长要在户外活动中，要通过合理的创设建构活动主题，引导幼儿在户外实践活动中树立合作意识，逐步建立高水平的户外合作运动活动，比如跳绳、丢沙包等。克服以自我为中心的倾向和习惯，家长也要积极的参与进来，配合幼儿园教师加强对农村幼儿良好的思维和习惯。实践表明，如果教师能够充分利用家校平台，通过亲子类户外实践活动的组织与开展，引导家长与孩子共同参与户外实践，使家长深入农村幼儿早期户外运动观察研究，教师给予针对性的引导和启发，这将对于农村幼儿的独立自主、善于思考等良好品质的培养。总之，随着幼儿独立性、自觉性的个性的增强，老师和家长要通过积极的创设农村户外运动活动，适时地逐步引导规范，帮助幼儿形成良好的兴趣习惯和性格品质，为幼儿将来的成长、成才打下良好的基础。参考文献1孙颖.浅议利用农村资源开展幼儿户外活动的方法j.新课程学习（下），2012.09（01）2陈群.草木当将 纸布为相幼儿园开