新人教版小学一年级数学下册课堂同步试题全册

1、第一单元 准备课第一课时 数一数学习目标 1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。 2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理观察的习惯。 3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。学习重难点重点：让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。难点：帮助学生解决认知过程中的困难。学习流程一、激趣导入 上学了，你已经是小学生了。从现在开始，你要学习很多的数学知识。 你会数数吗？认识积木的形状吗？会看钟表吗？这些都是你要学习的数学。打开这本书，你就会看到许多有趣的游戏和活动，那可是一个神奇的数学天地

2、噢！只要你爱动脑筋，多和老师、同学一起讨论，就会发现数学是多么的生动有趣！当你感到自己的本领一天一天地增长，该是多么愉快呀！今天我们就来学习第一课：数一数（板书课题）二、阅读质疑，自主探究 1、仔细观察2、3页的图。 在这个美丽的校园里，你看到些什么？你能数出它们的个数吗？三、多元互动，合作探究 1、小组学习：先让学生观察，在小组内和小朋友们说一说。 2、汇报学习情况：指名让学生说一说。教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数然后让同桌再互相说。 3、用圆点表示物体的个数。(圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。)四、训练检测，目标探究 1、数一数

3、（ ） （ ）（ ） 2、看数圈图。 85 五、迁移运用，拓展探究 幼儿园小朋友做报数游戏，听完老师提的要求后，前三个小朋友依次报出2、4、6，轮到小明时，他不知道报什么，后面机灵的小刚、小军报出10、12.你知道小明应该报几吗？246？1012第二课时 比多少学习目标 1、让学生在数一数、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。 2、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。 3、培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。学习重难点 掌握自己认为适合的好的比较方法。学习流程一、导入 请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？还是女同学多。还是一样多

4、？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。（板书课题：比多少）二、阅读质疑、自主探究 小兔盖新房，热情的小猪知道了赶快来帮忙。小动物们优点板砖，有的扛木头。小鱼听到了，也跳出水面想帮忙。小兔准备了苹果和萝卜来招待客人。图中有几只小兔？每个小兔搬多少砖？一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？ 一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔也没用多余的砖头。我们就说小兔和砖头同样多。 三、多元互动，合作探究 1、图上还有哪些物体同样多小组互相说一说。 2、摆六个圆片，要求学生对着圆片画。 3、全班学生独立画“同样多”。 4、探究“多些、少些”。 （1）图上有几只小猪？一共有几根木头？

5、（2）一只小猪对着一根木头，最好有没有多余的小猪？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？ （3）小组交流，并汇报。 （4）木头多，小猪少。我们还可以说“木头比小猪多”也可以说“小猪比木头少”。 （5）认真看图，你还能说出谁比谁多，谁比谁少吗？小组交流，并请小组代表回答。四、训练检测，目标探究 1、照样子画一画。把它们画得同样多。 2、 （ ）比（ ）多，（ ）比（ ）少。 3、比（ ）。比 （ ）。五、迁移运用，拓展探究 画 ， 要比 少1个。 （ ）第二单元 位置第一课时 上、下学习目标 1、使学生在具体的场景中体会上、下的位置关系，初步培养学生的空间观念。 2、能确定物体上下的位

6、置与顺序，并能用自己的语言表达。 3、经历上下空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。 4、在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题的能力，从中获得成功的体验树立起学习数学的信心。学习重难点重点：使学生会用上、下描述物体的相对位置。难点：会辨认和区分上、下的基本含义初步感受它们的相对性。学习流程一、激情导入 同学们我们的鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？ 同这们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下。二、阅读质疑、自主探究 出示课本第9页图画。 这是一个城市的跨江大桥，你们看多宏伟呀，观察这幅图，同桌互相说一说你看到了什么？三、多元互动、合作探究 汽车

7、的下面有（ ），轮船的上面有（ ）。 卡车在火车的（ ），火车在卡车的（ ）。 你能像老师这样提出问题吗？ 同桌先相互说一说，然后各组上台展示。四、训练检测、目标探究 1、做一做 把数学书放在语文书的下面。把文具盒放在语文书的上面。 2、照样子圈一圈。 下 小鸟在太阳的（ 上、 ），苹果在太阳的（上、下）； 太阳在小鸟的（上、下），太阳在苹果的（上、下）； 树在小鸟的（ 上、下）， 小鸟在树的（ 上、下）； 树在太阳的（ 上、下）， 太阳在树的（ 上、下）。五、迁移运用、拓展探究 （1）猴子的下面是（ ），上面是（ ）。 （2）小狗在小鸡的（ ），小鸡在小狗的（ ）。 （3）小猫在小猴的（ ）

8、，熊猫在小猴的（ ）。第二课时 前、后 1、在具体活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2、能确定物体前、后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。使学生在学习活动中经历前、后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。 3、获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重难点重点：使学生会用前、后描述物体的相对位置。难点：能确定物体前、后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。学习流程一、激情导入 请某位同学前面的那个同学站起来，请某位同学后面的那个同学站起来。二、阅读质疑、自主探究 出示课本第9页图画。让学生观察桥的最上面有什么？ 谁在最前面？谁在最后面？

9、三、多元互动、合作探究 请同桌相互说一说它们之间的相互关系。然后一生提问，一生回答。四、训练检测、目标探究 1、看图填空。 （1）排在最前面的是（ ），排在最后面的是（ ）。 （2）小光在小强的（ ），小丽在小雨的（ ）。 （3）小雨在小红的（ ），小明在小强的（ ）。 （4）小丽在（ ）的前面，（ ）的后面。 （5）小红在（ ）的后面，（ ）的前面。五、迁移运用、拓展探究 1、找位置。 体育课上，老师发令：“乐乐在东东的前面，东东在佳佳的前面，阳阳在乐乐的前面。”你们能帮他们找到位置吗？（ ） （ ） （ ） （ ）第三课时 左、右 学习目标 1、认识左、右的位置关系，能确定左、右的位置与顺

10、序，体会其相对性。 2、能够初步运用左、右描述物体的位置，解决实际问题，初步培养空间观念。 3、通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。学习重难点重点：认识左、右的位置关系，能确定物体左、右的位置与顺序。难点：理解左、右的相对性。学习流程一、激情导入 同学们，咱们一起玩一个游戏，老师说，你们做。 “摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。 抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。” 在刚才的游戏中，老师发现有的同学做错了，是因为他们还分不清左、右。今天我们就一起来学习左、右。二、阅读质疑、自主探究 请同学们举起你们的右手，在举起你们的左手。三、多元互动、合作探究 1、你们有什

11、么好办法分清左右手吗？说给你的同桌听一听。 学生互相交流，个别学生发言。 左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大。 2、体验左右的相对性 老师面对着同学，举起右手，问同学们自己举的是哪一只手。有的说左手，有的说右手。让几位同学说出自己的观点。 小结：如果面对着面，你的左手就会对着老师的右手，你的右手就会对着老师的左手。四、训练检测、目标探究 1、仔细观察，下图中哪些是左手，哪些是右手？ 12345 2、按要求画一画。 （1）在 的左面画6个 ，右边画3个 。 （2）在 的右边画5颗 ， ， 左边画4颗 。五、迁移运用、拓展探究 1、看图填空。 （1）（ ）在最右边；（ ）在最左边。 （2）

12、狮子在小猫的（ ）；（ ）在松鼠的左边。 （3）兔子在（ ）的左边；松鼠在小猫的（ ）。第三单元 15的认识和加减法第一课时 15的认识学习目标 1、认识15，会用15这5个数表示物体的个数。 2、知道15的先后顺序，会正确读、写15。 3、培养观察和语言表达能力。学习重难点 重点：知道15的先后顺序，会正确读、写15。 难点：的基数意义。学习流程一、创设情境、激情导入 同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？现在同学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，15的认识，看谁学得又快又好。（板书）二、阅读质疑、自主探究 请同学们仔细观察课本1415页的图画，图上画

13、了什么？各有几个？三、多元互动、合作探究 1、请你把自己观察到的给同桌说一说。然后教师指名说。 2、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，再说数目大的。再说给你的同桌听。 3、整体感知的数字顺序。 老师提问“1的后面是几？5的前面是几？3在谁的前面又在谁的后面？”然后让同桌互相提问题并解答。教师指名同桌上台演示。 4、学习各数的写法。 这些数你会写吗？你认为写的时候应该注意什么？教师示范，学生学写。四、训练检测、目标探究 1、数学课本16页第1题。 2、数学课本16页第2题。 3、把下面各数按顺序排一排。 1 5 4 2 3 （1）按从小到大的顺序排一排。 （2）按从大到小的顺序排一排。五

14、、迁移运用、拓展探究 1、看数补上所缺的“ ”。3 （1）5 （2）2 （3） 2、猜数字。 这个顺比2大可能是几？这个数比4小可能是几？这个数比3大而且比5小可能是几？第二课时 比多少学习目标 1、使学生认识“>”、“<”、“=” 2、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想，体会到生活中处处有数学。学习重难点 重点：认识符号“”、“”、“=”的含义。 难点：能够用符号和词语描述数的大小。学习流程一、复习导入 教师报数指名学生上台写。2、5、3、1、4 请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。二、阅读质疑、自主探究 观察课本17页图片。 1、图上有哪些水果？分别是什么？ 2

15、、图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨，1个桃，1根香蕉，够不够？三、多元互动、合作探究 学习“>”、“<”、“=” 1、教学“=”（猴子和桃相比） 每只猴子每人能吃上一个桃子吗？ 指名学生回答。 每只小猴能吃上一个桃子，桃子一个也不少，一个也不多，小猴和桃子有什么关系？（同样多） 同样多可以用符号“=”表示。等于号两条线一样长。让学生跟读“3等于3”板书（3=3） 2、教学“>”（猴子和香蕉相比） 猴子和香蕉相比，猴子比香蕉多，即3比2大。可以用符号“>”表示。让学生观察“>”的形状，可用语言表示，也可用手势表示。板书“3>2”。 3、教学“<”（猴

16、子和梨相比） 猴子和梨相比，猴子比梨少，即3比4少，可以用符号“<”表示。让学生观察“<”的形状，可用语言表示，也可用手势表示。板书“3<4”。 4、区分“>”、“<”、“=”。 以小组为单位，交流识记“>”、“<”、“=”的方法。教师用顺口溜帮助学生记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 5、以游戏方式，熟记并记忆这三种关系符号。 看谁举的对：老师说符号名称，学生举出相应的符号。四、训练检测、目标探究 1、在 里填上“>”“<”“=”。 2 34 2 5 4 2 1 1 4 5 3 3 3

17、5 2 2、填一填。 4 2 4 5 3 142>><<<> 五、迁移运用、拓展探究 1、涂一涂，比一比。 和 同样多3=3 比 多 比 少 2、在 里填上合适的数。 4 > 1 < 5 = < > =第三课时 第几学习目标 1、让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。 2、在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。 3、在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值。学习重难点重点：理解含义，会区分基数与序数

18、。难点：明确方向决定次序。学习流程一、创设情境、感悟新知 王老师想带小朋友们到动物园玩，但在进入动物园之前，先得买票，你们看，动物园一大早就有人来排队买票了。二、阅读质疑、自主探究 观察课本20页的图画。说说图中有哪些人？一共有几个人？三、多元互动、合作探究 1、组为单位，相互说一说如果小聪排第2，谁排第一？解放军阿姨排第几？ 第4个人是谁？第5个呢？，然后汇报交流。 教师指出：第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2或第5的那个人。排队的时候我们都是从前面数起。 2、进一步体会基数、序数的含义 （1）同学上黑板。 请同学们数一数一共有多少人？再问一问，从左数第3个人是谁？小明同学是从右数

19、的第几个？ （2）举一些日常生活中关于“第几”的例子，小组说一说，然后向全班汇报。四、训练检测、目标探究 1、课本20页做一做第1题。 2、课本20页做一做第2题。 3、填一填 （1）从左数，胡萝卜排第（ ），苹果排第（ ），桃子排第（ ）。 （2）从左数，（ ）排第1,（ ）排第3，胡萝卜排第（ ）。五、迁移运用、拓展探究 1、填一填。 （1）一共有（ ）个， ，从左数第6个图形是（ ）。 （2）从右数第2个图形是（ ）， 是从右数第（ ）个图形。 2、想一想。 羊妈妈和小羊吃草，从左往右数，羊妈妈排第2，从右往左数，羊妈妈排第3，一共有几只羊？ 3、看图填空。34201 （1）从左数，数字

20、0排第（ ），1排在第（ ）。 （2）从右数，第2个数字是（ ），第5个数字是（ ）。第四课时 分与合学习目标 1、本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。 2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。 3、培养学生的合作和与他人交流的能力。学习重难点重点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。难点：理解记忆5以内的组成。学习流程一、复习导入 出示计数器：老师拨数，学生观察。 1、（1）先拨两颗珠子，可以用数字几表示？ 如果在增加一颗珠子，这时是几颗珠子？可以用数字几表示？ 指名说，请一名学生上台写数字。 比一比：4和3谁大，谁小？请用学过的符号连接。二、阅读质疑

21、、自主探究 1、主动探索4的组成。 （1）李奶奶家有许多农作物。她家的向日葵成熟了，她准备摘下来放进两个框里。 问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？你能帮帮她吗？ 操作：用学具摆一摆，看看会有几种情况。（用4支铅笔代替向日葵）学生动 手操作，教室巡视，指名演示。（说明要有序摆放就不会乱或重叠。） （2） 学生汇报操作结果，教师边板书边问：还有不同的分法吗？读4的组成。教师领读：4可以分成1和3,1和3组成4. （3）观察上面数的组成，看看你发现了什么？（先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几. 2、合作探究5的组成。 （1）李奶奶收完了向日葵，又要收玉米棒了。 问题：5个玉米棒放在两个盘

22、子里，怎样放？ 操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。(用5支铅笔代替玉米棒)，请大家把分的情况像老师一样写出来。小组合作交流，教师巡视、指导。学生汇报分的情况，教师板书。 （2）请学生根据4的组成的读法读一读， a.小老师领读。 b.小组开展竞赛，看哪个小组读得好。 c.师生对口令。 d.同桌对口令。 e.试着背一背。四、训练检测、目标探究 1、课本第21页“做一做”。 2、课本第22页“做一做”。 3、连一连。 凑成5 凑成4223113五、迁移运用、拓展探究 1、“小鱼儿”快快游。 55 2、填数。 3 4 5 2 2 23 1 第五课时 加法学习目标 1、通过具体情境初步体会加法的意义；

23、认识加号，学习加法算式的读写；探索5以内加法的计算方法。 2、通过具体情境，培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。 3、进一步激发学生的学习兴趣和学习数学的积极性，让学生进一步体会数学与日常生活的密切联系。学习重难点重点：理解加法的含义，正确计算5以内的加法。难点：理解加法的含义。学习流程一、复习导入 复习5以内数的组成。二、阅读质疑、自主探究 1、观察24页上半部分图画。回答问题：一共有多少个气球？学生回答，教师板书：3+1=4 2、讲解：红气球我们用3来表示，绿球用1来表示。把它们合起来就用“+”来表示。合起来是4，我们就说“=”4。 今天我们认识符号小朋友“+”（加号）、“=（等号）”

24、一起读算式：3加1等于4。 3、小松鼠来凑热闹，请同学们认真观察课本25页图画，看到了什么？能不能提出一个数学问题？（一共有多少只小松鼠？）三、多元互动、合作探究 1、用学到的方法解决这个问题。小组讨论，教师指导。 2、小组代表汇报交流，探讨多种算法。四、训练检测、目标探究 1、数学课本25页“做一做”第1、2、3题。 2、填一填。 2+（ ）=3 3+（ ）=5 1+（ ）=22+（ ）=4 3+（ ）=4 4+（ ）=5 3、画一画，填一填。3+（ ）=42+（ ）=5（ ）+2=4 4、在 里填上“>”“<”“=”。 1+2 5 2+3 4 5 2+2 1+32+2 4+1

25、3 2+1 3五、迁移运用、拓展探究 1、想一想，算一算，填一填。 3+1> 1+2<1+4= 2、同学们排队，从后面数排在第2，从前面数小明排在第3，你知道这一队一共有多少人吗？ 3、你能写出几道得数是5的算式？第六课时 减法学习目标 1、使学生初步理解减法的意义，认识“”号，会读减法算式。 2、培养学生的观察能力和动手操作能力。 3、培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。 学习重难点重点：认识减法的意义，正确读减法算式。难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。学习流程一、复习旧知 1、按顺序填数。 （ ） 2 （ ） 4 （ ） 2、听算式，说得数。 2+3= 1+3=

26、 1+4= 2+2= 4+1= 3+1= 3、我们学习了加法，加法表示什么？（把两部分合起来）二、阅读质疑、自主探究 仔细观察课本26页图画，说说发现了什么？（小丑拿了4个气球，飞走了1个） 你能提出什么数学问题？（小丑手中还剩几个气球？）三、多元互动、合作探究 1、小组交流并汇报结果。 教师总结：从4个里面去掉1个，用减法计算。 2、学习减法算式。 问：4个气球可以用数字几表示？板书4 飞走了1个，是从几里面飞走的？ 飞走了1个，可以用几表示？ 像这样，飞走了、拿走了、去掉了就要用减法算式。引导学生认识“-”叫做减号。 板书：4-1=3 3、引导学生独立解决问题：树上还剩几只松鼠？ 全班交流

27、计算过程。四、训练检测、目标探究 1、课本27页“做一做”第1、2、3题。 2、照样子画一画，再写得数。 2-1= 5-2= 4-3= 3-2= 3、在里填上“+”或“-”。 43=15 3=2 1 2=3 4 2=2 2 2=4 3 1=4五、迁移运用、拓展探究 1、下面的图形各表示几，填在括号里。 -2=3 5-=4 =（ ） =（ ） 2、动脑筋，想一想，你肯定行。 （1）还少几个桃子？ = （2）多了几只熊猫？ =第七课时 0学习目标 1、使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。 2、使学生在情境体验中理解有关0的加减法的含义，并能熟练计算。 3、通过在数学活动中的观察、思

28、考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。 4、培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。学习重难点重点：理解0的含义；理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算。难点：体会相同的两个数相减得数是0的道理。学习流程一、故事导入、激发兴趣 一天，猴妈妈有事外出，它给3个孩子每人准备了2个桃子，并对它们说：“孩子们今天妈妈有事外出，每人2个桃子是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二没有吃，老三一口气却吃了2个。小朋友们你们猜，晚上它们各吃了几个桃子？二、阅读质疑、自主探究 根据老师的故事，观察课本30页图片。 1、探究0的意义。 猴妈

29、妈给的桃子，老大吃了1个，还剩几个？（1个） 老二没有吃，还剩几个？（2个） 老三一口气吃了2个，它盘子里还剩几个呢？（一个也没有） 一个也没有怎么表示呢？（用0表示） 2、生活中你在哪里见到过0，同桌相互说一说。 3、指导0的书写。三、多元互动、合作探究 1、探究有关0的加减法 （1） 同样是2个桃子，三只猴子吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用铅笔代替桃子，摆一摆，算一算，三只猴子各剩几个桃子？ 小组合作摆一摆，算一算。 小组上台展示并汇报结果。（重点让学生说一说，2-0为什么等于2？2-2为什么等于0？） 教师板书：2-1=1 2-0=2 2-2=0 （2）认真观察课本30页小鸟图

30、。 a.你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天） b.三只小鸟从鸟窝里飞走了。 问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？ c.你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好） d.要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：330 e.谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ （3）出示青蛙图，学生认真观察 a.你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息） b.这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？ c.你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好） d.

31、这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：404 e.谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ (4)观察上面的两个算式：330404你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答） 小结：两个相同的数相减得0，一个数与0相加和相减都得原数。四、训练检测、目标探究 1、数学课本30页“做一做”。 2、 在里填上“>”“<”“=”。540 555-504-41 1+1 2+2 2-2 五、迁移运用、拓展探究 1、想一想。 =0 =0=0 =0=0 =0第四单元 认识图形（一）第一课时 认识图形学习目标 1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称。会辨认

32、这几种物体和图形。 2、培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。学习重难点 重点：直观认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。 难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。学习流程一、谈话导入 今天老师带来了一个箱子，箱子里放着很多神奇的东西，你们想不想认识它们？二、阅读质疑、自主探究 1、分一分 请几位同学把箱子里形状相同的物体放在一起。并请他们说一说是如何分的？ 形状相同的物体都有一个相同的名字。想不想知道？打开课本34页，大家看一看。 2、贴一贴 老师这里有一些它们的照片，我请几位同学

33、上来贴一贴，让它们对号入座。 三、多元互动、合作探究 1、 小组讨论，这些物体是什么样的？ a.长方体：它是方方正正的，有6个面，有平平的面，摸上去滑滑的，但角却尖尖的。 b.正方体：有6个面，并且都一样大。面都是平平的，摸上去很平。 c.圆柱：上下都有一个圆，圆是平平的，而旁边却是弯曲的。竖着放的时候，能放稳，但横着放的时候，它就可以滚动起来。 d.球：圆圆的，可以滚动，它的面都是弯弯的，没有平平的面。 2、游戏：你来猜，我来拿。 这节课我们学习了长方体、正方体、圆柱、球。 现在我们来做个游戏：一位同学说名称，一位同学上台把相应的物体拿出来。四、训练检测、目标探究 1、说一说下面立体图形的名

34、称。 2、数一数，填一填。 （1）长方体有（ ）个，正方体有（ ）个，圆柱有（ ）个，球有（ ）个。 （2）（ ）和（ ）同样多。 （3）长方体比（ ）（ ）个。五、迁移运用、拓展探究 1、找规律，接着画。 （1）（ ） （ ） （2）( ) 第二课时 有趣的拼搭学习目标 1、通过拼一拼、搭一搭等实践活动，使学生进一步感知长方体、正方体、圆柱、球的特征，了解它们在日常生活中的应用。 2、在搭搭数数的实践活动中，使学生展开想象，发展空间观念。 3、通过小组活动形式，培养学生与他人合作交流的能力，在有趣的学习活动中获得积极的数学学习心态。学习重难点重点：通过拼一拼、搭一搭活动进一步认识几何体的特征

35、。难点：根据一定的要求拼一拼、搭一搭。学习流程一、猜谜语导入 老师带来了几个谜语，让你们猜一猜。 1、圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。它是什么？（球） 2、正正方方6张脸，平平滑滑都一样。（正方体） 3、上上下下一样粗，放倒一推就滚动。（圆柱） 4、长长方方一物体，平平稳稳随处见。（长方体）二、阅读质疑、自主探究 1、用2个正方体拼成一个长方体。 2、用4个长方体拼一个正方体。 3、用2个圆柱拼一个大圆柱。三、多元互动、合作探 搭一搭 出示课本36页图形。 1、 在我们的生活中，这些图形很常见。它们的用途很广，不仅给我们带来了方便，还能美化我们的生活。现在请同学们用这些图形搭出自己喜欢的图形。

36、 2、小组先讨论应该怎样放才能搭得最高。 3、老师说要求，请几位学生摆学具。 先放一个正方体，在它的上面放一个球，在正方体的左边放一个圆柱，在正方体的右边放一个长方体。 4、请一名学生任意说要求，两名学生摆学具。四、训练检测、目标探究 1、课本23页“做一做” 2、数一数小正方体的个数，填一填。 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个五、迁移运用、拓展探究1、数学课本38页练习八第8题。第五单元 610的认识和加减法第一课时 6和7的认识学习目标1、能熟练地数出6和7，会读、会写6和7，并会用6和7表示物体的个数，标识事物的顺序和位置。2、通过学具操作，学生掌握57的数字的顺序，会比较5、6、

37、7这三个数的大小，并会用“<”“>”表示。3、通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学知识与生活的密切联系。学习重难点重点：正确数出6、7的物体个数，会写6、7，会比较6、7的大小。难点：6、7的基数和序数的区别。学习流程一、激情导入 点一排同学报数，请报6的同学站起来回答他报的是几？二、阅读质疑、自主探究 1、数数6、7出示课本39页的主题图，引导学生仔细观察。问图上有什么？请同学们数一数，图上有多少人？多少桌子？多少椅子？小结：我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数的，在数数中我们发现，数5个以后在数1个就是6个，接着6在数1就是7，7比6多1，6

38、比5多1。2、认识6和7。同学们观察的很仔细，今天我们就来认识一下6和7。（板书课题6和7的认识）出示计数器，请一学生先拨5颗，问，再添一颗是几颗？6再添上几是7。老师再演示一遍，学生再数一遍。3、比较大小。前面我们认识了5，今天又认识了6和7，同学们知道谁大谁小吗？655675765767 三、多元互动、合作探究 1、认识6和7基数和序数的意义。 从小到大数到7，然后从7开始，从大到小数到1. 观察课本40页数一数缸里有几条鱼？ 从左边数第7缸有（ ）条鱼。 有7条鱼的是第（ ）缸。 小组之间相互提问题。小组上台展示。 2、教学6、7的写法。 3、教学6、7的组成。 出示6块磁铁，把它们分给

39、两位同学，可以怎样分？小组讨论交流。 如果是7块磁铁呢？四、训练检测、目标探究 1、做一做。 6 7 3 2 4 3 2 5 2、再画几个就是7个？请你接着画。 五、迁移运用、拓展探究 1、剪一剪 一根绳子剪6次，剪成（ ）段。 2、填数。 11221第二课时 6和7的加减法学习目标 1、根据6、7的组成，掌握6和7的加减法计算方法。 2、在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算。 3、初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。学习重难点重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。难点：引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。学习流程一、谈话导

40、入 同学们已经学习了2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。这节课，我们进一步学习6和7的加减法。二、阅读质疑、自主探究 1、在黑板上的左面贴5块磁铁，右面贴1块磁铁。 （1） 让学生说一说图的意思。如果我们从左往右看，请用一个算式来表示。（列式：5+1=6） 为什么5+1=6？你是怎么想的？（5和1合成6，所以5+1=6） （2）如果从右往左看，想一想能用另一个算式表示吗？（列式：1+5=6） 为什么同一幅图能够写出两个不同的算式呢？（由于观察的方向不同，所以同一幅图，我们写了两个算式。） （3）观察这两个算式，有什么相同和不同的地方？（相加的两个数相同，相加的两个数调换位置，得数

41、不变。） 2、在黑板上贴出6块磁铁，然后分出5和1。 （1）这幅图是什么意思？从左往右看，6分成了哪两部分？从6里面去掉拿掉的磁铁，还剩下几块磁铁？用什么方法来表示？怎样列算式？（列式：6-1=5） 为什么6-1=5？你是怎么想的？（6可以分成1和5。） （2）如果我们从右往左看，你能怎样列算式？（列式：6-5=1） 为什么6-5=1？你是怎么想的？（6可以分成5和1。） 小结：我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的部分，就能得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。）三、多元互动、合作探究 1、出示课本42页小红花图，仔细观察。 （1

42、）一共有多少朵花？从左往右看，你能列出什么算式？从右往左看呢？ （2）如果去掉2朵小花，还剩下几朵小花？怎样列式计算？ 如果去掉4朵小花，还剩下几朵小花？怎样列算式？ 小组讨论交流。并说一说是怎样计算的。 2、学生自主完成小棒和三角形图。四、训练检测、目标探究 1、课本42页“做一做” 2、在里填上“+”或“-”。 5 1=6 52=3 61=7 61=5 71=6 66=0 63=3 5 2=73、看图写算式。 =五、迁移运用、拓展探究 1、+=6 +=7那么 =（ ） =（ ） -=（ ）第三课时 6、7的画图式加法应用题学习目标 1、使学生认识并理解大括号和问号的意义，会正确口述应用题的

43、两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确的列式计算。 2、进一步提高计算6、7加减法的正确率和速度，会用6和7的加法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系。 3、培养学生观察和语言表达的能力。学习重难点重点：用6和7的加法解决生活中的实际问题。难点：让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。正确理解大括号和问号的意义。学习流程一、复习导入 1、口算。（卡片） 2+5= 3+2= 5+2= 1+6= 3+4= 2+4= 4+3= 3+3= 2、揭示课题：今天我们就来研究6和7的加法应用。 二、阅读质疑、自主探究 1、 出示76页情境图，同学们看到了什么？获得了什么数学信息

44、？（左边有4只小兔，右边有2只小兔。） 你能提出什么数学问题？（一共有几只小兔？） 2、谁能根据上面小朋友的回答，用完整的话说说图的意思？生汇报:草地上左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有几只兔子？师讲解：要求一共有几只兔子？我们在图上用一个新的符号来表示：它的名字叫大括号。大括号表示什么意思呢？（就是把两边的兔子合起来，一共、总共、总数的意思，并用手势表示）。还有一个新朋友:“？”，“？”表示什么呢？就是提出问题，表示是多少，是几。大括号下面画“？”表示把两边的兔子合起来一共、总共有多少只兔子。 谁能再来看图用完整地说一说图的意思呢？ 3、谁能用学过的本领解决这个问题？ 生解答:4+2

45、=6（师板书）三、多元互动、合作探究 1、出示课本46页“做一做”图。根据图画提出数学问题。小组讨论、交流。 四、训练检测、目标探究 1、列式计算。 （1） ？个 =（个） (2） ？只 =（只）五、迁移运用、拓展探究 自己编写6或7的画图式加法应用题。第四课时 6-7的画图式减法应用题学习目标 1、使学生进一步认识“大括号”和“？”号，会选择正确的计算方法解答。 2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。 3、培养学生的观察能力和口头表达能力。学习重点、难点重点：1、掌握解决问题的基本步骤。 2、进一步对“大括号”和“？”的理解。难点：结合图意正确地选择算法。学习流程：一、创设情境、复习导入 同学们都喜欢看动画片吗？都看过什么动画片呢？(生