如何提高小学数学复习课的效率

1、如何提高小学数学复习课的效率每当临近期末，就到了学习的收获季节。能否上好复习课，是关系学生能否收获果实、老师教学成败的一个关键因素。但是，“复习课最难上！”这也是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。复习课不是旧知识的机械重复，关键是把平时相对独立的知识，特别是要把其中重要的带有规律性的知识，用再现、整理、归纳等办法串连起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化，要使学生在复习中把知识吸收转化，努力做到缺有所补、学有所得。下面结合自己的日常教学实践及听课的反思，谈谈自己的几点

2、感受： 1、 更新教师的教学观念： 现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。学生应当是课堂上一切活动的主人，也是数学复习课的主人，在数学复习教学中，教师要促进学生的全面发展，就要尊重学生的个性，不搞一刀切。因此，我们要创设宽松和谐的复习课教学环境，营造积极的复习课课堂氛围，尊重学生的人格，尊重理解学生间的差异，培养和爱护学生的自尊心，让孩子们能把自己的各种印象和感受、怀疑与问题带到课堂上来。只有把学生的想法、意愿和经验考虑进去，只有得到学生的参与帮助，才能设计出高效的数学复习课的教学方案。教师不应该是数学复习课中的“专制者”、“讲学者”、“供应者”、“评判者”，而

3、应该是复习过程中的组织者、协作者、参与者与促进者，是学生复习过程中的伙伴与朋友。2、 熟知复习课的一般程序： 要上好数学复习课，提高学生复习效率，老师就必须熟知复习课的一般程序：1 本节课复习的内容有哪些？其中的哪些知识我们已经知道，哪些知识我们不知道或我们还想知道其相关的内容？ 通过设问，培养学生的问题意识，促进学生主动参与，让学生独立思考并充分暴露掌握知识技能的实际情况，说说哪些知识掌握得比较好，然后教师分析哪些知识缺陷属于大部分同学的，哪些缺陷是部分同学或个别同学的，以及产生缺陷的原因是什么？这样了解学生复习的起点，才能做到从实际出发确定复习内容进行复习，从而使复习课具有针对性、系统性、

4、全面性。 2 本节课的这些内容我们将如何进行合作探究复习？ 课堂上动员学生动用多种感官，全身心地投入到宽松的复习活动中去，让学生们看、想、说相结合，在独立思考的基础上，让学生一起商讨问题，各抒己见，各显神通，共同探究，给予每个学生提供参与合作、交流与探索的机会，使学生在参与中求索、在参与中发展。3 我们将怎样反思复习过程和展示我们的复习结果？ 当复习告一段落，在结束之前让学生回忆复习了哪些内容，哪些内容已经掌握了，怎样掌握的，还存在哪些问题，可以用什么方式展示自己的复习成果。这样学生不但将学到的知识有条不紊地储入到“知识库”，而且培养了探究精神，提高了学习的自信心，增加了合作精神，促进反思能力

5、的培养，自学能力的加强。 各个复习程序中，教师为学生着想，从学生的需要出发，力求每堂课从复习目标、复习内容到复习方法，师生能共同商量，统一意见形成了师生之间、生生之间纵向、横向的多元反馈评价网络，使每个学生都真正成为复习的主人。三、辅助学生自主梳理建构知识网络，实现个性化复习 课程改革的重点之一就是促进学生学习方式的变革，倡导新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。在复习课教学中应让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，人人都积极参与学习过程，使学生的情感、态度、学习能力都能得到培养和发展。例如三年级数学中“长方形和正方形面积计算的整理和复习”，首先

6、让学生回忆本学期学过哪些有关长方形和正方形面积计算的知识，教师根据学生的回忆逐一出示知识点，接着老师请同学们通过合作探究，根据这类知识点和它们之间的联系进行整理，要求整理出来的内容一定要简洁清晰，一目了然。学生兴趣高昂，很快就出现了集合图、大树图、括号图等方案，最后经过新一轮的激烈讨论，形成共识、建构网络，并总结学习方法。四、预设有效目标，重视生成化复习 “预期的学习结果是教学设计时关注的重点，是课堂教学过程的决定因素，也是教学效益中可评价的那一部分”。预设的教学目标，大多是教师根据课程标准、教材的要求和学生的实际，按照自己的主观理解拟定的；它带有一定的普适性，即面对的是全体学生，考虑的是基本

7、要求。而在实际教学中，教与学的情况是非常复杂的，教学的本质是一个师生互动、共同创造的过程，学生的学习结果，也应是预设的目标加上生成的目标。如果仅限于预设的目标，那教学势必异化为演一出“教案剧”，既不利于学生的发展也抹杀了学生的个性。因此，复习课的教学中，不仅要预设明确、有效的教学目标，而且要重视生成性目标。五、把握内在联系，进行系统化复习 复习课的功能应着眼于“提高解决问题能力”之上，所以复习课应体现综合性、灵活性和发展性，培养学生的实践能力和创新意识，让不同层次的学生都有不同方面的提高。根据复习课内容的侧重点有选择设计下列练习： 1、综合性练习。复习课更注重考查学生知识间的沟通与联系，学生能

8、通过综合性题目所提供的信息，搜寻解决问题的相关知识点。将这些知识点灵活组合，找出解决问题的方法。2、探索性练习。这类练习对所学知识进行适度拓宽延伸，有利于激发学生学习兴趣，开拓学生视野 3、开放性练习。开放题解决问题策略的多样性，可以培养学生思维的灵活性。4、解决实际问题练习。学习数学的目的是为了能运用数学知识、数学思维去解决实际问题。复习课练习的设计必须联系实际。学生已能联系实际合情合理地解决问题了。六、实践拓展，多样化练习 练习是复习课的一大亮点，在摆脱传统复习课以大量的机械操练基础上，应突出练习的综合性、灵活性、发展性、实践性和创新性。因此，复习课练习设计要注意以下几个方面：（1） 弹性

9、设计，培优转差。数学新课程中提出了“算法多样化”。学生完全可以按自己的经验选择不同的方法进行计算，教师要尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，复习时可以让学生选择自己喜欢的方法进行计算，使接受能力不同的学生都能获得正确的体验。但是数学是讲究“最优化”的，数学中“算法最优化”的含义是要求寻找最简捷、最容易、速度快的方法。这一点，教师在复习课教学中要十分明确，要负责任地引导学生去比较、去评价，并使学生掌握那些公认的最佳的、最优的、最基本的算法。（2）螺旋上升，加强整合。例如复习“可能性的认识”，也应在不同的学段中分层递进。在第一学段主要让学生初步体验不确定现象；在第二学段主要让学生在具体的活动中，初步对简单事件发生的可能性大小进行定量刻画。（3）针对重点，讲究实效。例如概念的复习课，知识点容易相互混淆，那么在题型的选择上要侧重于“辩析题”；又如计算复习课，要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，那么改错题和开放题比较好。有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果。而毫无重点、表面花哨