还语文课堂一片宁静的天空

1、还语文课堂一片宁静的天空中图分类号：g623. 2文献标识码：b文章编号：1672-1578 (2016) 12-0098-02语文教学中有两种最基本的阅读的方式：朗读和默读。在语文教学中, 朗读与默读犹如车之两轮，鸟之双翼，缺一不可。默读是使用最广、实 用性最强的一种个体阅读方式，教师应按照课堂的进程采取不同的默读手 段和策略，引领孩子们运用多种默读形式來进行阅读实践活动，提高孩子 们的语文综合素养。1.小学语文课堂默读缺位纵观现在小学语文课堂教学中，一些参加课堂教学比赛的教师，琅琅 的读书声、热烈的讨论声、极具个性的表演与形式多样的作品展示等代替 了传统的一言堂、填鸭式、满堂灌，平静的课堂

2、变得热闹了，单 调的课堂变得生动了，新课程的理念似乎已深入人心，除了热闹与生 动之外，课堂似乎还缺少了什么。就是不同程度上忽略了默读，都在追 求课堂上的书声琅琅，而没有或很少有默读的一席之地。除了朗读以外, 课堂上英他活动往往只是少数优等生参与，而大部分孩子充当了听众；而 且，孩子思考问题并不深刻，往往问题一提出，孩子们就举手发言，说的 只是对文章浅层的理解，有的干脆从辅导书上照搬答案。究其原因，是教 师没有给孩子充足的时间去体验和思考-也就是说，小学语文教学缺乏静思默读的过程。2片面理解以读为本，过分追求课堂的热烈氛围语文课程标准指出：各个学段的阅读教学都要垂视朗读和默读, 加强对阅读方法的

3、指导。以读为本是阅读教学的基本理念，读是阅 读教学永恒的主题。但读不能只理解为书声琅琅的有声朗读，还有同样 重要的静思默读。新课标对各学段关于默读也有明确的耍求：第一学段耍 求学习默读，做到不出声，不指读。第二学段要求初步学会默读。能 对课文中不理解的地方提出疑问。第三学段要求默读有一定的速度，默 读一般读物每分钟不少于300字。课堂氛围热烈已成为新课标下许多教师作为衡量一堂好课的重要标 准。他们认为这样的课堂彰显了孩子们的个性与主体性。教师怕默读会造 成课堂的冷场，很少肯花时间让孩子们潜心地去默读课文，去思考问题， 认为这样的课堂往往显得生气不足，沉闷有余，担心被同行斥之为没有课 改气息。往

4、往是热闹的形式代替了孩子们的默读和独立思考。结果是孩子 们课堂上表现热热闹闹，课下收获却冷冷清清。3.还语文课堂一片宁静的天空-静思默读从中高年级起养成默读的习惯，可以提高阅读能力，使人终牛受益。 我们不能只注重读的声音、形式和技巧，强调了孩子们的嘴巴，而没有重 视孩子们的内心，把阅字几乎是扔掉了。我们读书是读给自己的，读的 是自己的感受，并不只是为了让别人觉得好听、悦耳。3.1静思默读有助于孩子们深入研读。默读有助于对读物的深入理 解。默读时，言语听觉、动觉、视觉等分析器之间及与大脑皮层之间复杂 的神经联系，被简化为言语视觉分析器与大脑皮层直接联系的沟通，因而 可以从容地思考；再加上默读无需

5、仔细辨别字词的声音，这使得言语活动 的皮层优势兴奋中心更为集中；默记还可以自由停顿、重复等，因而有助 于对读物的深入理解。不动笔墨不读书。教师可以指导孩子们对不懂 的词语、问题在书上做好记号；在进一步剖析文章内容的默读时，孩子们 应该针对一定的问题，仔细地、逐词逐句地、前后联系地默读课文，通过 圈画批注，来静心研读文本，深入理解文本。我在教学荷花时，我先给孩子们充足的时间，静下心来默读课文, 圈画批注。用-划出表现荷花美的词语，用-划出有关句子，在有疑问 的地方打个？ 。引导孩子们默读、思考、理解、感悟。孩子们在默读时 动动笔，圈圈、划划、点点、写写，促使孩子们读思结合，动脑又动手， 提高了默

6、读能力。3.2静思默读有助于孩子们释疑解难。宋代苏轼说：故书不厌百日 读，熟读深思子自知。说的就是要在疑难处多默读，默读可以默默地思 考、推敲、揣摩，冇独立思考的吋间。孩子们可以根据思考的需要自由地 停顿下来重复看，反复想，从而促进思考，促进理解的深入。我在教学燕子专列一文，在引导学牛初读课文后，有孩子质疑：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她为什么一点也不在乎。这些问题确 实是本文理解上的一个重点，教师采用了让孩子们默读感悟、自主探究的 方法，引导孩子们专心默读全文进行理解。于是，孩子们默默研读，他们 神情专注，口主探究。默读后，引导孩子们对初读时的疑问进行了讨论， 大家各抒己见。有的说：她想和

7、大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为 弱小的、更需要保护的燕子，有的说：因为她有一颗保护动物、维护生 态环境的博大的爱心。有了这一番默默的研读，才有孩子们这样精彩的 表达！3.3静思默读有助于孩子们体会情感。语文教材，每篇文章都蕴含着 丰富的人文情感，浓浓的情，款款的意，深深的理无不渗透在课文的 语言文字屮。只有在静静的读书屮，孩子们才能静下心来与文本进行零距 离接触，与作者倾心地对话。给时间让孩子们静静地默读时，孩子们就会 走进文章，没有喧嚣，没有浮躁，没有干扰，达到文我合一，进而忧文 中人所忧、喜文中人所喜，情感得到交流，思想受到启迪，认识得以 升华。让孩子们默读，更能让他们沉浸在文本屮，用心去感悟、揣摩文本, 与作者去对话，与作者的心灵去碰撞，被文章中所表达的感情深深的感 动。所以我们一定要舍得时间让孩