浅谈后进生的转化策略

1、    浅谈后进生的转化策略    孙艳玲摘 要：班主任要认真分析后进生形成的客观和人为因素，对症下药，因材施教，促使其转化，提高全班整体教育教学质量，才能为国家培养合格的跨世纪人才。关键词：班主任工作 后进生 形成因素 转化方法：g632 ：c ：1672-1578（2017）07-0141-01作为班主任，每教一届新生都会遇到比较特殊的学生，他们或是思想品质较差，或是学习较差，其他方面与一般学生也有差距，这里统称为后进生。这些学生人数虽然不多，但影响很大，常常要花费班主任不少精力，但又很难马上收到教育的效果，可以说一般的班主任都觉得个别学生的教育是让

2、人烦恼的大问题，笔者在十多年的班主任工作中，逐渐认识到，教育个别生也是有规律可循的，只要对后进生有正确的认识、正确的态度，便不难找出正确的方法，取得比较好的教育效果。每个后进生都有造成后进的具体原因。有的学生学习不好，是因为家长每天晚上爱吃喝赌博，学生没有复习、做作业的必要条件，甚至蒙头大睡都不得安宁，有的家里吵嘴打架，日子久了，便影响学生，也养成一种刻薄粗俗的作风，但是根本原因却不在他们身上，单纯责怪他们是不公平的，而且不可能真正解决问题，那么，怎样才能促进后进生的转化呢？对此，本文从以下方面作了简要阐述：1 提高学生觉悟有些学生的错误表现出来的是行为，根源在于觉悟，如果不抓住思想觉悟这个根

3、本工作，就会看到后进生处处是错，后进生也动辄得咎，总觉得老师找茬。班主任只要下功夫提高他的觉悟，他便能自己分辨是非，改正错误，这样才能从根本上解决问题。思想问题还要抓住思想中的根本问题来解决，觉悟提高了，学生的自律能力就强些，行为问题就比较容易解决，如果舍本逐末，只在具体行为上做要求，便会不胜其烦，劳而无功。2 不孤立后进生后进生虽然在某些方面存在着严重缺点，但他们和所有青少年一样需要友谊，珍重友谊，他们本身有严重缺点，他们常常互相支持，互相影响，形成一个不正常的小集团，因此，班主任经常采取拆开这些伙伴的办法，但这样做往往是得不偿失的，花力气孤立后进生的结果，经常造成他们往往隐蔽起来，表面上谁

4、也不接近谁，背地里却关系更加紧密，对班集体不满的情绪更加强烈，有时他们公开结成集团和班集体对立，和班主任对立，教育工作就更难进行了，笔者的做法是尊重他们的友谊，支持他们的密切往来，有了缺点错误不在班上批评，此外还动员团员，班委主动接近他们和他们交朋友，他们的朋友多了，增加了不受孤立的安全感，就不再需要结成小集团，互相保护了，而且朋友多了，受的影响是多方面的，不再只受消积的不良因素影响了。3 发现其闪光点后进生的思想包袱沉重，自卑心强，处于这种精神状态，要搞好学习显然不可能。所以，第一步先要鼓起士气。学生的精神状态是自卑的，但自卑中包含着自尊的因素，他们正视“自己不好”这个现实，说明他们对好的还

5、是怀有一种仰慕向往心情的，只是这种自尊心被现实的若干因素压在内心的底层。那么应该如何去启发他们的自尊心呢？笔者的办法是正面引导，利用其长，一舉突破，打开局面。要调动学生的积极性，还要注意从小处入手点滴培养，有些学生散漫，小毛病甚多，又由于他们认识能力和自制能力差，所以一开始提出要求，不要太高，再有不要卡得太死，否则会挫伤他们的积极性，要调动学生的积极性，还要照顾到不同类型的学生，有的学生因为个子小，没力气，有的因为比较迟钝，有的因为做过坏事，名声不好等等，这些学生容易产生自卑感，因此在工作中主动分给他们事情做，一旦他们做了，就在班内提出表扬，以树立他们的威信。4 与后进生保持联系个别学生缺点多

6、，通常是犯了错误，班主任便找来谈话，久而久之在个别学生心里便形成一种定式，只要老师一找，不是批评就是训斥，在这样的心态之下，班主任的任何正确意见也不可能被他们接受，改变这种心态，这种逆反心理的最好办法，便是经常和他们在一起，为了创造经常联系的机会，笔者曾专门找一个爱好打乒乓球的学生一起打球，在你来我往中自然地交流了思想，分辨了是非，有时他对班级也提出一些意见，笔者也认真的和他研究，笔者对他提出的批评，他也就不那么觉得刺耳了。5 与后进生进行个别谈心成功的个别谈话最根本的条件是班主任的热情和真诚。个别谈话是班主任的主动行为，尽管有些时候，是学生提出要求的，但时间地点，最后还是由班主任安排，笔者认

7、为时间最好安排在下午课后，在办公室。下午课后，一天紧张的学习工作告一段落，心情比较平静，任课教师都回家了，可以减少对谈话的干扰，环境宁静，能使学生畅所欲言，没有干扰，精神容易集中。其次班主任的谈话要真诚，因为学生对班主任的观察是细致入微的，个别谈话中皱一皱眉，有一点走神，学生都会敏锐地察觉到，他们便会产生一种被轻视、被愚弄的愤怒，这样一来，个别谈话的结果就可想而知了。个别谈话成功的关键是能调动起学生发言的积极性，个别谈话本来应该是互相交叉，但实际上是班主任谈，学生听的情况居多，学生不爱发言，外是因为生疏，平时和班主任接触少，偶尔在一起交谈，就会觉得没话可说，这就要求在平时注意打基础，谈话的前几天应该有意识地多和要谈话的同学接触，另一个原因是有顾忌，怕说错了批评，为消除同学的顾虑，公开宣布任何时候都不把个别谈话的内容作为批评指责的材料，以打消同学的顾虑。通过上述分析，可