(新教材)完整版教科版小学四年级科学上册：教学计划及进度表

1、让弦发出髙低不同的声音单元一单元学科科学 年级 四年级新教 材） 教科 版四 年级 上册科学：教学计划和教学进度表科小科四级册学划 导： 教版学学年上教计 一指思熱获更的习 ，深科的 ，进学究能。2 蓼学奠廉重对生型学究动设，探为 ，养学的学 们得多学体验加对学理解增科探的九 视学典科探活的计以究核心培小生科素5810. 22-10. 263、S4、I量肺活量 天的食牧2910. 29-11.02纟课彳果习 卜延伸21011.05-11.09C ¾(、食物咔）、营养要的营养 均衡21111. 12-11. 16r(食物在人植物在口腔里的, 身体里的）交化彼行21211. 19-11.

2、23复习?習二单元21311.26-11.30:明中检测21412. 03-12. 07L、让小李2、用气运动起来 求驱动小辛21512. 10-12.143£、用橡皮1、弹簧测筋驱动小Z力计21612. 17-12.21练习5、运EJ与摩擦力21712. 24-12. 28(）、运动朋纟小车 糸习21812. 31-1. 041、设计制2、设计作小车一 刖作小车2191.07-1. 11复习?官一单元2201. 14-1. 18复习纟甬二单元2211.21-1.25复习?胃三单元2科学、技术、社会与环境目标：科学技术可以改变我们的生活,使我们的生活变得更美好。重点物体的长短、粗细不

3、同，发出声音的髙低也就不同:短而细的物体发岀的声音高，长而粗的物体发出的声音低。难点在反复的观察中验证白已的假设，解决要研究的问题。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦播放小提琴、吉他、古筝乐器演奏：提问：你知道二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器 是怎样发出声音的吗？二胡是最常见的民间乐器，有两根琴弦，分里弦 和外弦，依靠琴弓与弦的摩擦发出声音。吉他是一种弹拨乐器，通常有六条弦，形状与小 提琴相似，依靠手指或拨片弹拨弦发出声音。 小提琴是一种弦乐器，总共有四根弦，依靠琴弓 与弦的摩擦发出声音。古筝属于弹拨乐器，目前古筝多为21根弦，依 靠手指弹拨发岀声音。提问：像二胡、小提琴、吉他

4、、古筝等乐器，是 靠弦的振动发出高低不同的声音的，弦的音高和 哪些因素有关呢？观察琴弦的粗细、松紧，以及琴弦振动部分的长 短变化，来找出影响弦的音髙的因素。岀示课题：让弦发出高低不同的声音。（板书课 题）观看视频学生根据生活经验回答猜测答案通过观看视频以 及对乐器发岀声 音的了解，及时 提岀要解决的问 题，引导学生发 现琴弦粗细、长 短、松紧的不同， 思考这些因素是 否与弦的音髙有 关。2.科学探索1选定一种弦乐器，讨论要解决的问题先选定你要进行探究的乐器，再仔细观察它的 弦。选择要研究的乐器通过这一部分， 让学生们思考解 决问题的办法，并通过不断的验证得出正确的结 论。通过老师指 导，能够用

5、科学 的方法进行研 究。2找一找相关因素，推测音高变化可能存在的规律推测可能SB响的因累弦乐Sg弦的长短Si的松紧弦的瞿细二胡IM d4S1 ' r 吉他, ' 古爭 - * 推测相关因素能对要研究的问 题进行假设，并 说明理由。我的预测：预测结果 弦越长，声调（越高越低），音高越（高低）。 弦越紧，声调（越高越低），音高越（高低）。 弦越粗，声调（越髙越低），音高越（高低）。在弦乐器上反复试弹，听听其音高是否发生变 化。观看视频3设计能让弦的音高发生连续变化的方案验证琴弦的长短 可能会影响弦的 音髙变化。播放视频探究音调与琴弦的关系方案一：琴弦的长短可能会影响弦的音高变化。实

6、验材料：一把吉他（以吉他为例）按实验步骤完成实验内容实验步骤：在保证弦的松紧程度不变的情况下， 选择其中一根琴弦，左手按住琴弦的不同位置， 使其振动的部分越来越短，同时右手拨动琴弦， 识别音髙的变化。实验记录：音高高低振动快慢（频率）琴弦较长,低,琴弦较短,高5快做好实验记录实验分析：琴弦振动的部分越长，说明弦变长了，其振动顿 率变慢，音髙变低：琴弦振动的部分越短，说明 弦变短了，其振动频率变快，音髙变髙。实验结论：同一根弦，弦越长，振动频率越慢，音高越低: 弦越短，振动频率越快，音髙越髙。方案二：琴弦的松紧可能会影响弦的音高变化。实验材料：一把吉他（以吉他为例）实验步骤：在保证弦的长短不变的

7、情况下，用弦 钮不断地改变琴弦的松紧，同时拨动琴弦，仔细 地听其音髙的变化。实验记录：对实验记录进行分析并得出结论按实验步骤完成实验内容验证琴弦的松紧可能会影响弦的音髙变化音高高低振动快慢（频率）琴弦较松4低:慢琴弦较紧,高快实验现象:拨逐渐拉紧的琴弦，琴弦的音髙会随着琴弦的拉 紧而升高，琴弦的振动频率也会越来越快。实验分析：我们通过拨逐渐拉紧的琴弦发现，松的弦振动频 率低，音髙较低：紧的弦振动频率高，音髙较髙。 实验结论：同一根弦，弦越松，振动频率越慢，音髙越低；做好实验记录对实验记录进行分析并得岀结论弦越紧，振动频率越快，音髙越髙。方案三：琴弦的粗细可能会影响弦的音商变化。实验材料：一把吉

8、他（以吉他为例）实验步骤：在保i正弦的长短松紧程度不变的情况 下，手指在多根弦上连续拨动，仔细听其音高的 变化。实验记录：按实验步骤完成实验内容验证琴弦的粗细 可能会影响弦的 音髙变化。音高高低振动快慢（频率）粗的琴弦,低慢细的零弦4高:快实验现象:做好实验记录当我们由粗到细拨动琴弦时，琴弦音高变化是由 低到高：当我们由细到粗拨动琴弦时，琴弦音髙 变化是由髙到低。实验分析：我们通过拨相细不同的琴弦发现，粗的弦发岀的 声音较低，细的弦发出的声音较髙。我们还发现, 当琴弦发出的音高低时，琴弦振动得较慢；当琴 弦发出的音高高时，琴弦振动得较快。实验结论：粗细不同的弦，弦越粗，振动频率越慢，音高越 低

9、：弦越细，振动频率越快，音髙越高。我的预测: 弦越长，声调 （趣戸 齡），音高越 弦趣紧，声调越低），音离延 弦趣粗，声调（趣高越&）,音高趣一7 ¼高 /I /I- /K - 对实验记录进行分析并得岀结论总结：同一根弦：弦越长，振动频率越慢，音髙越低:弦越短，振动频率越快，音髙越高。弦越松，振动频率越慢，音髙越低：弦越紧，振动频率越快，音奇越高。长短松紧相同，粗细不同的弦：弦越粗，振动频率越慢，音高越低：弦越细，振动频率越快，音髙越高。物体的长短、粗细、松紧不同，发出的声音的高 低也就不同；短、紧、细的物体发出的声音高， 长、松、粗的物体发出的声音低。播放视频探究音调与琴弦

10、的关系观看视频作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们知道了物体的长短、粗 细、松紧不同，发岀的声音的髙低也就不同：短、 紧、细的物体发岀的声音高，长、松、粗的物体 发岀的声音低。能在反复的观察中验证自己的 假设，解决要研究的问题。思考小结内容，巩固学习知识。板书1.7让弦发出高低不同的声音物体的长短、粗细、松紧不同，发岀的声音的髙低也就不同：短、紧、细的物体发出的声音高：长、松、粗的物体发出的声音低。板书设计（新教材）教科版四年级上册科学:L5声音的强与弱教案课题5声音的强与弱课时日期教学目标1、通过学习，知道人们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱。2、通过实验，探究物体

11、振动幅度的大小与声音强弱的关系。3、知道声音的强弱可以用音量来描述，物体的振动幅度越大，声音越强： 物体振动的幅度越小，声音越弱。教学重点通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系，懂得物体的振动 幅度越大，声音越强；振动的幅度越小，声音越弱。教学难点通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系。教学准备多媒体课件、钢尺、木架、橡皮筋、鼓、音叉、支架等等。教学过程旁注一X聚焦出梢黄土高原的安塞腰鼓视频，引导学生看一看，体会安塞腰鼓震耳欲 聋的声音，雄伟壮观的气势，激动人心的场面。教师引导：看着安塞腰鼓，听着安塞腰鼓的声音，不禁让人热血沸腾。 再出示小雨沙沙声，引导学生听一听，体会小雨若有

12、若无的沙沙声。为什么安塞腰鼓让人听了热血沸腾，而小雨听起来却若有若无？同样是 声音，为什么有的声音强？有的声音弱？声音的强弱乂是怎么形成的 呢？今天这节课，我们就来探讨声音的强弱。板书课题：5声音的强与弱一、探索教师引唁，要想探索声音的强与弱，我们还是通过儿个小实验来探究。 实验一：钢尺的声音和振动幅度出示课本11页的下面一幅图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字， 了解实验操作的方法及要求。实验方法：像图中那样，将一把钢尺的一部分伸出桌面，大约20厘米， 用一只手压住钢尺的一端，另外一只手拨动钢尺的另一端，先轻轻拨动 钢尺，再用力拨动钢尺。实验要求：轻轻拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，观察

13、钢尺是怎样振 动的？再用力拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，观察钢尺是怎样振动 的？思考：钢尺发出的声音和它的振动幅度有什么关系？实验要领：做这个实验，一定要注意观察，注意比较轻轻拨动钢尺和用 力拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音有什么不一样的地方？钢尺的振动 幅度有什么不一样的地方？再思考钢尺发出的声音和钢尺振动幅度之间 的关系。学生按照要求进行实验，仔细观察实验现象，并且思考问题，得出实验 结论。交流，学生说一说实验现象，交流实验结论。教师小结：通过刚才的实验，我们发现，当我们轻轻拨动钢尺的时候， 钢尺发出的声音很小，并且它的振动幅度也很小。而半我们用力拨动钢 尺的时候，钢尺发出的声音很大，并且

14、振动幅度也很大，可见，钢尺发 出的声音的大小与钢尺的振动幅度是成正比关系。实验二：橡皮筋发岀的声音和振动幅度的关系出示固定好的橡皮筋架子，引导：与拨动钢尺同样的道理，当我们用不 同的力量拨动这根橡皮筋的时候，它发出的声音是不是一样的呢？橡皮 筋发出的声音与它的振动幅度乂有什么关系呢？学生分小组进行实验，用不同的力度拨动橡皮筋，听一听橡皮筋发出的声音，观察橡皮筋的振动幅度，思考橡皮筋的声音与振动幅度之间的关 系。全班交流，说一说自己观察到的实验现象及得出的实验结论，教师小结: 这个实验与我们刚才第1个钢尺的实验是一样的，用力拨动橡皮筋，橡 皮筋就会发出很大的声音，而它的振动幅度也很大，相反，轻轻

15、拨动橡 皮筋，橡皮筋就会发出很小的声音，而它的振动幅度也很小。实验三：鼓声的大小与鼓面的振动幅度之间的关系通过钢尺和橡皮筋的实验，我们发现钢尺和橡皮筋发出声音的大小与他 们的振动幅度有关系，而且是成正比关系，振动幅度越大，声音越大， 振动幅度越小，声音越小。下面我们再来看一看，我们平常敲的鼓是不 是也是这样？出示用力敲大鼓的视频，引导学生看一看，用力敲大鼓的视频，听一听 鼓的声音，观察鼓面的振动幅度。再播放一段敲小鼓的视频，引导学生听一听鼓的声音，仔细观察鼓面的 振动幅度。全班交流：鼓的声音与鼓面的振动幅度之间有没有关系？有什么关系？ 预设：鼓的声音大小与鼓面的振动幅度是有关系的，鼓面振动幅度

16、越大，声音 越大，鼓面振动幅度越小，声音越小。三. 研讨教师引导：刚刚我们通过三个实验了解了声音的大小与振动幅度之间的 关系？那么它们之间究竟是什么关系呢？预设：声音的大小、强弱与振动幅度之间存在着正比关系，振动幅度越大，声 音越强，振动幅度越小，声音越弱。除了以上三个实验之外，我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体 振动的幅度有关呢？学生联系生活实际想一想，列举出相关的事例来证明声音的強弱与物体 振动幅度有关。预设：出示课本第12页下面一幅插图，引导学生看一看。教师做演示实验，引导学生进一步了解声音的强弱与物体振动幅度之间 的关系。四、课堂总结这节课，我们学习了声音的强弱，了解了声音的强弱

17、是怎么形成的，知 道声音的强弱可以用音量来表描述，物体振动的幅度越大，声音越强， 物体振动的幅度越小，声音越弱。声音除了有强弱之外，还有高低之分, 下一节课我们来研究声音的高与低，课后请大家认真预习。教学反思（新教材）教科版四年级上册科学：第2课物体怎样发出声音习题一.填空1.物体受到外力作用不一立发出声音，只有让物体才能产生声音。停止，声音就会停止。（例如拉伸橡皮筋，皮筋受力变形,但没发声。只有拨动橡皮筋，使它振动，才会发声）2.声音是由物体产生的。3.敲击音叉，然后轻轻按住，感觉音叉在4.任何物体振动都能发出5.我们的喉咙有一个能发出声音、控制自如的器官是6.橡皮筋在拉伸后还需要才能发出声

18、音。7.右图中的喇叭在“唱歌”，看到纸盆上的纸屑上下跳动,这个实验说明喇叭发声时，纸盆在不停地8.是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音髙。9.振动是指物体在力的作用下，不断重复地做运动。10吹竖笛时，竖笛发出悦耳的声音，是因为竖笛中的空气在 二选择2用手握住钢尺或竖笛它们不会发出声音，是因为它们没有（A 断裂B 振动C.受到力2.下列关于声音的说法，正确的是（)oA.不同的声音表示的意义不同B 人说话不需要人体振动C 凡是声音都能看见3下列关于声音的说法，错误的是（)oA.拉开一根弹性绳子就会有声音B 拨动塑料尺会发出声音C 声音是由物体振动产生的4. 下列做法中，（）会发出声音。A拉伸橡皮筋

19、B.用手按压鼓而C拨动伸出桌而的钢尺5. 在停止对打钟撞击后，大钟仍“余音为止”，这是因为（ ）oA.钟产生了回声B 人的错觉C撞击虽然停止，但大钟任然在振动6使橡皮筋发出声音的最佳方法是（）。A 用力拉伸B 轻轻拨动C 揉成一团7.人说话时产生的声音主要是由（）振动产生的。A 声带8.声音是由物体（A震动B 口腔）产生的。B振动C 嘴唇C颤动9. 下而对音叉轻触水而时的现象，正确的是（A敲击前轻触水而,水而有明显的波纹B敲击后轻触水而,水而有明显的波纹C敲击后轻触水面,水而没有明显的波纹三、判断1. 声音是由物体振动引起的，物体振动停止后发声不会停止。（）2. 我们拍球时，虽然能听见声音，但

20、是看不见球面或地而的振动，因此舶球发声时不振动。（ ）3. 物体只要受到外力的作用就会产生声音。（）4. 电视机里的声音是通过音箱发出来的。（）5. 橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。（）&人类生活中离不开振动，是人体不可缺少的功能，如心脏的搏动。（）7. 所有振动的物体都会发出声音。（）8. 敲击音叉后轻触水面，水面会有变化。（）9. 有力是物体发出声音的条件。（）10. 音叉上面的数字是指音叉振动的频率（每秒振动的次数）。（）四、下而是401班同学们准备的一些器材,你能想办法让他们发出声音吗？把你的做法写下来。CD五、实验探究 2 探究声音是怎样产生的。研究的物体研究的方法物体的状

21、态是否发声鼓按压不振动敲打振动相同的鼓，在按压的时候 （填“会”或“不会”）发出声音，在敲打的时候 （填“会”或“不会”）发出声音。这说明物体必须才会发出声音。2. 实验：利用音叉体会“声音是由物体振动产生的” 实验目的：探究音叉的声音是怎样产生的。实验材料：水槽、水、音叉。实验猜想：音叉发声是由音叉振动产生的。实验步骤：（1）在水槽里盛约2/3的淸水。（2）用击打过的音叉轻触水面。（3）观察水而，用手轻轻触摸击打过的音叉。实验现象：（1）击打过的音叉轻触水而，水会荡起波纹。（2）用手轻轻触摸击打过的音叉我们的手会有“麻麻”的感觉。实验分析：用击打过的音叉轻触水而，会产生水花和波纹，说明此时的

22、音叉正在快速地振动。用手轻轻触摸音叉产生“麻麻”的感觉，也能说明音叉在振动*实验结论：六、简答：用实验证明声音是怎样产生的。七、根据自己的生活经验，填一填。贝多芬(.MltS凡贝乡芬Vnn <*lhov<*n I 1770 18?7 >AOQttsac:.金也饮古乐3E代累人篇之 -斗世驛音乐妁发Itt从古貝主义Eel时用> w*足Wai酌怡宙彼性人"<a&：交舸曲<»«交含HD月*A><M -*fi)(H九合JH直人篁五命啜 交金>、舟六田何女埶人篥二、 算囚、第五Jte<ttftw *h由 &

23、#171; i> >«na馮力为>5RltlM÷-tta>縫忘7王Ctr mWi8M R-贝务务< 1792年子记1. 音乐家贝多芬耳聋后，就是用一根棒来听钢琴演奏的，他打开钢琴上盖将棒的一端与钢琴接触，棒的另一端咬在牙齿中间，他就能“听到”音乐并且创作了非常多的音乐著作。贝多芬是通过钢琴发声时产生“听到”声音的。2. 著划的歌曲保卫黄河的歌词中有“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”，这里的“吼”''叫”"咆哮”分别是、振动而发出的。3. 笛子发岀的声音是由振动而产生的。参考答案：1. 振动振动2. 振动3. 振动4. 声音

24、5. 声带&拨动7. 振动8. 音叉9. 往返10. 振动4、1. B2. A3. A4. C5. C6. B7. A8. B9. B 1. ×2. X3. X4. 5. 6. 7. X8. 9. X10. 四、敲打拨打拉伸后开始拨动五、1. 不会 会 振动2. 音叉的声音是由音叉振动产生的。六、（答案不唯一）实验设讣：先把钢尺的一段压在桌而上，另一段露出桌而。再用力下压钢尺 露出桌而的部分，然后松手。我们可以观察到钢尺在振动，并且可以听到钢尺发出的声音。七、1. 振动2. 空气马的声带黄河水3. 笛子里的空气（新教材）教科版四年级上册科学 2.1感受我们的呼吸教案课题1.感

25、受我们的呼吸课时日期教学目标1、初步懂得我们的身体时时刻亥I都在进行呼吸和消化，呼吸和消化对于 我们生命具有重要的意义。2、感受呼吸的过程，了解呼吸的有关知识，体会呼吸对我们身体的作用。3、观察人体呼吸器官图，初步了解我们人体的呼吸器官。教学重点了解呼吸的有关知识，感受呼吸的过程，体会呼吸对我们身体的作用。教学难点初步了解呼吸的有关知识，体会呼吸对我们身体的意义。教学准备多媒体课件、呼吸器官图等等。教学过程旁注一、聚焦1、教师引导：我们无论是走路、玩耍，还是学习、睡眠，我们的身体都 在和外界进行着物质和能量的交换。那么我们的身体乂是怎样和外界进 行物质和能量的交换的呢？从今天开始，我们就来学习

26、第二单元一一呼吸与消化。2、呼吸和消化对于维持我们的生命具有重要的意义，今天这节课，我们 先来感受我们的呼吸。3、板书课题：1感受我们的呼吸二、学习新课活动一：认识呼吸器官教师引导：无论白天还是夜晚，我们都在呼吸，不间断的呼吸成为我们 的重要活动，那么，我们的呼吸是怎样进行的呢？出示呼吸器官图，引导学生看一看，初步了解人体呼吸器官的组成。呼吸器官主要有鼻腔、咽喉、气管、支气管和肺组成。活动二：感受呼吸的过程1、什么是呼吸？ 一呼一吸算一次呼吸。2、吸气的过程引导学生做吸气的动作，感受一下吸气的过程，反复进行三次。指生说一说吸吸气时的感受。教师引导：吸气时，含有氧气的空气就会进入我们的肺。引导学生把手放在自己的肋骨上，深深的吸一口气，然后感受胸的变化。