浅谈利用趣味实验培养学生学习科学的兴趣

1、    浅谈利用趣味实验培养学生学习科学的兴趣    于莹科学是一门以实验为基础的学科，科学实验本身就充满了一定的新奇性，因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性，激发学生学习科学的兴趣，从而调动学生学习科学的积极性。那么，在科学课的教学过程中，我们该如何调动学生学习科学的兴趣，使他们产生对知识的渴求，从而让学生以饱满的热情投入到学习中去呢？我认为应该从趣味实验入手培养学生学习科学的兴趣。一、利用趣味实验，激发学生学习科学的兴趣每个学生都有自己不同的思维方式，作为教师应该善于创设情境激发他们的学习兴趣，引导他们去思考、去探索，把学习的主动权真正交给学生自己。

2、因此在进行科学新课之前，教师能适时适当地运用富有趣味性的趣味实验，激发他们的学习兴趣，才能成功引导他们主动地去观察、去猜测、去思考。例如讲研究磁铁之时我用动画片“开心球”来激发学生的学习兴趣和探究欲望。当“小兔子的铁锹”被不明物体吸住之后，学生的兴趣高涨，各种各样的猜想都有，自然而然对于这节课的学习热情和兴趣就增加了。在教学固体的热胀冷缩这一课时，我们进先行了“火能点燃电灯”的实验，实验前学生们怎么也不相信“火能点燃电灯”可后来却看到老师“真的”用燃烧的酒精灯把小电珠点亮了之后，整个教室一下只就安静了下来，他们百思不得其解，却又很想知道其中的原由，深深地被这趣味实验吸引了。像这样引导学生从无趣

3、到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，从而使学生的学习积极性、主动性大大提高，为接下来的新课学习打下坚实的基础。二、利用趣味实验，培养学生的动手能力。趣味实验不仅现象明显，而且操作简单，易被学生掌握。教师可以利用这一点，预先向学生讲明实验原理、实验过程以及注意事项，让学生自己操作。这样做既让学生掌握了科学知识，也培养了他们的动手能力。通过自己动手操作，学生不仅能够亲自感受科学实验的魅力，激发学习科学的兴趣，享受成功的喜悦。例如：在教学“三态的转化”一课内容时，学生一般比较难以理解三态转化需要的条件和发生的状态，这时我利用实验来帮助学生理解，在上课时我准备好酒精，在讲解三态转化的知识时，让学生把酒

4、精涂在自己的手上，使学生亲身体会“蒸发吸收”反应；拿一块冰让学生把冰变成水，让学生认识到固体转化为液体的融化吸收效应，这些简单的趣味实验应用到教学过程中不仅加深了学生对问题的理解，同通过这样的动手操作，既培养了学生学习科学的兴趣，又增强了学生的动手操作能力。三、利用趣味实验，强化学生的科学知识。很多学生认为科学比较难学，对于一些抽象的概念、复杂的推理判断，他们总是记不牢，而且难以理解。这时教师就可以在课堂中利用趣味实验，吸引学生的注意，调动学生的积极性，同时也可以帮助学生更好地理解强化科学知识。例如：在教学物质发生了什么变化一课时，学生对于物理变化和化学变化很容易混淆，即使老师讲得再清楚，没有

5、亲生经历的学生也会迅速遗忘的，不能理解有关物理变化和化学变化的知识和现象。因此，为了加深学生对于这部分知识的理解，我设计了一个学生亲自进行“白糖溶化变色”和“蜡烛燃烧”的实验。通过实验，让学生知道，这两个实验在进行的过程中，开始都是形态上的变化，属于“物理变化”，到最后时颜色发生了改变，产生了一种不同于原来物质的新物质，这時就是“化学变化”。因此，“白糖溶化变色”和“蜡烛燃烧”在变化过程中，物理变化和化学变化同时存在。通过孩子们感兴趣的实验，知道了这两种变化的实质区别在于“是否有新物质产生”，很快理解了所学知识。四、利用趣味实验，活跃课堂气氛。传统的科学课堂是教师讲学生听。这种局面导致的后果是

6、难以调动学生的积极性，课堂气氛比较压抑。课堂教学的过程，本质上体现的是教与学的动态过程。要使这个过程保持一种和谐的积极的状态，把握教学的节奏是至关重要的。在科学课堂中，教师利用与所讲解科学知识相关的趣味实验适当的调节课堂气氛，学生在获取知识的同时，也能调动学习科学的积极性，活跃了课堂气氛。如教学五年级上册影子时老师提出了这样的疑惑，影子有什么特征，物体和影子有什么关系这些疑问顿时引起了学生对这课内容的兴趣。然后让学生带着这些疑问自己设计实验证明，通过实验，每个实验小组测出的物体的长度和影子的长度的两个数据。在汇总后，让学生分析、比较这些数据从中可以发现所有的影子的长度和物体长度顶点连结图相似。

7、这时老师再提问这是巧合吗？这个问题激发学生进一步探究的兴趣，教师继续鼓励他们研究。通过实验、观察，学生发现这是太阳的位置造成的。巧妙的问题设计带领学生渐渐走进了科学实验的殿堂，学生兴趣盎然，学习效果不错。五、利用趣味实验，变课堂为课外，拓宽学生学习时空。为了有效地完成小学科学教学任务，常有必要把科学实验延伸至课外，课外趣味实验因具有较强的自主性、灵活性等，更能为学生所接受和喜爱，期间大自然就是学生学习科学知识的开阔的大课堂，此时有意地引导学生观察自然界中有趣的科学现象，对培养学生对科学的兴趣大有裨益，例如在讲授七色光这一课后，要求学生后课注意观察彩虹里面各种彩色光的排列次序如何，是红的在下还是紫的在下，生活中我们还能在哪些地方看到彩虹现象等等。后来，当学生向你汇报说：“在我家窗户边的金鱼缸旁边能看到彩虹、吹泡泡时、在泡泡里能看到彩虹、当喷泉喷水时、在它附近也可以看到彩虹、在瀑布旁边也可以看到彩虹等。”学生通过课外观察发现了这么多可以看到彩虹的地方，不但觉得科学学习很有趣，还可加深对所学科知识的理解，的确拓宽了学生学习的时间与空间。实践证明，在科学课教学中教师多挖掘一些趣味实验的素