论文班主任困惑MicrosoftWord文档

1、班主任工作困惑之体罚学生班上有几个调皮的学生，用了一个学期的耐心去感化和教育他们, 可以看得出，他们很喜欢我。但是，我的这些感化工作却并没有收到很 好的效果，他们的一些不良习惯依旧存在，所以这些天一直在思索“体 罚”这个问题。后面写的内容，1、2、4点为网络查询的相关资料，第 5点为个人的一些困惑和想法，欢迎拍砖和指教。1、体罚的定义：肓接的肉体打击是体罚，罚站、罚跑、罚跪、罚面壁、罚体力劳动、 用东西故意砸学生等。罚抄写是变相体罚，威胁、呵斥、讽刺、挖苦、 辱骂、刁难等心理攻击也是变相体罚，甚至是比直接的身体打击更易伤 害学生的体罚，批评也有变相体罚之谦。2、相关法律与规定中华人民共和国未成

2、年人保护法第二十一条 学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人 的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊 严的行为。义务教育法第二十九条教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个 体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、 变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。中小学班主任工作规定第十六条班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进 行批评教育的权利。3、现状：人们已将体罚模糊与泛化，一个体罚加上变相体罚，造成了教师对 学生碰不得也讲不得。在对学生的教育问题上，教师变得左右为难，教

3、育变得举步维艰，调皮的学生有恃无恐，对老师的温婉教育虚与委蛇。4、古代与外国关于体罚：古时私塾，私塾里面的场景要冇孔子画像，或孔子牌位，或“天地 君亲师”牌位。塾师的讲桌像神龛一样，摆在牌位之前，高度应该比学 童的课桌高，戒尺就放在讲桌上。这样的场景类似寺庙或教堂，有一种 庄严肃穆神圣的气氛，如果说孔子就是佛陀或上帝，那么，老师则是得 道的高僧或神父。上学和放学的时候，学童要先向孔子鞠躬，再向老师 行礼。有了这样的场景和规定，学童的学习或受罚便有了一种仪式化的 意味，很容易唤起学童在宗教仪式中才应有的敬畏、虔诚和神圣感。特 别是当学童接受体罚的时候，他所面对的是供奉在上的天地君亲师和代 表圣诫

4、与学规的戒尺，于是体罚的实施者也变成了他们，塾师只不过是 执行者罢了。如果说天地君亲师是法官，塾师则是法警。韩国教育人力资源部公布的“学校生活规定预示案”，规泄教师可以 对违纪学生做出体罚，并忸对体罚有一套完整的规定。这样，当教师 要体罚学生时，他只不过是在执行法律，就像司法人员一样。韩国规定, 对小学、初中生，用直径1厘米、长度不超过50厘米的木棍，对高中 生，木棍直径可在15厘米左右，长度不超过60厘米。实施体罚时， 男牛只能打臀部，女生只能打人腿部，初高中牛不超过10下，小学牛 不超过5下，程度以不在学生身体上留下伤痕为准。同时规定了实施体 罚的程序：(1)实施体罚之前要向学生讲清理由；

5、(2)实施体罚前对 学生的身体、精神状态进行检查，必要时可延期进行体罚;(3)学生 可提出以校内义务劳动來代替体罚；(4)体罚必须在有校监和生活指 导教师在场的情况下进行。美国冇23个州规定了学校可以对学生实施体罚，但法律还对体罚 规定了许多明确的细则：(1)学年开始时，家长和学校签订一份声明, 表明是否同意对学生实施体罚；(2)必须在其他教育方法都无效的情 况下才可以实施体罚；(3)不许当着其他学生的面体罚某个学生；(4) 体罚时必须有证人在场，以确保体罚依法进行；(5)刚刚与要受罚的 学生发生过冲突的老师不得实施体罚；(6)体罚必须考虑学生的性别、 年纪以及身体状况；(7)有些地方规定体罚时必须打孩子身上肉比较 多的部位，比如屁股。5、个人困惑和想法：a、以德服人是个长期的过程；靠晓之以理动之以情去改变一个人, 对于那些行为习惯差的学生的转化，或者不是一下就能够真正做到的， 而我们的教育，一任班主任可以当多久？ 一年、两年？可能当你还没来 得及打动这个学生使z真正转化时，他又换了新的班主任了；b、短期的传化工作是否需要必要的体罚辅助？当然这些体罚需在尊 重学生人格和身体承受能力的前提下进行，不赞成打骂和身体侵犯等体 罚形式。或者，可以将体罚转化成一种相互约定，如果学生不能很好的 约束自己的行为或者做好应该做好的某些事情，就应该接受惩罚和教