幼儿园教师观察笔记【范本精选汇编】

1、幼儿园教师观察笔记【 1】电脑课上， 孩子们在学习操作键盘和鼠标， 大家都在认真地听老师讲着。 然而平时有些内向， 不爱说话， 甚至在老师眼中有些“笨”的樯樯， 却熟练地玩起了“天线宝宝”游戏。 旁边的几个小朋友都被好看的动画形象所吸引， 把视线转移到了樯樯这儿，并露出了羡慕的神情。看到这种情况， 我停止了讲解， 走到了樯樯身边， 故作惊讶地问道： “樯樯，你会玩游戏啁 ?这是什么游戏啊?教我们玩玩可以吗?”听我这么一说，本以为会受责备的樯樯自豪地仰起了笑脸说： “我爸爸教我的， 我早就会了。 ”在老师鼓励的眼神中樯樯得意地走向了讲台， 边玩边给大家当起了解说员。 老师的表扬声，小朋友的掌声，

2、 使樯樯原本那不太自信的脸上露出开心的微笑。 从此以后， 老师的身前影后总能看到樯樯的笑脸。无意中的一次活动， 看似是孩子的一个不遵守规则的现象， 却收获了孩子的一个奇迹。 在老师眼中显得有些笨的樯樯， 用他出奇不意的电脑秀， 给了老师一个惊喜。而老师的赞赏也给了孩子充分的自信感与成功感。尊重是什么 ?尊重就是赏识孩子的发展、 ， 孩子是以不同速度发展着的个体， 就好比高速公路卜介跑的汽车， 有的开得快， 付的外得慢， 但他们都会到达终点。 在孩子的成长过程中，我们都应该学会赏识孩子， 抛弃心中“恨铁不成钢”的激情 多给他们表现自己的机会， 用一颗赞赏的心看孩子。 这样的赏识才是一种尊重， 一

3、种对孩子发展的尊重，成长的尊重。幼儿园教师观察笔记【 2】早上，梦梦举着一本崭新的故事书，兴高采烈的跑进来，“小刘老师，我今天带新书了！ ”号几个小朋友都羡慕的跑过去， 围着她问东问西。 可没一会儿就听见梦梦的哭声，跟着就有效朋友来报告“老师，有人把梦梦的书撕了！”我走过去， 看到崭新的书被撕去好几页。 问周围的小朋友是谁把书撕了， 半天也没有人回答。 看来这样问下去也无济于事， 于是我拿起书看了看， 原来书的名字叫小人鱼，被撕掉几页刚好是小人鱼的姐姐们用自己的头发换来匕首，要小人鱼去杀死王子， 最后飞到天堂去了。 我想了想， 便请所有小朋友坐到座位上， 拿起书给孩子们绘声绘色讲了起来， 争当

4、他们听得津津有味的时候， 股市突然停了下来，孩子们着急得问“老师，后来怎么样了？小人鱼死了吗？他去哪了？”有好几个孩子更是迫不及待把书拿起来， 看了又看。 这是， 有一个孩子大声喊了起来，书被撕了；后面没有了！个姑娘多的孩子议论起来，谁也不知道书是谁死的。这是，我对孩子们说：“可能我们班有个小朋友特别喜欢小人鱼，为了救可爱的小人鱼， 把它藏起来了。 但是小朋友们也都很想知道坐后的结果， 看看谁能帮我们把小人鱼找回来好吗？”孩子们都点头同意。 这时我发现悦悦一直低着头，一句话也没说，小手使劲摸着兜，我的心里明白了几分。到了下可，悦悦悄悄走到我的身边，小声说：“老师，我把小人鱼找回来了。”我摸了摸

5、悦悦的头，对他说：“悦悦是个诚实的孩子，谢谢你把小人鱼找回来，但是，下次不要再把小人鱼带走好吗？”悦悦红着脸点了点头。 我补好书后， 把故事讲给孩子听，孩子们高兴得拍起了手。从这以后， 办理私塾的现象减少了， 小朋友认真保护好每一本书， 再没有让书上的人物丢掉了！ 通过这件事， 我深深感到， 对于孩子的教育首先要建立在尊重孩子的基础上， 只有充分尊重孩子才能够使我们的教育更加平等、 公正， 效果也会更好！幼儿园教师观察笔记【3】观察背景： 最近几个下午， 总发现几个宝宝的鞋子反着穿着， 每次在老师的提醒下， 有的宝宝很快换过来了， 可有的宝宝无论怎么换， 穿到脚上后鞋子还是反着的。小班的宝宝认

6、识能力较差，鞋子的反正分辨起来确实有难度。所以， 培养宝宝正确区分鞋子的正反是关键， 掌握快速穿鞋子的技能是最重要的。观察笔记一：前天下午，君儒从厕所出来，鞋子反着穿着，我提醒他：“君儒看一下你的鞋子怎么了?”他马上意识到穿反了，并且坐到椅子上，立即换了过来。紧接着，承泽也跑到我面前问我：“老师，你看我的鞋子对了吗?”我说：“你自己看看啊! ” （ 其实，承泽穿的是对的 ） 他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。很明显，他们对鞋子的正反根本分不清。观察笔记二：今天下午，我刚到幼儿园，就发现文轩的鞋子反着穿着，我说：“文轩，你的鞋子反了，快换过来吧，”他把两只鞋子一起脱了下来，在

7、那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。观察分析：由于现在的宝宝在家都是独生子女， 爸爸妈妈忙于工作， 爷爷、 奶奶溺爱孩子过渡，在家样样事情都包办代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，宝宝只管像木偶似的等着就好，所以致使他们的自理能力较差。实施措施及效果：面对宝宝的情况，首先，我想到了一首学过的儿歌鞋宝宝，儿歌的内容就是教宝宝如何区分鞋子的正反， 对宝宝是否穿对鞋子帮助很大， 于是我把这首儿歌运用到了生活中， 我先是在黑板上画了一双鞋子的示意图进行了讲解， 区分 ;然后， 用一个宝宝的鞋子做了演示， 宝宝们也一边把小脚并拢， 一边念儿歌： “两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头

8、碰头，穿反了，生气背对背。”我还让宝宝相互检查， 看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了， 我看见宝宝都认真的检查起来， 嘴里还说着： “高兴了”“生气了”， 我还对在幼儿园午餐的平时经常穿错鞋子的宝宝单独讲解， 教他们怎样检查自己的鞋子， 怎样让鞋宝宝 高兴起来，宝宝们都很感兴趣，也表现的特别兴奋。为此， 我还让宝宝们进行了穿鞋子比赛， 通过活动， 宝宝们不仅能分清鞋子的对错，还大大提高了穿鞋子的速度。其实，我们身边有很多宝宝感兴趣的儿歌、故事、歌曲等，只要我们把它们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复说教效果要好的多。所以， 我们老师平时就要懂得学以致用， 这样既有利于宝宝们快速掌握技能，还

9、能培养他们的许多行为习惯!幼儿园教师观察笔记【 4】观察笔记：今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个, 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。孩子们进区后 , 一会儿传来了争吵的声音, “我要当妈妈, 我才不想当奶奶了” , 原来是小萌和姜xx 小朋友都争着当妈妈了 , 而其他三个小朋友都戴好了角色牌, 睁着大眼睛看着这两位小朋友。 我一走近 , 小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问小萌和姜xx: “你们为什么都要当妈妈呢?”小萌抢先回答 : “因为我平时最喜欢妈妈, 我觉得当妈妈好玩一些。 ”姜 xx 也说 : “我也喜欢当妈妈 , 当奶奶不好玩。”想到我们刚刚学过的一首儿歌我

10、有一个幸福的家 , 我就对娃娃家的宝宝说 : “那我们先来朗诵刚学过的 我有一个幸福的家 的儿歌吧 ! ”孩子们马上大声的念起了儿歌, 儿歌念完 , 我马上问 : “为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢 ?”一旁的“爷爷”王xx 说 : “有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。”“爸爸”谢x 也在一边补充道: “还有小朋友呀! ”我接着说: “对啦 ! 我们一家人在一起很幸福 , 是因为我们有一大家的人, 大家在一起相亲又相爱 ! ”小萌点点头说 : “我也觉得。”小朋友们都点点头 , 我接着说 : “在我们的家里, 每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人, 小朋友们要当好每一个角色, 我们来试

11、试当不同的角色好不好?”小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说 : “爷爷、 爸爸、 和小朋友真棒, 不争不抢的选好自己的角色。 ”我又看看小萌和姜 xx 说 : “老师提个建议, 今天小萌来当妈妈 , 姜 xx 当奶奶 , 到下一次游戏的时候我们就互换角色, 看看谁当的妈妈或者奶奶当的好?可以吗 ?”通过调节和劝说, 小萌最终当上了“妈妈” , 姜文煦当上了“奶奶”。刚开始“奶奶”还撅着小嘴巴 , 可过了一会儿 , “奶奶”就开心的投入到角色中去了。分析：1. 孩子们到娃娃家, 有了初步的规则意识 （如: 已有三位小朋友自己分配好角色 , 戴好了角色牌。 ）2. 我们有时经

12、常会问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达, 但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的, 相比之下 ,奶奶在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。 所以当有“妈妈”和“奶奶”的角色选择的时候, 就会出现以上案例中的一幕 : 两个孩子都争选当“妈妈”的角色。3. 我最初是想培养孩子的独立性 , 给孩子自主的权利 , 让孩子自己去选择角色 , 所以让“娃娃家”的孩子们自选角色牌。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣 , 但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休, 这也与孩子的自我为中心的状态有关。措施：1. 在日常的生活学习中 , 加强孩子的亲情观念的培养

13、, 知道家里的成员都是很重要的。2. 孩子在游戏中出现问题 , 教师要及时的出现, 并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。 比如 : 两个孩子都争选“妈妈”的角色, 我及时的用念儿歌的方式让孩子停止了争吵。并加以提问 , 加深孩子们对家庭角色的认识。3. 教师还是要引导孩子自己去分配角色, 不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈” , 虽然孩子刚开始还是有点不高兴, 但当孩子的投入到游戏当中的时候, 能马上忘掉不开心, 这也是小班孩子的心理特点。4. 小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的 , 孩子无法协商角色的选择时 , 教师要酌情参与指导, 制定轮换角色的规则 , 并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹, 让每