2022年2022年《小学语文单元整体教学模式研究》课堂结题研究报告

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学校语文单元整体教学模式讨论课堂结题讨论报告一.课题讨论背景1.基于课程改革的需要在新课程标准之下, 教学活动重视同学的自主学习,由同学主动探究学习而得以建构自己的学问,并达成预设的学习目标；换言之, 在新的课程标准上,“学”比“教”更受重视,由于学问建构的主体 在同学个人,如何学习就成为教学摸索的重要课题；年,区教研室又提出了以“自能高效”为核心的课堂教学改革,我们学校语文 全体成员借鉴先进的讨论体会,进行了单元整体教学的大胆尝试；最大限度地调动同学学习的主动性,激发课堂活力,提高教学效率；让 课堂教学“提速”,将课外阅读纳入课内,实现厚积薄发；让生活走 进

2、课堂,把学习语言与体验生活结合起来；2.遵循教材编排特点的特点；现在教材的编排为一个单元的文章就为一个大的主题,用不着每篇文章都去归纳主题思想, 只为每篇文章的侧重点不同而已,学习每篇文章时只要找出这些不同就可以了；课本的编排体例变了, 教学的方式也要变； 老师要转变那种传统的教学思路,每篇文章都去总结主题思想.开发课程资源,要依据新教材的编排特点,进行主题式单元 整体教学；3 .适应同学进展的需要；本课题为依据语文学习需要大量阅读的规律,以提高阅读课堂教学效率为前提,以单元主题为一个学习整体, 实现课内外的拓展阅读,精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载从而使同学在大量阅读中提高语文

3、素养；本课题的讨论就充分把这些资源利用起来,依据同学的认知才能.学习水平和爱好等、 整合单元内的教学内容 、 并将课堂和生活世界结合起来、 向课外拓展, 促进同学充分的进展； 同时, 单元整体式教学设计供应一良好的学问建构的学习情境, 同时此形式兼顾学问的广度和深度,适合不同才能水平的学习者；单元整体式教学通常实行小组教学,重视合作学习,而小组成 员因各有不同才能水平.学科成就及学趣,成员的互动.对话,有利 于摸索的激荡也有助于团体凝结的形成；4.国内外讨论现状近年来 、 “主题单元”这个词逐步走进了语文教学领域、 “主题单元教学” 也越来越受到语文老师们的重视；主题单元教学自产生以来始终处于

4、不断进展之中； 本课题在充分吸取以往的讨论成果和总牢固践体会的基础上, 结合新课程改革的一些理念,对主题单元教学的实践作一些探讨和讨论； 在我国, 主题单元教学在进展过程中逐步确立在语文教学中的重要位置, 它在取得庞大成就的同时, 也遭受一些挫折；反思问题和现状, 本讨论提出主题单元教学模式的讨论应定位于一种在系统思维指导下的教学“思想”；在新课程改革的背景下,它 需要回来到关于“人的整体性进展”的本质和初衷上来,以系统观为 指导,探究“主题单元教学”的新形式,以适应新的历史条件下语文 教学的需要；二.课题讨论的目的.意义学校语文单元整体教学模式讨论环绕单元主题整合教材内容,充精品学习资料精选

5、学习资料 - - - 欢迎下载分表达课标提出的教材要避繁就简,突出重点,加强整合,留意情感态度和学问才能间的联系等思想, 达到全面提高同学语文综合素养的目的；与单篇备课,教学相比, “单元整体教学”更强调学习强调的整合与生成,着眼于语文学习的综合性,实践性,重视同学“学”的 过程,强调一个时间段内语文学问和才能的“整体实践”,以求实现语文素养的整体提高和语文才能的逐步提升；进行“单元整体教学” ,在充分利用教材供应的学习资源,拓宽学习领域,实现教学内容,教学时空,教学方法的全面开放,使全体 同学在相同或不同学习内容,方法的相互交叉, 渗透和有机整合中开阔视野,熏陶情感,进展思维；在不增加负担的

6、前提下,使其学问的 才能得到最优增长,为后续学习和终身进展奠定扎实的基础；三.课题界定学校语文单元整体教学, 为指学校语文教学中以一组教材为单位实施教学的一种方式, 即以现行学校语文教材的主题单元为依靠,以同学自主合作为主要学习方式,在对单元教学内容分类整合的基础上,对阶段性,系列性教学活动进行系统设计的教学；为达到使同学“得法课内,得益课外,受用终身”的学习目标, 人教版教材在编排体例上不断改进,均为环绕同一个主题整合内容, 每册由 68 个单元组组成,每组均已“导语”的形式点明单元主题, 精读课文,略读课文,语文园地等都环绕该组专题合理支配,各部分相互联系,相互渗透,构成有机整体；这种编排

7、为老师制造性地懂得个使用教材,积极开发课程资源,敏捷运用多种教学策略,不断改进精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载教学方法,引导同学学会学习,供应了有利条件；“单元整体教学”就为老师依据教材特点和教学实际制造性劳动的产物；四.讨论方法与内容（一）讨论方法. 接受理论学习法,组织课题组成员解读课程标准,研读人教版学校语文教材特点相关论述, 学习有关学校语文主题单元整体教学理论；. 试验班跟踪试验,确定科研试验班,试验班作为重点试验基地；. 行动讨论法,对主题式单元整体教学按既定思路进行讨论, 从中摸索出规律和体会,从而形成主题式单元整体教学的基本流程；. 比较分析法,在讨论的各个阶段,

8、对一般班和试验班进行对比；. 体会总结法,对课题讨论的各个阶段进行总结,得出结论；（二）讨论内容1.学校语文单元整体教学模式的讨论；以“预习指导课,品读探究课,回忆拓展课”为基本教学流程绽开讨论；2.学校语文单元整体教学资源开发的实践讨论；正确把握学校语文教材的特点, 清晰各单元教材中可挖掘的有助于同学综合语文素养提升的资源；依据主题教学需要,拓展主题内容,加强主题内容与同学体会与现实生活的联系；五.课题讨论成果精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（一）.学校语文单元整体教学流程及特点1.预习指导课：本课型实在单元学习之初, 老师引导同学对本单元内容进行整体感知,同时通过自主学习,合

9、作沟通字词,扫除障碍；随着年级的增高,同学学习才能和水平的不断提升,课逐步置于课前；（ 1）自主读文,初步感知同学自主通读单元课文, 对本单元学习内容有一个大致明白,初步感知单元主题； 老师辅以适当引导, 帮忙同学梳理和挑选单元重点学习内容,提示同学借助工具书等帮助手段,扫除阅读障碍,做到正 确,流利的朗读每一篇课文, 并相机指导同学初步感知每篇课文的主要内容,为下步学习做预备；（ 2）自同学词,合作沟通在通读的基础上, 同学二次进行细读, 同时标出课文中的生字词,自然段,引导同学接受结合学习体会,查阅工具书,联系上下文等方 式懂得字词,并主动与伙伴沟通方法,共享学习收成；此外,老师可有针对性

10、地带领同学结合课文, 接受敏捷多样的方式识记, 巩固字词,扫除阅读障碍；(3) 深化读文,摸索质疑个体读书与组内共读相结合,读书与摸索相结合； 指导同学依据自己的阅读体会,学习作文章批注,勾画出课文中的美丽语句,简要 表述自己内心的所思所悟, 随时标注出不懂得的词语和句子,提出自己的质疑和困惑,并主动寻求解决困惑的方式方法；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载(4) 查阅资料,个性阅读老师依据同学的初步阅读情形, 知道同学结合课文主题主动猎取更多的学习资源,充分利用书籍,网络等多种学习渠道,获得新的阅读感受,解决阅读困惑,主动建构起对课文最初的个性化阅读体验；为便利预习指导课检查,

11、我们每个单元形成了预习检查单, 如下：作 家 笔 下 的 人人教版五下第七单元预习单学校：班级：姓名：【单元描述】第七组的主题为“作家笔下的人,包括人物描写一组.刷子李.金钱的魔力三篇课文,其中人物描写一组包括小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤.临死前的严监生.“凤辣子” 初见林黛玉；作家在刻画人物时接受了不同的手法,有的侧重从人物的语言方面,有的抓住人物的动作, 有的以描写人物的外貌.神态.心理为主,走进文本感受作家笔下的人物吧！【走进课文】亲爱的同学,新的一单元学习又开头啦！凡事预就立,不预就废；充分的预备能让学习拥有更多自信,更多出色！加油吧！一读：边读边做,完成的就在括号里打个“”,并简要概括课文

12、意思；（1）读这五篇课文,一边读,一边圈出文中不熟悉的字,查一查生字表.词典,写上拼音；（）（2）画出不懂得的词,练习上下文,或者联系生活,查词典说明词语的意思；（）（3）大声读课文,把课文读正确,读通顺；（）小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤读遍；这个片段主要写了临死前的严监生读遍；课文记叙了“凤辣子”初见林黛玉读遍；写了刷子李读遍；金钱的魔力读遍；主要讲了二读：轻声读读这四篇课文,利用批注的方法快速完成下面的任务,并记录完成的时间；1.读了课文, 小嘎子.严监生.王熙凤这三个人物都给你留下怎样的印象？2.“刷子李” 为干什么活的？他干活最让人叫绝的为什么？曹小三看到的师傅身上的白点为怎么来的？3.作者

13、写曹小三跟“刷子李”学艺,主要写了他的心理活动；请按次序排列以下词语；发怔发傻神圣威武半信半疑形象倒去精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载4.读金钱的魔力一课想想：用哪些词语概括老板和托德的特点？完成以上任务共花（）分钟； 三读：默读课文,想一想,填一填,拓展资料；1.“小嘎子” 为作家的儿童小说 中的主人公；2.严监生为我国古典讽刺小说中的一个人物；在这部小说里,作家用讽刺的手法,描写了封建社会读书人对的追求,以及他们的；3.“凤辣子”就为,她为古典文学名著里的一个主要人物；作家呕心沥血,用了十年时间,写成了这部长篇小说；4.金钱的魔力节选自美国作家的讽刺小说百万英镑；这篇课文讽刺

14、了；5.在本单元的学习中,我熟悉了的小嘎子,的严监生,的王熙凤；笔下的“刷子李”虽一般,却有着“”的美称；美国闻名作家为我们塑造了的小市民形象；6.写出下面的故事分别出自哪部书,请写出书名和作者；西天取经（）刘姥姥进大观园（）逼上梁山（）负荆请罪（）完成以上任务共花（）分钟；【星级评判】经过练习,课文读好了吗？自己中意吗？读给自己.家长.同学听听,然后来评判一下吧！看看能的几颗星；附：评一评,数数得了（）颗星；（四篇课文）课文自己评组长评家长评存在问题小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤临死前的严监生 “凤辣子”初见林黛玉 刷子李金钱的魔力声音洪亮,吐字清晰,不添字,不少字,不重复,很流畅；【词语通关】下面

15、的词语你都能读对吗？读给同学.家长听一听；读错的圈出来写上拼音,然后请同学为你的朗读评判一下,在相应的标准后打“”；马脚咕咚侄子穿梭郎中媳妇辉煌苗条风骚抖擞端详标志气派祖宗露馅连接通融薄情发怔钞票武断搜寻熔岩刷浆窘况屁股师傅阔佬撵跑雅致包袱裤裆讲究膀大腰粗敛声屏气放诞无礼转悲为喜妙不行言半信半疑精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载全读对（）声音洪亮（）吐字清晰（）给下面的生字注拼音,信任你为最棒的！ 珠髻（）裉（）袄包袱（） 吐痰（）绉（）裙露馅（） 丫鬟（）贾（）母扳（）不动珠钗（）熙（）凤名气有 诈（）手帕（）携（）着揩揩（）眼泪刷浆（）嫡（）亲蹩（）脚蛆（）虫捏（）着鵮（）架螭

16、（） 璎（）珞圈组长签名家长签名老师签名精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载2.品读探究课：在同学通读本主题单元课文的基础上,老师引导同学将教材内容有机整合和提升,或一篇带一篇,或一篇带多篇,或一点带入,全单 元大整合来学习语文, 在自主阅读和小组沟通学习的过程中,学习和把握品读词句,感悟文章情感等阅读技能,并逐步实现学法迁移,建 立起对单元的整体认知和学习技能；在整体学习过程中, 仍要不断地训练和提高同学的自主合作学习才能；（ 1）展现收成,问题沟通该环节承担的主要任务为展现课文预习情形,以“自主预习作业纸”为依靠,沟通同学个性化预习的收成和疑问；以小组或个体为单 位梳理自己对课文

17、的懂得和感受, 关键为提出对课文有价值的撕开和疑问；老师依据同学质疑, 引导共同进行解答或有挑选的将问题交仍给同学,有机融入预设的课堂,引领同学深化解读文本；（ 2）问题引领,品读领会以问题为依据, 课依据教材特点指导同学顺课次学习；也可依据同学的学习意愿,从多数同学感爱好的一课开头分课或分块精读训练；老师仍可依据同学需要和同学基础对学习内容进行重组,适当关注课外有效学习资源的补充利用；这样,老师带领同学以小组合作沟通为主要形式,以问题为切入点,以品读感悟重点词句为依靠,以有 价值的课外学习资源为补充,深化感知文本；（ 3）学法迁移,自主阅读精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载在有侧

18、重地进行完一篇或多篇课文的精读学习后,细心梳理学习方法,引导同学环绕单元其余内容绽开小组合作学习,留意知道同学对已习得的阅读方法的迁移使用, 在不断地阅读训练中提高阅读的懂得才能；（ 4）梳理提升,巩固拓展针对同学的自主阅读情形, 组织个学习小组进行汇报沟通,其他小组补充或评判,培育同学合作,沟通的才能；在整体学习单元内容 的基础上, 引导同学概括梳理情感主题和文本精华,引导同学获得情感体验,提升对文本进行有效阅读的才能； 3.回忆拓展课：本课型主要为引领同学回忆沟通,明确本单元学习过程中的体 验与收成,巩固学习成果, 反思学习过程中存在的问题,明确改进方法；同时；仍要支配多种形式的课外拓展任

19、务,培育同学的语文素养；（ 1）反思沟通,取长补短引领同学沟通学习收成,包括学习过程中中表现出的学习才能. 语文素养.学问积存等,此环节可以老师引导为主,也可指导组内自 查并沟通“自主学习预习纸”和课堂笔记；此次沟通可忽视期中的知 识性内容, 更多关注整个学习过程中的收成与不足,重在方法的引领与梳理,使同学逐步养成相互沟通. 准时反思.取长补短.查漏补缺.扬优纠错的好习惯；（ 2）综合练习,巩固运用指导同学进行课后摸索练习或单元整体练习；方法为让同学回忆精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载梳理本单元的学习内用,沟通感悟和收成,然后独立或合作进行思考练习题的设计与回答.课内习作的训练与

20、评判,通过沟通提高运用才能；（ 3）课外拓展,提升才能指导同学自主挑选与单元主题相关的读物,开展自主阅读或合作阅读；老师可引领同学对课外学习内容进行梳理,对课外阅读方法进行提炼； 仍可以指导同学环绕相关主题绽开综合性学习,进一步培育和巩固同学的听说读写才能； 此外,同学到中高年级后, 老师可将“口语交际”和“习作”板块的内容进行整合训练,从“读”到“说”再 到“写”；（ 4）成果汇报,合作共享依据课外拓展学习情形,支配适当时间组织同学沟通,展现；可 让同学小组内汇报课外收成,组长简介,或选取适当时间老师抽检, 这样便于更好地落实课外拓展内容,防止有放无收的现象, 从而呵护同学课外学习的积极性,

21、督促同学课外阅读学习任务的完成；4.教学模式特点这种教学模式就为讲2 3 篇课文甚至为一组课文进行整合,合并为一个整体交叉推动,从而提高学习效率；其主要特点为：1. 学法迁移,当堂巩固引导同学把握方法传统的逐课逐篇教学最简单导致的问题就为学问的割裂, 方法的孤立以及同学习得方法后不能准时运用, 达不到把握的目的； 单元整体教学将不同课文之间的学习方法相互迁移, 多次应用, 巩固了学习精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载的成效；2. 多线并进,对比品尝帮忙同学构建学问对比为把两种或两种以上的不同事物或者同一事物的两个（或多个）方面放在一起相互比较,可以使事物的性质,状态,特点更加鲜 明

22、突出；在进行单元主题整合教学时,执教者将多篇课文的多条主线同时推动, 将不同课文中的几个事物分成几类对比品尝,挖掘文本的积极意义,帮忙同学建构对事物的熟悉；3. 删繁就简,突出重点提高同学的学习效率叶圣陶先生说“教材无非为个例子”,关键为我们拿这些例子要做什么,要达成什么；求全批评为当下语文教学的通病,每篇课文总 为期望方方面面都能讲到, 生怕漏了一个学问点； 这样做往往显现在同学学习泛而不精, 印象不深刻的现象； 单元整体教学就讲究一课一得,专精一点,挖深挖透； 4自主合作,提升才能转变同学的学习方式常规课堂教学往往环绕老师预设的几个问题进行,同学在老师的引导下,找到问题的完善答案作为最终学

23、习目标,同学处于被动,应 付的位置,效率低下；只有教与学的方式发生变革,有效学习才有可 能得以实现；通过同学的课前自主预习,初步把握课文内容,基本消除学习过程中的拦路虎, 疑难问题就在课堂合作沟通中得到解决与提升；这种方式不仅提高了学习效率, 而且提升了同学的自主合作才能；（二）课程资源开发及成果1.开发并利用了同步阅读精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载在课题实施过程中, 对于教材我们进行的比较快,因此我们就开发利用了与教材配套的同步阅读材料；和课本一样进行单元整体教 学；同时,我们学校仍特地为我们试验班级量身印刷了学校语文单元整体教学试验阅读材料-同步阅读,对课程资源进行了充分的

24、开发,使课堂能有效的开展；2.同学才能提高学校语文单元整体教学夯实了同学预习的才能,使同学学会了阅读.爱上名言.爱上经典,同时,同学学会了研讨.学会了合作,最 大程度的开阔了同学的视野,挖掘了思维的深度；3.试验老师成长为反思性老师美国训练心理学家波斯纳说,没有反思的体会为狭隘的体会,至多只能为肤浅的学问；因此,他提出了老师成长的公式：成长体会反思；课题的实施最需要反思、 从教材解读与设计.教法与学法的挑选.课堂细节的处理等层面去反思；我们自课题试验以来,经常用 这样的几个问题去反思自己的教学：这节课, 我投入激情了吗？对教材的解读,有更恰当的角度吗.这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘

25、的一个细节为什么？这节课最大的遗憾为什么？假如重新来教这节课, 哪个地方最值得改进？反思的深度,打算着教学所能达到的高度；正为有了老师的成长,才有了课题深化的开展；其中陈 冰冰老师间续在临沂市青年老师教学论坛.区学校语文教材培训会.山东省创新训练会议上进行单元整体教学课堂展现,受到与会领导.专家的支持和确定； 陈冰冰老师仍被评为区首届 “课改之星”精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载六.试验讨论结论（一）试验讨论结论教学模式分析三种基本课型仅为初步讨论成果, 在详细操作的过程中仍存在很多问题,需要进一步细化完善；在详细实施的过程中,要留意以下问题：1.留意整体把握与敏捷运用相结合 “单元整体教学”的主要思想留意整组教材内容的纵.横联系,老师要随时依据学习活动将学习内容有机结合,适时适度地调整教学方案；教学时空.教学方法.课程资源的全放位,使得来自同学方面 的很多学问信息.