2022年2022年《二氧化硫》说课稿

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载二氧化硫说课稿各位同学, 早上好！ 今日我的说课内容为人教版一般高中课程标准试验教科书化学必修 2 其次章非金属及其化合物中的第三节硫和氮的氧化物的第一课时二氧化硫；下面我将从教材分析.教学目标.重难点.教法学法.教学过程.板书设计以及课后作业这七个板块对这节课进行详细的分析和阐述；一.教材分析 ：（分为三个部分叙述）1. 说位置： 本节课位于其次章第三节, 它在教材中具有着承上启下的作用,为高中阶段元素化合物学问体系中的一个重点,也为学问过渡的一座桥梁；2. 说联系： 本节在教材中被支配在物质结构理论.元素周期律之后, 为在同学学习了卤素.碱

2、金属及其化合物等元素化合物学问的基础上,进一步介绍硫及其化合物；这为对高中化学必修阶段无机化合物学问体系的进一步完善,同时也将为高三第六单元“硫酸工业”.“硫和含硫化合物的相互转化”等相关学问的学 习奠定必要的基础；3. 说内容：本节课学习的主要内容为 so2 的性质和作用,通过本节课的学习可以使同学明白硫酸型酸雨的形成. 危害及其防治, 帮忙同学树立良好的环境爱护意识；让同学熟识 so2 的性质及其在生产生活中的广泛应用；二.教学目标： （据学情得教学目标和本节课的重难点）1.学情分析 ：本节课以“酸雨”为背景, 它为当今的社会热点问题之一,也为同学比较熟识和感爱好的学习素材, 有利于同学学

3、习爱好的激发；并且同学已经知道硫与氧气反应可生成so2 以及 so2 此内容之前同学已完成了氧化仍原反应.离子反应.物质的量.原子结构和元素周期表及部分元素化合物学问体系等学问的学习；这些内容对 so2 学问的学习起到了铺垫和支持的作用的物理性质；本节很多反应属于氧化仍原反应, 用电子转移的观点分析这些反应既可使同学加深对详细反应的懂得,又可使同学巩固氧化仍原反应的学问；高一年的同学年龄一般在16 岁左右,思维灵敏.活跃,但不够严谨；比较喜爱动手做试验, 但缺乏正确的科学探究方法；因此, 必需在试验探究活动中加以培育勇于大胆实践.创新的精神；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必

4、备欢迎下载2.教学目标 ：（依据一般高中化学课程标准的要求,结合教学过程中教学条件和同学认知才能等实际情形,本人确定了以下的三维教学目标：）（ 1） 学问与技能：使同学明白硫酸型酸雨的形成缘由.危害及其防治的原理；使同学明白二氧化硫的物理性质和用途； 使同学把握二氧化硫的化学性质；（ 2）过程与方法 ：使同学学会通过查阅资料等途径,培育“发觉问题. 解决问题”的自主学习和终身学习的意识和才能；使同学通过试验探究归纳出so2 的性质；培育同学的试验探究才能.团队协作才能和思维的规律性；（ 3） 情感态度与价值观使同学明白 so2 引起酸雨等环境污染的社会问题,树立剧烈的环境爱护意识和健康意识,喜

5、爱大自然,使其意识到自己的责任和义务；使同学明白 so2 在食品加工等领域的广泛应用,熟识化学与人类生活的亲密联系,体验学科价值；通过 so2 的氧化性和仍原性的教学培育同学辩证熟识事物两面性的辩证唯物主义哲学观点；三.教学重点.难点 ：重点： so2 的氧化性.仍原性和漂白性难点：懂得 so2 的漂白性；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载四.教法学法1. 教法分析：熟话说：“爱好为最好的老师”, 因此在教学过程中亲密联系实际, 出现给同学感爱好的学习素材,多媒体音像图片； 这将能在很大程度上激发同学的学习热忱； 通过试验探究活动, 让同学对试验事实进行归纳总结,从

6、而猎取相关学问, 领会试验学习的乐趣, 培育同学实事求为的科学态度,培育同学发觉问题和解决问题的试验探究精神；为了达到这些目的, 取得较好的教学成效, 我在教学过程中把多媒体帮助教学.试验教学和尽量从同学熟识的学问入手,利用学问迁移引导启示式教学等多种教学方法进行奇妙的结合,营造出师生互动的和谐课堂；2学法分析：本节课为在老师质疑的前提下,启示引导同学提出猜想和假设制定验证方案行试验探究争论分析总结归纳得出结论；在探究活动中, 同学之间通过彼此对话.相互沟通,以及在老师的启示引导下,共同解决问题；从而使同学 能够通过现象分析得出化学本质, 再从化学的角度去分析说明试验现象和生活中的一些自然现象

7、, 即发挥了学问的迁移作用, 充分了表达了同学的主体性和老师的主导性；本节涉及的问题组较多, 为帮忙同学懂得我从重点. 难点两个方面采纳了一些解决问题的方法：1. 重点的解决方法（以硫元素的四种价态为主线,贯穿氧化仍原学问）做好教材演示试验；结合co2 分析试验 4 7,不仅能反映so2 的物理性质,主 要仍能证明二氧化硫为酸性氧化物,应当具有酸性氧化物的通性； 通过试验 4-7 ,介绍二氧化硫的漂白性及漂白原理；在懂得二氧化硫的仍原性时引导同学用所提 供药品设计验证明验；硫的价态变化为： so2 中硫元素的化合价为 +4 价,处于硫元素的中间价； 因此,它既能表现出氧化性,如能被h2 s 仍

8、原；又能表现出强仍原性,能被强氧化剂氧 化,如能被氧气进一步氧化成 so3；2.难点的解决方法精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载用生活中银耳漂白来引出二氧化硫可能具有漂白性,然后做教材 p90 演示试验 4-7做出验证, 要求同学留意观看溶液的颜色变化,品红溶液由红色变为无色,说明二氧化硫具有漂白性；做完后又提出问题,“为什么草帽久了之后会变黄？”同学提出假设？然后加热无色溶液,溶液又复原为红色, 说明二氧化硫的漂白性不稳固；二氧化硫与有色物质化合, 生成无色不稳固的化合物, 为非氧化仍原反应, 而无色不稳固的化合物又易分解而复原原先的颜色,所以,二氧化硫的漂白性为

9、不能长久的；五.教学程序 ：（一）导入新课：事先收集好一瓶二氧化硫气体、 将一朵红色纸花放入其中、 很快褪色；这瓶奇妙的气体为什么呢？为什么它能使红花纸花褪色呢？【设计意图】 通过这个问题的提出, 能够激发同学的奇怪心, 使之转化为剧烈的求知欲,也能使同学熟识到化学与生活为亲密联系的, 并引出本节课的主角二氧化硫 .（二）回忆旧学问,归纳性质：引导同学回忆以前学过的学问：硫与氧气反应可生成so2 以及 so2 的物理性质；老师展现一瓶二氧化硫,让同学自行阅读p90页内容并引导同学归纳so2 的物理性质；【设计意图】 回忆以前学过的元素化合物学问体系的学习方法,由此培育同学构建比较完整的元素化合

10、物学问体系的框架；（三）提出问题,试验探究：（由五个问题来学习本节课的重点so2 的化学性质 ）问题一： co2 溶于水会发生化学反应而生成h2co3 ,那么 so2 溶于水为否也会发生化学反应呢？其产物又为什么？【设计意图】 通过这一问题的提出, 同学将会作出自己认为合理的猜想,并说明其猜想的依据； 猜想为科学熟识上的一种“聪明的火花”,猜想不为无依据的臆精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载想,为从以前获得的学问中产生的一种“直觉”；同学依据自己已有的学问和体会,努力探究解决新的问题充分发挥了每个同学的学习潜力,促进个性的进展；老师演示教材 p90 试验 4-7 验

11、证问题,由试验现象让同学熟识 so2 溶于水所形成的水溶液显酸性, 让同学熟识到这为 so2 作为酸性氧化物所具有的一般性质； （我再从 so2 作为酸性氧化物这一角度引导同学摸索：）问题二： so2 作为酸性氧化物仍具有哪些性质？通过回忆,同学构建与原有学问酸性氧化物的联系,从而可以总结归纳出 so2作为酸性氧化物的通性：（ 1）.与水反应 （2）.与碱反应 （3）.与碱性氧化物反应；【设计意图】通过回忆,引导同学回忆的方向, 有利于构建二氧化硫的学问体系,并完善非金属氧化物的学问网络图；问题三：so2 的漂白性（由生活中的实例来突破二氧化硫的漂白性这一重难点）设计贴近生活,来源与生活的问题

12、：你知道银耳原本为什么颜色的吗？为何市场上销售的银耳为白色的,它们为如何做成的吗？这表达了so2 的什么性质？老师演示课本p90 试验 4- ,让同学认真过程现象：红色逐步褪去；在 老师的启示指导下归纳出so2 的特别性质：漂白性（只能漂白部分有色物质）；问题四：在这一个感性熟识的基础上,问洁白的草帽久置为什么会泛黄？说明so2 的漂白有何特点？（不稳固）老师再把褪色的品红加热,通过试验验证：so2漂白的不稳固性； 同学已经知道漂白性不稳固这一学问,再由老师来总结其实质生成了不稳固的物质,加热会分解；【设计意图】 设计贴近生活, 用银耳和草帽的生活例子来学习二氧化硫的漂白性及其不稳固性, 有利

13、于同学加深对学问的懂得与轻松把握新学问；这个设计也呼应了引入中的试验；问题五：试验过程中闻到一股刺激性气味？这为什么？说明白什么问题？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载这刺激性气体为二氧化硫；说明白二氧化硫与水的反应为可逆反应；【设计意图】让同学学会用望,闻,观,触等途径去观看试验；（学习了二氧化硫的物理性质和化学性质后,接下来学习二氧化硫的用途）so2 的用途： so2 的任意排放会导致酸雨的形成,造成环境污染等危害；那么为否说明 so2 对人类的生产生活就毫无意义了呢？老师播放实物“化妆品” so2 在食品加工领域的使用情形,同学通过视频中的解说,明白 so2 漂白性（只能漂白部分有色物质）.杀菌消毒.防腐剂在生产生活用品中的运用；【设计意图】 通过这一视频的观看和结论的归纳,可以使同学用辩证唯物主义观看待事物；（学习了新学问要懂得应用,下面我会用例题来巩固同学的学问）【学以致用】如何鉴别co2 和 so2 ？同学前后组争论归纳, 老师倾听表述, 据情形做适当补充； 让同学回忆问题三中为探究 so2 的漂白性而做的验证明验；最终总结出可行性方案；【设计意图】利用本节课的理论学问应用到实践中, 更深刻地完成新学问的学习,感受化学的魅力所在；六.板书设计为了帮忙同学建立一个关