北京大兴中小学综合实践活动基地年度工作总结汇编

1、强化工作管理，稳步推进基地发展 大兴区中小学综合实践活动基地年度工作总结经过了 2011 年的试运行， 2012 年的正式运行，2013 年基地各项工作均已步入正规，运行正常，共接待本区小学四年级以及其它年级学生一万余人，圆满完成了本年度学生实践接待任务。根据年初制定的工作计划，基地有步骤分重点完成了各项工作，在基地管理、校园文化建设、完善课程设置等方面取得了显著成绩。一、基地管理工作2012 年 8 月，基地被区教委批准为法人单位，先后建立了主任室、副主任室、学生管理处、课程建设处、后勤管理处、综合办公室等基地职能部门，进一步规范了基地管理。基地在人员少任务重的情况下，努力挖掘每个人的个人潜

2、能，使他们建言献策，共同参与基地的管理和建设工作。本年度，针对基地运行后的管理、教学等方面的问题，经过多次商讨，我们把原有规章制度再次细化，增加了考勤制度、学生上课制度、教师教学管理制度、听评课制度、实践活动安全管理制度等，并规定每周一和周五下午为政治、业务学习时间，安排专人负责，保证学习效果。制度建设是一个长期的不断完善的过程，相信随着基地的不断发展，基地的规章制度会越来越完善，越来越合理。安全工作是基地整体工作中的重要一环。我们分别与车辆租赁公司和学生送餐公司签定了安全协议及合作协议。为了保障基地内人员及财产安全，基地在加装视频监控的基础上，改造了院内照明系统，既美化了基地又增加了基地的安

3、全系数。二、基地教学工作根据区教委安排，全区 47 所小学四年级的学生每学年来基地进行一天的实践活动。基地针对每次学生活动的人数制定不同的学生活动安排，由固定的专业教师组织学生学习，学生的学习效果得到了保障。（一）基地课程建设。基地以课程建设为主，利用课程的开发建设推动基地的全面发展。基地原有五大类十* 课程，今年一月，在北京市基教研综合实践教研室许书阁老师及区进校小教研柏 * 主任的帮助下，细化了基地课程体系。基地课程包括 “ 人与自然、人与自我 ” 两大课程领域，分为 “生活体验、实践体验、农耕文化、科学探秘、运动拓展 ” 五大课程类别，共包括 21 个主题的课程。课程结构设置涵盖了劳动与

4、技术教育、研究性学习、艺术实践等领域，将学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。为了使基地更具特色，基地利用多种方式、渠道丰富基地课程资源。 2013 年 2 月，大兴区计生委利用基地场地，投资建设了一个 “ 青少年心理健康教育基地” ，目前已进入后期装饰布置阶段，预计明年可以投入使用。2013 年 4 月，基地建成了一个可供学生参观学习的迷你动物园。2013 年 11 月，基地把原有的大棚进行了改造，进行无土栽培试验，目前已经收获了第一批芽菜，明年基地将建设一个占地约2000 平米的阳光温室大棚，供学生参观、学习现代农业知识，并使之成为基地的一门课程。 2013 年 11 月，区政保

5、科与区消防中队联合考察了基地，准备利用基地一排教室建一个消防安全知识培训中心，旨在对中小学生进行消防安全知识宣传与逃生演练。这些课程资源的利用与实施，无疑加快了基地发展，并使基地更具生命力。（二）基地教师队伍建设。基地现有正式教职工 12 人，临时工 15 人，其中高级教师 7 人， 40 岁以下教师 6 人。为造就一支技能过硬，充满活力与发展潜力、结构合理的教师队伍，基地开展了以下工作：1. 专家引领与自身学习。 2013 年 4 月，我们邀请了北京育才小学古燕琴校长给我们做了主题为 “ 做一个一生无悔的人 ” 的讲座。古校长用真实生动的切身感受，阐述了她的人生观、价值观和教育观。2013

6、年 7 月，我们邀请区进校小教研柏东何主任对基地教师进行了“如何撰写教学设计” 的培训，柏主任对如何撰写教学设计进行了深入讲解，并回答了教师在撰写教学设计方面的疑问。基地还利用每周一下午业务学习的机会，针对实践活动中碰到的困惑，进行有针对性的业务辅导和业务学习。有效提高了教师的业务水平。2. 加强常规教学管理。 基地针对综合实践活动课程的特点和基地自身的发展方向，我们继续加强对教师常规教学的把握，从课程准备、课件制作、课程实施再到活动评价，环环相扣，稳扎稳打，将教师的常规教学和学生评价与教师的考核挂钩，将活动的效果与教师的发展相结合，进一步稳定了基地的课程实施模式，也提高了教师教学的积极性。本

7、年度基地组织了多次听评课活动，增加了教师的交流机会。2013年9月5日和 17 日，我们邀请了区进校小教研部分教研员对基地教师分别进行了教学设计和现场课指导，进一步提高了基地教师的教学技能。3. 大力开展课题研究，营造科研氛围。为了增强基地的内涵建设和科研能力，2013 年 3 月，基地组织教师积极参与“教育部新课程综合实践活动项目组”课题研究 （基于综合实践活动基地的课程实施策略研究），通过亲身参与课题研究，积累材料，提升教师内涵，提高教师综合能力。为了使课题的研究更具实践性和针对性，从课题的开题，再到实施阶段，我们发动基地教师参与了多次课程研讨，大家对各自教学过程中出现的问题进行反思，并交

8、流彼此对课程实施的看法，对基地课程特色和课程体系的进一步完善提出了许多宝贵的建议，进一步营造了基地的科研氛围。三、基地取得成绩2013 年 4 月，基地申报了教育部基础教育课程改革委托项目 “综合实践活动课程研究与实验”项目子课题 “基于综合实践活动基地的课程建设与实施策略研究”。 2013 年 8 月被批准为北京市中小学社会大课堂资源单位。2013 年 5 月，闫雪征、孟祥宾等六位老师的实践活动设计、案例、论文在中国教育学会综合实践活动年会中分别获得一、二等奖的好成绩。 2014 年 10 月，张伟老师代表北京市参加了在山东 * 举办的全国教师教育学会综合实践活动学科委员会第七届学术年会现场

9、说课比赛，获得全国一等奖。教师荣誉的取得是基地向更高、更远发展的一个新起点，为基地课程建设及发展创造了良好的条件。四、基地建设规划及发展方向实践基地的定位是中小学实践基地，现已面对全市中小学生开放，基地将进一步丰富完善小学课程，并开发 14 16 门适合中学生活动的实践课程，包括：模拟法庭、青春期教育、急救演练、国防教育、电脑雕花、环保调查、电子信息、木工创作、衍纸画等。国家规定小学36 年级、初中7 9 年级学生应完成140学时的实践性学习，即每学期应完成18 23 学时的综合实践活动的学习，学生来基地活动一天可以完成7 学时学习。如果筹建一栋4 5 层的实践活动教学楼，日接待量实现600 800人，基地就可