电大本科小学教育《科学与技术》试题及答案4

1、电大本科小学教育科学与技术试题及答案 4中央广播电视大学20xx 年-20xx 年学年度第一学期“ 开放本科 ” 期末考试科学与技术试题20xx 年 1 月一、填空题（每空2 分，共 10 分）1科学是技术发展的- 基础，技术是科学发展的手段，它相互依存、相互渗透、相互转化。2 高新技术通常是具有突出的社会功能及极高的经济效益，以最新的 -_为基础，具有重要价值的技术群。3原子能释放的方式有三种：原子核衰变、原子核裂变和- 4现代化学的特点是：研究层面由宏观向微观发展；研究方法由定性向 _ 发展；研究对象由静态向动态发展；研究结果由描述性向推理性发展。5宇宙的年龄大约在- 亿年。二、选择题（每

2、题2 分，共 10 分）6工业革命是于 ( )发生的。a. 20 世纪中叶b18 世纪后期 c19 世纪 d21 世纪7三大合成高分子材料是( )。a.塑料、合成纤维和合成橡胶b纳米材料、超导材料和稀土材料c非晶态合金、形状记忆合金和贮氢合金d半导体陶瓷、工程塑料和特种橡胶8.蛋白质的基本结构单位是( )。a蛋白 b酶c细胞d氨基酸9支持宇宙大爆炸理论的依据有( )、微波背景辐射、 宇宙元素的丰度、宇宙的年龄等等。a星系红移 b星系兰移 c星系黄移 d星系绿移10.全球主要环境热点问题是温室效应、酸雨和( )。a.臭氧层破坏b火山爆发 c洪涝灾害d沙尘暴三、名词解释（每题4 分，共 20 分）

3、11核裂变 12材料 13基因工程14计算机病毒15自然四、简答题（每题15 分，共 30 分）16什么是科学？17简述电力革命的意义。五、论述题（共30 分）l8新技术革命的意义表现在哪几个方面？试卷代号： 1171 中央广播电视大学20xx 年-20xx 年学年度第一学期“ 开放本科 ” 期末考试科学与技术试题答案及评分标准（供参考）一、填空题（每空2 分，共 10 分）1理论2科学发现3原子核聚变4定量5. 150 二、选择题（每题2 分，共 10 分）6b 7a 8d 9a 10a 三、名词解释（每题4 分，共 20 分）11.原子核裂变，一般是指一个重原子核分裂成为两个质量为同一量级

4、的碎块，并释放出能量的现象。12.材料是人们用来制造有用物品的各种物质。13.基因工程是指在基因水平上，采用与工程设计十分类似的方法， 按照人类的需要进行设计，然后按设计方案创建出具有某种新的性状的生物新品系，并能使之稳定地遗传给后代。14.计算机病毒是仿造生物病毒建立起的概念，它是指可以制造故障的一段计算机程序或一组计算机指令。15.自然是指与人类社会相区别、相对立的物质世界。 四、简答题（每题 15 分，共 30 分）16.答(1)科学是反映客观事物本质和运动规律的知识体系，是人类对客观世界的认识水平提高后，将这些认识综合起来，并通过概念系统形成的知识体系。(2)科学是一个产生知识和形成知

5、识体系的过程，科学在分析、研究事物过程中， 不断地发现问题、提出问题和解决问题， 又不断地以事实为依据，用实践检验理论的汪确性，自我矫正的探索过程。(3)现在的科学是一种社会建制，是一项国家事业。 因为当今科学活动的规模迅速加大，研究的课题领域越来越复杂，科学家探究活动的结果， 体现了整个人类社会的智慧和劳动的结晶，因此科学木仅是反映客观事实和规律的相关活动和科学家的事业，而且是一项整个人类社会的事业。17.答：电力革命是继工业革命之后的第二次技术革命，它给人类社会带来了巨大的进步。首先，电力革命在工业革命的基础上，再次大大促进了社会生产力的发展。以电能为动力，有效促进了生产过程的机械化和自动

6、化，大大提高了劳动生产率，使社会生产力呈直线上升。其次，电力革命深刻改变了人类的生活。有线电报、电话和无线电通信的先后发明，使人类快速传递消息成为可能；电灯、留声机、电影等发明，更使人们享受了文明生活。 电能已经充分渗透到工业生产和社会生活的各个方面。 再次，电力革命在工业革命中建立起来的产业结构发生了深刻变化。电力、电子、化学、汽车、航空等一大批技术密集型产业兴起， 使生产更加依赖科学技术的进步，技术从机械化时代进入了电气化时代。五、论述题（共30 分）18.新技术革命带来的影响是多方面的，主要包括以下几个方面： (1)对整个社会的影响（10 分）信息技术作为新技术革命的先导与核心，对改变整

7、个人类社会的面貌起了重要的作用。信息技术的主要应用成果可以概括为“3c 如革命和 “3a”革命。 “3c”革命是指通信、计算机化和自动控制技术革命， 它们将人类社会推向了划时代的信息社会。“3al 革命是指工厂自动化、办公自动化和家庭自动化，“3a”革命的深入发展，将整个人类社会全面推向自动化。同时，随着信息技术的发展，遍及全球的计算机网络和信息高速公路的建立，使电话、电视、计算机连为一体，将世界变成为地球村。其他高新技术也同样改变了世界图景。材料是人类社会生存和发展的基石， 新材料技术的每一次重大突破，将加速社会发展的进程； 生物技术的进展， 使人类获得了主动创造新生物和新生命的创造力； 新

8、能源技术将解决困扰人类社会的能源危机；空间技术和海洋技术的发展， 标志着人类社会从被束缚于地球表面的“ 地球公民时代 ” ，进入一个陆海空立体新时期。(2)对世界经济的影响（ 10 分）新技术革命对经济的影响主要表现在两方面。一方面，新技术革命促进了社会生产力的发展。新技术革命通过对社会生产力各要素的变革，充分体现了科学技术是第一生产力。另一方面，新技术革命使产业结构发生了重大变化。新技术革命推动了传统产业部门的改造， 使知识技术密集型产业迅速崛起，并且推动了第三产业（通信、运输、商业、金融等服务性行业）迅速发展。总体来说， 新技术革命的迅猛发展，使世界经济的运行进入了知识经济的时代。(3)对

9、人类生活的影响（10 分）新技术革命不仅带来了人类生活方式的现代化，还引发了人的观念和思维方式的更新。如：现代交通工具大大缩短了人们交往的空间距离和时间跨度，扩大了人们的活动范围；现代传媒手段的普及和推广， 加强了人们的社会联系，互联网络更加扩大了人们交往的范围和信息交流的速度，使人们的生活和工作关系更加密切并日趋一体化；机械化、 自动化和智能化大大提高了劳动生产率，导致社会生活和业余活动内容及结构的变化；家庭电气化和家务劳动自动化，从而改变了人们的家庭生活方式。总之，新技术革命为人类生活提供了先进而高质量的物质条件。新技术革命的成果还对人类的传统观念带来巨大的冲击和挑战。人们的伦理观念、价值

10、观念和需求观念也将随着科学技术的发展而发展。与此同时，人们的思维方式从封闭走向开放，从一维走向多维， 从单层次走向多层次多角度，从片面走向全面，人们视野将变得更开阔。人类还将更加重视创造性思维，富于创新精神。新技术革命的发展一方面扩大了人类改造自然的活动领域，提高了人类向自然作斗争的能力，从而把人类社会的物质文明和精神文明推进到一个前人所无法想象的新高度；另一方面也带来一系列棘手的社会问题，如：生态环境的恶化、自然资源和能源的过度消耗以及核灾难的威胁，这些问题如果得不到解决，将使人类的处境受到越来越严重的困扰。1、试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的3 个主要方面。答：教育技术的形成与发展

11、与如下3 个主要方面密切相关：一、 视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用；二、 个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成；三、 教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心教学设计学科的诞生。 （见第 6 页）2、简述 1994 年美国教育传播协会（aect）发表的教育技术定义的内容。答：1994 年美国教育传播协会（aect ）发表的教育技术定义为：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。在这里，“ 设计” 是详细说明学习条件的过程，包括从学习者的特征出发，对教学系统、教学讯息和教学策略的设计；“ 开发” 是每时针对学习资源和学习过程，按照

12、事先设计好的方案予以实施制作，将其转化为物理形式的过程；（详见第 9 页）3、简述我国教育技术发展取得的主要经验。答：我国教育技术发展的经验大致有如下5 条：一、一切从实际出发，因地制宜发展教育技术；二、发展的不仅是装备与规模，核心是提高教学质量和效益；三、教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设；四、教育技术发展的关键是人；五、教育技术的科学研究是发展教育技术的先导。（见第 14页）4、教材中对于信息加工学习原理可以描述为哪4 个方面的内容？答： 信息加工学习原理认为， 一、 认知系统的对象是信息流；二、人的加工信息的能量是有限的，故学习者会对信息作过滤选择；三、记忆取决于信息编码，编码方式

13、又往往取决于学习任务的性质，编码还涉及“ 组块” 问题；四，回忆部分地取决于提取线索。这一理论可以用来解释人类的许多思维过程。（见第 16 页）5、人本主义学习理论主要包括哪4 个要素？答：人本主义学习理论主要包括如下要素：一、学习具有个人参与的性质。整个人（包括情感和认知两方面）都要投入到学习活动之中；二、学习是自我发起的。即便学习的推力或刺激来自外部，基本的学习要求来自学习者个人；三、学习是渗透性的。学习会使学生的行动、态度及至个性都发生变化；四、学习是自我评价的。（见第 18 页）6、简述现代建构主义观的学习具有哪6 个特征？答：现代建构主义学习理论认为，现代建构的学习有以下6个特征：一

14、、学习应该是积极的 强调学习者积极作用的必要性和重要性；二、学习是建构性的 心智的表征具有真实的本体状态(即外部世界 )、知识是由个人建构的、个人在建构知识时必须依靠人际的意义共享与协商、建构过程必须科学；三、学习是累积性的 学习建立在以前学习的基础上可在某种程度上利用以前的学习，而且是对原有知识的深化、突破、超越或质变；四、学习是目标定向的 学习的目标形成于学习过程的内部，由学习者自己设定，与学习任务有关。五、学习是诊断性的 自己控制学习；六、学习是反思性的 学习者对自己的学习行动进行思维。（见第 19 页）7、简述拉斯韦尔传播模式的内容答：此模式阐明了信息传播的一般原则，是对传播活动过程中

15、基本要素之间关系的最直观和最简洁的描述。从中我们得到传播研究的五大内容1.控制分析： 研究“ 谁” ，也就是传播者， 进而探讨传播行为的原动力。2.内容分析： 研究“ 说什么 ” ，也就是传播的信息内容，以及怎样说的问题。3.媒介分析：研究传播通道，除了研究媒介的性能外，还要探讨媒介与传播对象的关系。4.对象（受众）分析：研究庞大、复杂的受播者，了解其一般和个别的兴趣与需要。5.效果分析：研究受播者在接收信息后所产生的意见、态度与行为的改变等。8、简述施拉姆交互模式的内容。答： 香农施拉姆模式：在香农的传播模式中加入反馈环节，并强调只有信息源与信宿的经验领域内有重叠的共同经验部分，传播才能完成

16、。施拉姆模式：传播的循环模式，强调反馈，并且突出反馈的双向性。 （见第 22 页）9、简述考夫曼的教育应用模式。答：考夫曼的教育应用模式为：教育系统方法可以分成确定问题和解决问题两个阶段。先确认需要解决的问题， 确定解决问题的必备手段，逐步进行有关的分析：使命分析、职能分析、任务分析、方法和手段分析。再从备选方案中选择解决问题的途径（策略），组成解决问题的方法和手段，进行实施，评价效果，对系统的整体或部分作必要的调整或修改。 (详见第 .29 页) 10、 斯金纳根据强化作用理论提出的程序教学包含哪四个组成要素？它的构造包括输入、输出、贮存和控制四个部分11、简述发现学习有哪4 项优势和作用？

17、答： 1、提高智力的潜力；2、使外部奖赏向内部动机转移；3、学会将来做出发现的最优方法和策略；4、帮助信息的保持和检索。 （布鲁纳观点，见第34 页）1 简述学生学习的特点。1、学生的学习是一种特殊的认识活动，这种活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识。2、学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。3、学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己。4、学生的学习要发展能力，培养品德以及促进健康个性的发展，形成科学的世界观。2简述加涅提出的学习过程的8 个内部阶段。接受神经冲动的模式、特征的选择性知觉、短时记忆

18、贮存、长时记忆贮存、提取、反应组织、作业反馈、强化。3皮亚杰提出，外界刺激与主体反应的关系不是简单的sr ，而是 satr 。试述 satr 的含义。at 是主动同化刺激s于结构 t 的结果，a 是大于 1 的系数，刺激 s只有被主体同化于认知结构t，才能成为 at，才能引起一定的反应 r。4 维果斯基认为， 人的高级心理机能比低级机能在结构上多一个中介。 。 。 。56 5 简述学习风格构成的3 个层面。心理性层面、生理性层面、社会性层面。6 谈谈教学活动过程有哪几个要素？并简述各要素在教学活动中的意义。要素：教学内容、 教师、学生和教学资源。 学生是教学的对象，没有这个要素，教学就失去了目

19、标。教师是教学过程的组织者，学习的引导者，离开这个要素，就不能引成教学的双边关系。 教学内容是一定的科学知识，没有这一要素， “ 学与教” 就失去了基础的前提。教学资源在教学过程中起着承载和传递信息的作用。7 试分析三种教学结构各自的优缺点。以教师为中心的教学结构的优点是：有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动过程，便于师生之间的情感交流， 因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。缺点是完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长， 难以全部适应现代社会对人才的需求。以学生为中心的教学结构有利于

20、学生的主动搜索，主动发现， 有利于创造型人才的培养。 但是，这种教学结构往往会忽视教师的主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，容易偏离教学目标的要求。“ 主导主体 ” 教学结构不仅适用于指导课堂教学， 也可适用多媒体辅助教学课件和网上课程的设计与开发。8 学习资源具有哪几类形态？教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。9、教材里对于媒体理论介绍了哪些观点？p93 10试述教学媒体的四种选择方法。（1）问题表型是列出一系列有关媒体选择的问题，引导选用者通过思考、回答，逐步发现比较适合的媒体。（2）矩阵型是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功

21、能及其它考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。（3）算法型通过模糊的数量计算，确定媒体的成本与收益之间的比值关系。（4）流程图型是流程图建立在问题模型的基础上，通常先确定过程和分解过程的按序列排列的步骤。96 11 简述维特罗克提出的生成学习模式过程。p56 是学习者从外界选择性地来知觉信息，然后进行主动建构的以及生成意义的过程。1、为什么听觉有方位感？答：由于“ 双耳效应 ” ，当某一声源至两只耳朵距离不同时，在听觉上存在时间差（相位差）和强度差（声级差）；另外还有声波的绕射性能，以及头部和耳壳对声波传播的遮盖阻挡影响，在两耳间产生声强差和音色差。于是就导致听觉的方位感。

22、（p.112）2、试说出视觉图像的种类和构图的要素。答：视觉图像可以分为以下4 种类型：真实的 对真人真事的拷贝；模拟的 模仿真人真事、对历史和真实事件的有根据的、科学的人工方式的再现如计算机模拟实验和以真实历史为题材的电影和电视片等；类比的 漫画、童话故事以及类比手段表达的画册、影片、电视节目和计算机动画等；结构的 用于分析和说明各类事物的原理结构和程序过程的方框图等。构图的要素包括平衡、线条、形状、质地和色彩。 (p.115) 3、试说出传声器的用途和种类123 传声器是一种将声波信号（机械能）转换为电信号（电能）的能量转换器件。俗称话筒、克风。传声器按构造不同，可以分为动圈式、电容式、压

23、电式、半导体式传声器等多种； 根据使用方式， 可以分为有线式和无线式两种；按接收声波的方向性可分为无指向性和有方向性两种，有方向性传声器包括心形指向性、强指向性、双指向性等。常用的传声器是动圈式和电容式两种传声器。4、使用传声器应该注意哪些事项？答：使用传声器应该注意1、阻抗匹配； 2、连接线长度适当（避免损失和干扰） ，3、工作距离适宜并正确处理近讲效应，4、声源与话筒之间的位置适当， 5、使用时还应防止敲击、使用防风罩等，(p.127) 5、扩音机与扬声器之间的连接有几种形式？答：扩音机与扬声器之间的连接最主要地在于“ 匹配” 。在“ 定阻抗式 ” 扩音机的情况，常用到低阻抗配接和高阻抗配

24、接两种方式。使用扩音机32 以下的输出阻抗称为低阻抗配接，即把扬声器经过适当串、并联后接到扩音机相应的输出端上；在扬声器与扩音机距离较远时，使用高阻抗配接方式以减少线路上的损耗， 可用线间变压器变换阻抗。 还有是 “ 定电压式” 扩音机的配接， 这时需要注意功率总和的匹配、扩音机的输出电压和扬声器的承爱电压。(p.142) 6、说出听觉媒体的教学功能和教学方法。答：听觉媒体的教学功能有：1、典型示范、反复训练，2、创设情境， 3、因材施教， 4、及时反馈；教学方法有：1、示范法， 2、比较法， 3、情境法， 4、配画放音法。 (p.146) 8、说出影碟机的技术种类和光盘存储的方式答：影碟机的

25、技术种类包括ld(laser disk，光盘，采用模拟信号处理方式 )、cd(compact disc)光盘机（采用数字处理即及脉冲编码调制方式），vcd(video-cd ，数字视频光盘机，在cd 光盘的格式中录入了经过数据压缩处理的视频和音频数字信号)，dvd(digital video/versatile disc ，数字视盘 /数字多用盘，采用mpeg-2技术标准的压缩处理)(p.167) 9、简述听觉媒体教材的设计过程与录制方法答：听觉媒体教材的设计过程为：1、确定内容和时间长度，2、编写稿本和确定录音方法，3、组织录音， 4、编辑加工， 5、编目储存；录制方法：1、传声器录音， 2

26、、线路录音。 (p.150) 10、说出单个摄像机拍摄的基本步骤。答： 单机拍摄时，首先要编写提纲或脚本， 设计好工作蓝图；其次是预先做好准备工作；然后就是实际拍摄。(p.164) 1、网上教学形式。一、讲授形式： 分布式课堂、 web 课程二、 个别指导教学形式三、讨论学习四、自主学习五、合作学习六、探究学习2、cai 的基本模式有哪些？192、所谓 cai 的模式，指针对教学目标、 教学内容和学习对象等，依据一定的理论和计算机技术特点，对教学方法、交互方式、教学程序等的整合形式（或组合模型），归属为教学策略。1） 、个别指导2） 、操练和练习3） 、模拟（物理模拟、过程模拟、程序模拟、情境

27、模拟）4） 、游戏 5） 、测试 6） 、问题解决7） 、发现学习。3、s-p 表的使用方法。对每一学生行， 从左向右数， 使数过的问题个数等于该学生的得分，然后划竖线，即竖线左边的问题数等于该学生的得分数，最后把每行的竖线依次在行间用横线连接起来，即得到一条阶梯状的曲线称为s曲线。对每一个问题，从上往下数，使数过的学生数等于该题的答对次数，然后在该元素下划横线，即横线上边的学生数等于该问题的答对次数，然后依次用竖线将横线连接起来，构成阶梯状曲线称为p曲线。4、简述多媒体计算机的信息处理特点。208 1） 、音像信息的数字化处理2） 、模拟信号数字化的基本步骤采样； 数字化信号； 信息传输速率

28、。3） 、数字信号的压缩4） 、多媒体压缩的技术标准jpeg静止图像压缩标准；h 。261 视频通讯编码标准；mpeg 运动图像的压缩标准。5、简述人机交互界面的策略设计。（有菜单与调控、操作与提示、交互与提问、练习与自测、实验与模拟 5 项内容，见 p225）1、 简述学校媒体组合教室的概念和组合形式。272 媒体组合教室： 在一间教室中， 将多种教学媒体经过一定的设计和组合，构建成一种有效的体系，从教学环境角度看，它就是多种媒体教学环境； 而作为安装了这一系统的教学场所，它就是组合媒体教室。组合形式有：录音投影仪组合；影碟机（或录像机）电视投影组合；多种媒体的组合。2、试从功能上分析4 种

29、语言实验室的教学特点。答：常用的语言实验室有四种类型：1、听音型的语言实验室，主要用于语言听力训练。2、听说（ aa）型语言实验室，在听音型的基础上增加了学生传声器、放大器、 呼叫装置和相应的控制电路， 从而组成了双向对讲系统。3、听说对比 （aac）型语言实验室， 在学生座位上具有跟读功能的录音机，以及相应的放大电路、为学生提供听力、发音训练和录音对比功能。4、视听对比（ avc）型语言实验室，在听论对比型的基础上增加了视频功能，做到视听同步教学提高学习效率。（p274）3简述计算机教室的基本形式和特点。答：计算机教室的基本形式有两种：1、普通计算机教室；特点：单机运行，只对计算机课程教学有

30、用，限制了设备和教室的利用率，不利于进行集中教学和集中管理。2、多媒体网络教室；特点：可以提供各种网络化的教学环境，适应了信息时代的教学要求。（p278）4.试述视频演示仪的功能和特点。答：视频演示仪是一种新型的视频演示工具。它可以让演讲人在课堂和会议室里简单方便地将印刷物、幻灯片以及立体实物等清晰、 逼真的显示在电视频幕或投影频幕上。其展示功能将光学实物投影器、反射试投影器、透射试投影器、幻灯机、x 光片显像仪等仪器的特点综合为一体，可完全代替传统的投影仪、幻灯机等平面、立体展示设备。 （p286）5、什么是络服务器？304 306 307 域名：由于 ip 地址是一串数字， 对于用户来说很

31、难记忆，就又采用了一种简单明了的，便于用户记忆和理解主机地址的方法，人们称其为域名。工作站是一台客户机，即网络服务的一个用户。网络服务器：网络中可提供某种类型网络服务的实体。6、透射式投影仪的教学应用。答： (1)书写法，这是最基本、最常用、最简便的一种方法。(2)图片法利用以设计制做好的幻灯、投影图片来进行教学， 也是一种最常用的方法。 (3)实物投影法。 (4)作业法。(5)声画教学法。（p283）7、试说出卫星电视的特点和组成。答：卫星电视特点： 1、电波覆盖面大，利用率高，2、信号质量高且稳定，有利于改善接受质量，3、信号容量大， 4、投资省，费用低， 5、扩大教育规模， 6、可作为计

32、算机网络信息的重要传递途径之一。卫星电视的组成： 包括地面上行发射控制系统、星载转发系统和地面接受系统。 （p290）8、现代投影器的种类和选择答：现代投影器有:阴级射线管投影器(crt)、液晶投影器(lcd)、数字光处理器投影器（dlp） 。选择 :主要根据显示环境来决定投影器的类型 ,如房间面积比较小 ,可选用液晶投影器 ,显示环境面积比较大 ,没有日光照射 ,照明灯光比较暗,相对固定使用 ,可选择 crt 投影器 .对环境要求不高，显示面积特别大，显示高分辨率的图形信号， 可选择两侧 lcd 投影器，不必显示高分辨率图形信号， 而追求显示画面的均匀性和色彩的锐利性，可选择 dlp投影器。

33、（p284）1、试述教学设计的概念、教学设计的定义。答：教学设计包括教学和设计两个涵义，是把与教与学有关的原理用于策划教学资源和教学活动的系统过程。（p317、 319）教学设计的一般定义为：以学习论、教学论、教育传播学、信息技术等作为指导思想的理论依据，采用系统方法， 分析学习需要，确定学习目标和任务体系，整合教学策略和制定解决方案，开展评价活动和试行解决方案、并在评价基础上改进工作和方案的有序过程。其目的是实现教与学的最优化。（p320）2、教学设计的理论基础有哪几个方面？答：324 系统理论、 传播理论、 学习理论与教学理论被认为是教学设计的4 个基础理论。3、试述迪克 -凯瑞的系统教学

34、设计模式。答：迪克- 凯瑞的系统教学设计模式包括9 个环节： 1、评估需要和确定教学目的，2、进行教学分析，3、分析学习者和情境脉络，4、制定行动目标， 5、开发评价工具，6、开发教学策略，7、开发和选择教学材料， 8、设计和进行形成性评价，9、修改教学。（p329）4、试述教学设计的一般模式。答：把教学设计模式中的8 个基本的组成要素： 学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习目标的设计、教学策略的设计、教学材料的开发、形成性评价（教学设计成果评价）及修改、终结性评价组合成前期分析、目标、策略和评价4 部分，即为教学设计的一般模式。 （p335）5、 试述肯普等人提出的关于学习需要分析过

35、程的4 个步骤。答：学习需要分析过程的4 个步骤包括：规划、收集数据、分析数据、准备最后的报告。规划：注意分析对象及其分类、选择方法策略、确定分析方法和收集数据的对象；收集数据：考虑样本的大小和结构、排定日程；分析数据：分析并优化结果；最终报告：分析研究目的、描述分析过程和参与者、 说明分析结果、提出必要建议。（p342）6、加涅提出的5 种学习结果分类。答：加涅认为，学习结果分为5 种类型： 1、智慧技能：获得信息和加工信息的技能；2、认知策略：学习者指导自己学习的能力； 3、言语信息：学习者陈述观念的能力；4、动作技能：学习者进行身体操作性活动的能力；5、态度：影响个体对事物或行为的选择的

36、一种行为取向。 （p344、p364）7、信息加工分析答：又称 “ 过程任务分析 ” ，即通过学习需要分析得到教学目标，通过学习者分析得到学生的起点状态，从而列出一系列信息加工的内容和单元目标。还可以揭示出某些不明显的个别步骤。（p345）8、使能目标分析。答：使能目标就是介于学习的起点状态和终点目标之间的知识技能（教学目标） 。一般从终点目标出发，一步一步地予以揭示。 （p347）1、简述布鲁姆的教育目标分类布鲁姆的教育目标分类被公认为最有权威的教育目标理论之一。在布鲁姆教育目标分类结构中，将全部教育目标分成三大领域：认知领域、情感领域、动作技能领域。再将不同领域中的教育目标分成不同的层次或

37、类型。布鲁姆的教育目标分类是对学习者学习结果的分类， 目标的层次由简单到复杂进行排列，并使用操作性的行为术语进行行为界定。认知领域：知识、领会、运用、分析、综合、评价情感领域：接受、反应、价值评价、组织、性格化、动作技能领域：反射运动、基础生理活动、感知能力、身体运动能力、运动技能、综合运动能力。2、行为目标的编写。答：行为目标就是用预期学生学习后将产生的行为变化来陈述的目标：通过教学后，学生能做什么，行为产生的条件，符合要求的作业标准。用描述行为的术语来陈述。（p366）3、内部心理与外显行为相结合的目标的编写。答：首先明确陈述心理变化，同时列举若干反映这些内在变化的行为样例， 避免严格的行

38、为目标只顾及具体行为变化而忽视内在心理变化，也克服用传统方法陈述的目标的含糊性。 （p367）4、加涅的五成分式目标的编写方法368 为使目标精确化， 加涅发展了行为目标的思想，提出 5 成分目标陈述技术， 使行为目标与内在的心理变化有了可以观察的对应关系。 其方法的指导思想是： 在学习者运用目标能力的具体任务中，观察符合要求的行为。因为只能通过观察学习者的需要应用某种能力的任务中表现出的行为来推断该能力已被习得。5、试述测试题目的三种形式（回忆性题目、识别性题目和结构化回答题目） 。答：回忆性题目：简单地再现教学中呈现过的知识的题目；识别性题目： 从一组可选择答案中识别或鉴别出正确答案的题目

39、；结构化回答题目：要求学生确实地产生或建构一个答案的题目，需要智慧技能中的高级推理，要求的反应层次比回忆回答题目的深，对记忆和认知策略的要求比识别性题目的高。（p370）6、说明教学策略设计的工作内容374 教学策略设计涉及4 方面内容（教学模式或程序、 教学方法、教学组织形式和教学媒体）和包括对4 方面内容的选择、决策、开发和整合。7、科学探究教学模式。答：教学模式就是指反映特定学习理论或教学理论的、为保持教学的相对稳定而采用的教学活动结构。（p374）科学探究教学模式以布鲁纳的认知发现学习论及其认知结构教学论为理论基础，由舒赫曼通过观察、 分析科学家的创造性探索活动而概括成型；其理论依据是

40、学生本能地对新奇事物感兴趣，在面对陌生的现象时会尽力去寻找其发生的原因，因此教师应该积极为学生创设问题情境，鼓励学生自己提出问题、分析问题、提出假设并最终解决问题。包含呈现问题情境、收集信息并进行实验、主动解释问题和分析探究模式与糊弄等4 个阶段。（p376）8、有意义接受的课堂教学模式。答：“ 有意义接受学习 ” 改变了“ 接受学习是机械的、发现学习是有意义的” 这样一种片面理解，认为有可能通过明确概念之间的关系，使有潜在意义的课题或材料在内化过程中被理解，成为有意义的。教学过程包括1、呈现先行组织者， 2、呈现学习课题或学习材料，3、加强认知结构。（p377）9、加涅的指导学习课堂教学过程

41、模式。答：对应信息加工过程的8 个组成学习内部条件的有序阶段：注意、选择性知觉、 复述、语义编码、 检索、提取、反应、反馈，加涅提出教学活动的9 个教学事件 （教学步骤） 1、引起注意（接受） ，2、告诉学生目标（期望） ，3、刺激回忆先决性的学习（工作记忆检索），4、呈现刺激材料（选择性知觉） ，5、提供学习指导（语义编码），6、引出作业（反应） ，7、提供作业的正确反馈（强化），8、评价作业（检索和强化） ，9、促进保持和迁移（检索和归纳） 。 （p379）10、试述影响教学媒体选择的因素。答：影响教学媒体选择的因素有：1、教学任务如教学目标、教学内容、教学方式等，2、学习者的能力如感知接

42、受能力、知识状况、智力水平、认知风格、先前的经验、 兴趣爱好和年龄等，3、教学管理， 4、经费和技术， 5、媒体的教学性能如表现力、重现力、接触面、参与性、受控性。（p393）11、试述教学设计成果评价的五个基本步骤。答：教学设计成果评价个的5 个基本步骤为： 1、制定评价计划包括确定收集资料的类型、确定评价标准、选择被试人员、阐述背景条件， 2、选择评价方法如测验、调查、观察，3、试用设计成果和收集资料包括向被试说明须知、试行教学、观察教学、测验和问卷调查，4、归纳和分析资料包括数据分析、问题归纳整理、图形分析、访问专家、酝酿新方案，5、报告评价结果。1.学校教育技术管理工作包括哪几方面的内

43、容？答：学校教育技术管理工作包括5 个方面的内容： 1、制定学校教育技术的发展计划和各项管理制度规章，2、管好、用好教育硬件资源，3、有效利用教育软件收集资源和网络信息，4、在教学过程中普及、推广教育技术，5、组织教育技术的实验研究活动(p412) 2.试述学校教育技术研究课题管理的原则、内容和方法。答：学校教育技术研究课题管理的原则包括：科学性原则、目的性原则、 计划性原则、 服务性原则； 内容：1、课题的申报和审批2、课题的日常管理，3、课题评估和验收，4、成果奖励和推广；方法： 1、系统管理方法，2、目标管理方法，3、计划管理方法， 4、计量管理方法（ p415）3.试述微格教学活动的组织与实施过程。答：微格教学是训练未来教师和在职教师掌握教学技能的有效方法 ,其工作流程为：确定开课形式 - 选定训练课题 - 提供范例标准 - 组织试教录象- 指导反馈评价。确定开课形式：微格教学可用多种方式进行，主要有：单独授课形式、作为教学法课程的一部分、作为教学实习的一部分、作为第二课堂开设。选定训练课题： 就是确定训练目标、 训练课题的选择与开设课的形式和学科专业有关。提供范例标准：即向学生提供能规范的样板，让学