与奶奶在一起的时候

1、和奶奶在一起的时候习作指导课教学实录及点评肇州县丰林中学小学部李 雪指导教师：孙全红教材分析：这是教科版教材 4 年级下册的一篇命题作文 ,是安排在卖火柴的小女孩卖炭翁等之后的习作。本单元围绕着 “对穷苦人的同情和关爱 ”来编排内容。在学文的同时 ,培养孩子对他人的关爱之情。和奶奶在一起的时候 这篇习作 ,就是想通过学生的想象 , 再现奶奶在世的时候 ,可怜的小女孩和奶奶在一起的 “幸福时光 ”,更衬托出小女孩冻死在大年夜的悲惨命运 ,唤起同学们对她的同情和关爱。设计理念 :找准 “读写结合点 ”,训练 “合理想象 ”是本节习作指导课的教学理念。在学习卖火柴的小女孩一文时 ,作好充分的文前准备

2、 : 通过多种形式的 “读”,抓住描写 “每一次幻象 ”的语句来体会小女孩悲惨的处境和对奶奶的依恋。此外 ,还要积累重点词句 ,如 :可怜、又冷又饿、哆哆嗦嗦、赤着脚、蜷着腿缩在 为习作奠定基础。同时 ,在学习本单元其他课文时 ,分析作者的 “写作留白 ”,体会他们对“穷苦人 ”的同情和关爱 ,培养学生正直善良的写作动机。 因为习作下方的图示与课文中 “只有一个屋顶的房子 ”描述不符 ,所以 ,不建议看图想象。只为学生提供 :小女孩生病了奶奶会怎样的情境假设。教学目标 :1.培养学生对人真诚的爱心。2.培养学生合理的想象能力和语言表达能力。3.学会在叙事过程中表达自己对小女孩同情和关心的情感。

3、教学重、难点 :1.合理地想象。2.在叙事过程中表达自己对穷苦人的同情和关心。教学流程 :一、谈话导入 ,激发习作欲望师:同学们 ,本单元一共有哪几篇文章 ?你最喜欢哪一篇 ?师:从这些文章中你懂得了什么道理 ?生:同情、关爱他人。师 :虽然我们生活在不同的时代 ,但是如果可以穿越时空的隧道 ,你愿意为他们做些什么呢 ?我给大家提个建议 : 帮助卖火柴小女孩回到唯一疼爱她的奶奶身边 ,让她再一次享受家庭的温暖好不好 ?想一想 :她和奶奶在一起的时候,生活会是什么样呢?我们本次习作的内容是 :和奶奶在一起的时候。评析 :回忆课文 ,反复读课文 ,让学生在具体语言环境中体会贫苦人生活的艰辛 ,使学

4、生、教师与主人公产生情感共鸣。二、指导习作 ,提供想象依据出示习作要求 :读了课文卖火柴的小女孩 后,我们已经知道,她曾经和慈爱的奶奶在一起生活过。奶奶对小女孩肯定十分关爱,给了小女孩许多温暖,所以在大年夜 ,小女孩被冻死之前,还渴望和奶奶在一起。现在让我们展开想象,写一写小女孩生前和奶奶在一起的情形。当然 ,我们还应该考虑到她们家贫困的生活条件。相信你在写的时候 ,会给予小女孩真诚的同情和关心。1.认真审题 ,明确要求抓主干。师:请同学们自读习作要求 ,看看这篇习作让我们写什么。生:写“小女孩生前和奶奶在一起的情形 ”。师: “情形 ”,可以是一件事 ,也可以是一个场面。师:我们知道 ,小女

5、孩的奶奶已经去世了 ,那么这篇习作就是生:想象作文。师:既然是想象作文 ,我们必须做到合理的想象 ,怎样才能想象得合理呢 ?请同学们再读习作要求找出相关内容 ,看一看该 “怎么写”。生:我们还应该考虑到她们家贫困的生活条件。生:还要写出对小女孩真诚的同情和关心。评析 :审题是写好一篇文章的关键 ,是写好作文的第一步。 因此在读习作要求时首先要引导学生清楚写什么 ,怎么写 ,使学生心中有数,写时有路。长期坚持就会突破审题这一难关。2.重点指导 ,回归文本找线索。师:同学们会从哪些方面去想呢?生:小女孩在大年夜还要卖火柴 ,说明她家很穷。生 :她没有自己的鞋子 ,穿着妈妈的鞋 ,而且是拖鞋 ,寒冷

6、的大年夜穿着拖鞋 ,她很可怜。生:她穿着旧围裙 ,小脚冻得红一块青一块的还不敢回家。生:她又冷又饿 ,哆哆嗦嗦地走 ;家里只有一个房顶跟街上一样冷(师板书 :生活困苦。 )生:小女孩卖不出火柴 ,唯一疼爱她的奶奶也不在了。 说明家里不仅房子不温暖 ,还没有人关爱她。(师板书 :亲情不在。 )生:小女孩在临死前出现了 4 次幻觉 :第 1 次看到大火炉 ,说明她很冷 ;第 2 次出现烤鹅 ,说明她很饿 ;第 3 次出现圣诞树 ,说明她和其他孩子一样喜欢过节 ;第 4 次看见奶奶 ,说明她渴望亲人的关爱。(师板书 :渴望幸福。 )评析 :回归文本 ,引导读原文找线索。 教师没有进行大量的讲解,而是

7、引导学生自读自悟 ,感悟小女孩生活的困苦 ,体会小女孩渴望亲情与关爱 ,为下文合理想象奠定基础。3.梳理线索 ,跳出文本善想象。师:根据刚才大家找到的线索 ,我们可以想象一下 :奶奶在世的时候 ,小女孩卖完火柴回到家之后 ,奶奶会说些什么 ?做些什么呢 ?她们之间会发生什么事情呢 ?(师板书 :线索一、卖掉火柴。 )生 :因为她家的房子只有屋顶和街上一样冷 ,所以奶奶一定会给她捂一捂冻得通红的手脚。师:因为她的小脚冻得红一块青一块的,奶奶会怎样给她捂 ?奶奶也许还会 (启发学生说出 :拉、捧、捂、抱、揣等连续动作的句子 ,并配以适合人物性格特点的语言。)师:当家人围坐在一起吃着用小女孩卖火柴赚

8、的钱买的食物的时候,奶奶会怎样夸赞她 ?(启发说出带有 :微笑、欣慰、快乐、幸福等词语的句子。 )师:如果小女孩没有卖掉火柴 ,爸爸打她 ,疼爱她的奶奶会怎么说、怎么做 ?(师板书 :线索二、没有卖掉。 )生:爸爸瞪着眼睛大声呵斥奶奶会把小女孩紧紧地搂在怀里,用自己的脊背挡住爸爸的巴掌生:小女孩饿着肚子躲在奶奶的怀里委屈地哭泣,在漆黑的房子里 ,她从屋顶的裂缝里看到天空中的流星滑落,奶奶给她讲星星的故事。生:她和奶奶盖着一床破棉絮紧紧地依偎在一起 ,过了一会她幸福地进入了梦乡 ,梦到奶奶故事里的火炉、烤鹅和圣诞树评析 :丰富的想象是写好作文的前提 ,因此教师千方百计引导孩子张开想象的翅膀 ,激

9、发孩子的想象力。本环节教师为学生提供两条线索,引导学生展开想象。4.起草习作 ,立意谋篇重详略。师:同学们能按照课文提供的线索展开合理的想象 ,并能巧妙地运用文中的段落 ,这样会使我们的文章内容既丰富又有说服力。在落笔的时候 ,还要注意详略安排得当。哪些内容该详哪些内容要略呢 ?生:因为这篇文章是写和奶奶在一起的时候 ,一定要把奶奶的语言、表情、动作写详细。生:尤其要把奶奶对小女孩关爱的事情写具体:在什么情况下 ,奶奶怎么做的。生:家里的环境描写也要交代清楚 ,只有这样 ,才更能衬托出奶奶的爱对小女孩来说有多么温暖多么重要师:非常好 !老师再给你们点提示 :你可以在板书的两条线索中任选其一来写

10、。要在字里行间表达出你对小女孩的同情 ,也可以在文章末尾抒发感想 ,语言一定简明扼要。师:现在开始习作。评析 :教师指导有详有略 ,重点抓住训练点指导后。教师在细节给予适当引导、点拨。这样不但照顾到全体学生 ,还为孩子们相互启发 , 相互借鉴提供了平台。教师根据剩余的时间决定 ,如果时间很短 ,就要求学生只完成重点段落 ;如果时间允许 ,最好完成初稿。对程度稍差的学生可提出 “拟定提纲 ”的要求。三、反馈信息 ,把握讲评重点1.适时指导 ,因材施教。师:请同学们注意 ,把段落分清楚 ,每一个自然段重点写一个意思。师:在描写人物语言的时候 ,注意标点符号的正确使用。在动作描写时要注意用上连续动词

11、 ,更容易把动作写得准确、形象师:在引用文中内容的时候 ,不要原文照搬 ,要用自己的话、换一种说法来表达。2.请 12 名同学读自己的片段。师生给予评价。3.师小结 :请同学们课后在规定时间内完成习作,不低于 300 字。下课。总评 :一堂作文课的成败,在很大程度上取决于教师对训练题的挖掘与引导。如果教师引导不当 ,学生想象不到位 ,那就会出现勉强作文 ,套作失真的现象。如教师恰当点拨,势必会点燃学生想象的火花,激起学生写作的欲望 ,学生会尽力把文章写好。 本节课的成功之处表现在以下3方面。一、紧扣训练点 ,指导审题合理想象是本次习作的重点 ,因此教师出示训练题后 ,直接问 “这篇习作让我们写

12、什么 ”“怎么写 ”。短短几分钟就让学生在写作之前有了一个思想导向 ,有一个明确写作意图 ,知道写什么 ,怎么写。使学生知道无论写什么作文都要先审好题 ,这是作文成功的关键。二、适当点拨 ,引导合理想象根据学生年龄特点及教学实际 ,教师首先为学生提供 “卖掉火柴 ” 和“没卖火柴 ”两条线索 ,引领他们想象的方向 ,突出 “奶奶是唯一疼爱小女孩的人 ”这一主题 ,符合习作要求。然后让学生任选其一去联想 : 对于 4 年级的学生来说 ,他们把握文章主脉络的能力还很有限 ,这样围绕一个切合实际的线索 ,结合课文内容去想象 ,更容易把事情写具体。三、回归文本 ,培养读书能力课程改革主张教师应该把阅读

13、权利还给学生,真正让 “我”走进文本,亲密接触文本。在短短的 40 分钟里 ,教师多次让学生读书 ,从而诱发学生与作者的情感共鸣。教师抓住描写幻想的语句 ,来体会小女孩悲惨的处境及对奶奶的依恋 ,通过重点词语激发学生对 “穷苦人 ”的同情与关爱 ,培养学生正直善良的写作动机。同时学生也认识到文本的重要性 ,培养了学生的读书能力。这节作文指导课朴素实在 ,教师没有讲写作文的大道理及人生的大哲学 ,但却在学生认识过程中做了适当的点拨 ,实现了叶圣陶老先生的“心有所思、情有所感、而后有所撰作 ”这个写作的心理过程。和奶奶在一起的时候习作指导课教学设计肇州县丰林中学小学部李雪教材分析：这是教科版教材4

14、 年级下册的一篇命题作文,是安排在卖火柴的小女孩卖炭翁等之后的习作。本单元围绕着“对穷苦人的同情和关爱 ”来编排内容。在学文的同时,培养孩子对他人的关爱之情。和奶奶在一起的时候这篇习作,就是想通过学生的想象,再现奶奶在世的时候 ,可怜的小女孩和奶奶在一起的“幸福时光 ”,更衬托出小女孩冻死在大年夜的悲惨命运,唤起同学们对她的同情和关爱。设计理念 : 找准 “读写结合点 ”,训练 “合理想象 ”是本节习作指导课的教学理念。在学习卖火柴的小女孩一文时 ,作好充分的文前准备 :通过多种形式的 “读”,抓住描写 “每一次幻象 ”的语句来体会小女孩悲惨的处境和对奶奶的依恋。此外 ,还要积累重点词句 ,如

15、:可怜、又冷又饿、哆哆嗦嗦、赤着脚、蜷着腿缩在 为习作奠定基础。 同时 , 在学习本单元其他课文时 ,分析作者的 “写作留白 ”,体会他们对 “穷苦人”的同情和关爱 ,培养学生正直善良的写作动机。因为习作下方的图示与课文中 “只有一个屋顶的房子 ”描述不符 ,所以 ,不建议看图想象。只为学生提供 :小女孩生病了奶奶会怎样的情境假设。教学目标 :1.培养学生对人真诚的爱心。2.培养学生合理的想象能力和语言表达能力。3.学会在叙事过程中表达自己对小女孩同情和关心的情感。教学重、难点 :1.合理地想象。2.在叙事过程中表达自己对穷苦人的同情和关心。教学流程 :一、谈话导入 ,激发习作欲望师:同学们

16、,本单元一共有哪几篇文章 ?你最喜欢哪一篇 ?师:从这些文章中你懂得了什么道理 ?学生预设 :同情、关爱他人。师:虽然我们生活在不同的时代,但是如果可以穿越时空的隧道,你愿意为他们做些什么呢?我给大家提个建议:帮助卖火柴小女孩回到唯一疼爱她的奶奶身边,让她再一次享受家庭的温暖好不好?想一想:她和奶奶在一起的时候 ,生活会是什么样呢 ?我们本次习作的内容是:和奶奶在一起的时候。评析 :回忆课文 ,反复读课文 ,让学生在具体语言环境中体会贫苦人生活的艰辛 ,使学生、教师与主人公产生情感共鸣。二、指导习作 ,提供想象依据出示习作要求 :读了课文卖火柴的小女孩后 ,我们已经知道 ,她曾经和慈爱的奶奶在

17、一起生活过。奶奶对小女孩肯定十分关爱 ,给了小女孩许多温暖 ,所以在大年夜 ,小女孩被冻死之前 ,还渴望和奶奶在一起。现在让我们展开想象 , 写一写小女孩生前和奶奶在一起的情形。当然 ,我们还应该考虑到她们家贫困的生活条件。相信你在写的时候 ,会给予小女孩真诚的同情和关心。1.认真审题 ,明确要求抓主干。师:请同学们自读习作要求 ,看看这篇习作让我们写什么。（写 “小女孩生前和奶奶在一起的情形 ”。 “情形 ”,可以是一件事,也可以是一个场面。）师 : 我们知道 ,小女孩的奶奶已经去世了 , 那么这篇习作就是生:想象作文。师 :既然是想象作文 ,我们必须做到合理的想象 ,怎样才能想象得合理呢

18、?请同学们再读习作要求找出相关内容 ,看一看该 “怎么写 ”。（我们还应该考虑到她们家贫困的生活条件。 还要写出对小女孩真诚的同情和关心。）2.重点指导 ,回归文本找线索。师:同学们会从哪些方面去想呢?如:小女孩在大年夜还要卖火柴 ,说明她家很穷。她没有自己的鞋子 ,穿着妈妈的鞋 ,而且是拖鞋 ,寒冷的大年夜穿着拖鞋 ,她很可怜。她穿着旧围裙 ,小脚冻得红一块青一块的还不敢回家。她又冷又饿, 哆哆嗦嗦地走; 家里只有一个房顶跟街上一样冷师板书 :生活困苦、亲情不在、渴望幸福3.梳理线索 ,跳出文本善想象。师 :根据刚才大家找到的线索 ,我们可以想象一下 : 奶奶在世的时候 ,小女孩卖完火柴回到家之后 ,奶奶会说些什么 ?做些什么呢 ?她们之间会发生什么事情呢 ?(师板书 :线索一、卖掉火柴。 )师 :因为她的小脚冻得红一块青一块的 ,奶奶会怎样给她捂 ?奶奶也许还会 (启发学生说出 :拉、捧、捂、抱、揣等连续动作的句子,并配以适合人物性格特点的语言。 )师