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文档简介

1、体育教师师德师风演讲稿尊重的教师们：大伙儿好 ! 在此，让我从探讨课堂教育手腕探讨一下那个师德专题。一、体育课上，寻觅学生喜爱的教育形式由于课程标准提倡对学生主体需求的关注，课堂上亦将会显现许多新的分组形式。认真上好每堂课，使我专门注重以不同形式对学生进行集体主义精神的培育。这一次课，依照教学内容着重在小组合作成效上作一探讨比较：合作分组、随机分组、同质分组。本次课是在新讲课与综合课的基础上进行的温习课。在新讲课教学中，适合合作分组，因为学生原有水平可能会有较大的不同，为使每一个学生取得平等受教育的机遇，教学中，我将基础较好的与较差的学生组合在一路，如此，能够发挥基础较好的学生的踊跃性，让基础

2、差的学生取得更多的帮忙与指导。这是大上次课帮忙学生成立一些合作合作的学习小组所取得的成效。以后进行的综合课，我将游戏活动随机分组，给学生带来了爱好和刺激。随机分组增加了学生彼此交往和沟通的机遇，使平常接触不多的学生组合在一路。由于组合在一路的学生不断转变，给学生带来了新鲜的感觉。提高了学生的应变能力和适应能力。最后是温习课， 学生把握技术的情形我已经了解，此刻，我按同质分组，即按技术把握熟练程度、性别、爱好爱好进行分组。玩篮球的学生、跳大绳的学生、跳短绳的学生，要别离练习，只要有一样优秀就可得优等。如此，极大的调动了学生的踊跃性，综合能力稍差一些的学生最最少也会在跳短绳项目上取得高分，课堂就显

3、得生勃勃。学生各个信心百倍，活动热情空前高涨，学生小组分区域活动，人员搭配合理，也幸免了因器械教材的难度问题造成的运动损害隐患。通过这几节课的探讨，我意识到：体育课程由于贯彻了学生爱好第一的指导思想，能真正在课堂上表现学生是教学主体的思想，因此，在课的类型、结构方面未发生较大的转变时，课堂踊跃效应取得专门大发挥。以往我在研究体育课的类型时，起点和观看点老是放在教师一边，并从教学形式上对体育课的类型作了归纳，以为体育课能够分成新讲课、温习课、综合课、考核课和游戏课等。这种分法是以技术教学论的思想为基础的，因此在设置教学目的与任务时，我的视角老是集中在技术教授方面，其余的目的和任务( 如意志品质、

4、合作精神、自信心的培育等) 形同虚设，因为在新讲课和温习课上，咱们很难区分意志品质和集体主义精神的培育是属于新讲课的内容仍是温习课的内容。这是不是成了：学生喜爱什么内容，教师就上什么内容呢?这要在不离开教材的前提下才可实施。二、灵活机动和随机应变一次上体育课，我按学习小组分派勤学生的活动区域，让他们原地待命，就率领一部份学生去器材室领体育器材。不一会功夫， 呈此刻我眼前的确实是一番“乱糟糟”的场面。这足以让人火冒三丈：有的学生不按组的区域活动，跑到别的组去“拆台” ; 有的学生拿自带的小球踢着玩; 有的学生围成一圈玩“捉人游戏”面对无序、失控的课堂，我虽乌青着脸，但不能不强压住从心底窜起的火焰：因为我明白，学生被“主课”任务逼压的喘只是气来，使他们缺乏挥洒自由本性的平台，“主课”教

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