人教版九年级下册化学81金属材料说课稿--付强

1、金属材料说课稿一六三团中学 付强各位评委老师：下午好，今天我说课的题目是，九年级化学第八单元课题1金属材料。我主要从教材分析，教学方法，学法指导，教学程序四个方面对本节课做一个说明。一、 教材分析1、教材的地位和作用在本单元之前，已经学习了氧气、氢气和碳等几种非金属单质，在此处安排一单元金属材料，使整个初中的化学教材，既有一定的非金属元素知识，又有一些金属元素的知识，使元素和化合物知识的内容更加完整，这也体现了义务教育阶段化学学习的完整性、全面性。本节内容既衔接了前面的金属元素方面的知识，又为下节课金属的化学性质做铺垫，也为学生学习高一化学必修一第三章的知识奠定了基础，起到承前启后的重要作用。

2、2、 教学目标：知识与技能(1)认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系；(2)了解常见金属的物理性质。过程与方法(1) 引导学生自主实验探究金属的物理性质,培养学生的实验探究能力。(2) 通过讨论探究物质的性质与用途的关系,培养学生综合分析问题的能力。情感态度与价值观拓宽学生的眼界，培养学生综合分析问题的能力。3、教学重点、难点教学重点：金属材料的物理性质、物质性质与用途的关系及影响金属材料用途的因素。教学难点：物质的性质决定其用途，但不是唯一因素。二、教学方法根据教学目标的要求、教材和学生的特点，这节课我主要采用启发引导、分组讨论、实验探究等教学方法。这节课最大的特点就是充分体现了以学生

3、为主，教师为辅，结合实验教学法、讨论法，努力做到教法与学法的最佳组合。三、 学法指导1、学情分析金属材料对于学生来说是非常熟悉的，但是对物质的性质决定物质的用途认识还不够，尤其是物质的性质不是决定用途的唯一因素，对于学生来说还是一个很模糊的概念，让学生通过自己动手探究，通过结合生活，让学生的学习又生活走向化学，又从化学走向生活，有浅入深，有感性到理性，符合认知规律，更有利于激发学生的学习兴趣，为学生学习本章知识奠定了基础。 2、学法指导本节课充分发挥学生的主体作用，课前让学生自己收集金属材料和相关资料，课上分组讨论交流，实验探究，对比归纳总结等。教学中以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动他们

4、的积极性。4、 教学过程：（一）创设情境，导入新课1. 方法一：同学们你相信吗？不仅人有记忆能力，一些金属材料也有记忆能力。（这样问是为了激发学生强烈的好奇心和求知欲，学生身边有很多用金属材料制成的物品，对金属的导电性、导热性也很熟悉。如果还用常见的物品导入新课，就不能很好激发学生学习的兴趣。无生命的东西有记忆能力，这将令她们吃惊，好奇，强烈的想知道金属材料还用哪些奇怪的性质呢？）用视频展示课本上用钛镍形状记忆合金制成的人造卫星天线的图片和文字说明。方法二：利用多媒体介绍“铜是人类历史上最早使用的金属，而我国是最早使用铜器的国家之一” ，我国古代劳动人民早在商代就会制造青铜器，春秋时期就会冶铁

5、和战国时期就会炼钢。由图片介绍马踏飞燕的来历：1969年，铜奔马在甘肃武威出土。1984年，定为中国旅标志。2002年“马踏飞燕”仿制品作为国礼送给美国总统布什。对学生进行爱国主义教育，培养学生民族自豪感，在介绍20世纪金属材料铝，21世纪金属材料钛。2 .教师提问：你所知道的金属有哪些？你见过哪些金属制品？然后让学生说出日常生活中接触到的金属制品，并展示他们课前收集到的金属制品，如：铁制品、硬币、纪念章等，使学生感觉到我们的生活离不开金属材料。体现了“从生活走进化学”的新课标教学理念。接着利用多媒体播放金属材料在生产、生活和社会等各个领域中的应用资料，进一步突出化学与社会的密切联系，同时也增

6、强了学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。（二）探索学习，掌握新知首先教师创设问题情景：我们知道金属有很多用途，可为什么金属会有这么广泛的用途呢?这是由它们本身所具有的一些物理性质决定的。同学们想知道金属的性质吗?在激发学生兴趣基础上，让学生自己通过合作实验来探究金属的物理性质。（1）探究实验 请学生利用实验台上的仪器、材料，尽可能多地探究出金属的物理性质。(教师可以预先设计一些试验步骤)学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。用细砂纸打磨这些金属丝，用滤纸擦拭后，观察它们的颜色和光泽;用力试试它们是否容易被弯曲、折断;分别用小刀割一下;用手拿着金属丝的一端，在酒精灯上加热另一端，

7、试试它们能不能传热;用电池、小灯泡试试它们能不能导电。学生汇报自己的实验结果，介绍实验探究方法，同时进行师生评价。目的是培养学生表达能力、分析能力，并通过评价，拓展学生的思维空间。归纳总结：科学探究结束，让学生归纳出常见金属的物理性质，如：大多数是银白色，有金属光泽，常温下多数是固体，密度、硬度一般较大，有良好的导电导热性和延展性等。多媒体展示物理性质图后，教师指出：金属除具有一些共同的物理性质外，还具有各自的特性。如：铁、铝等大多数金属都呈银白色，但铜却呈紫红色，金呈黄色;在常温下，铁、铝、铜等大多数金属都是固体。（2）出示几种金属的物理性质数据表，请同学们分析，留意导电性最好，密度最大，熔

8、点最高，熔点最低，硬度最大金属是什锡等)的物理性质。接着利用课件给出讨论题：1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？2、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？3、为什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制会出现什么情况？通过讨论，让学生明白物质的用途与其性质有密切的联系，得出“物质用途是由其性质决定的”这一重要结论，但这不是唯一的决定因素，在考虑物质的用途时，还需要考虑价格、资源存量、是否美观，使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。从而使学生理解性质决定用途，用途反映性质的辨证关系。设计意图：让学生积极参与，学会与人交流讨论，发表自己的观点，使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法。（3）练习应用：为了增强学生用化学知识服务生活的意识，体现“从化学走向社会”的教学理念，接着我设计了一个练习题。问题：用来铸造硬币的金属材料需要具备哪些性质？目的是让学生运用所学的知识来解决实际生活中的问题，使学生学以致用，增强他们解决实际问题的能力（三）课堂小结，巩固新知通过本节课的学习：1.你学到了哪些知识？2.你掌握了哪些方法？（四）布置作业，课后巩固开放性作业：金属材料都是纯金属吗？查阅相关资料，并把你感兴趣的记录下来5、 板书设计课题金属材