小学英语单词识记策略的研究

1、    小学英语单词识记策略的研究    朱雪珍【摘要】小学英语单词都是符合学生日常生活，简单易学的词语，适度的单词识记是必要的，但在教学实际过程中却也发现学生的识记存在着诸多的问题。本文从学生实际出发，从教学的角度详细讨论了小学英语单词识记存在的问题，为提升学生读、说、听、写单词方面的能力提供方法策略。【关键词】小学英语 单词记忆 教学策略一、小学英语单词识记教学中的问题1.学生背诵单词枯燥。小学英语的主要教学目的是培养学生的学习兴趣，目前却有不少教师把小学生和中学生的课程不加以区别，让学生通过大量的朗读、背记单词来实现教学效果。这种机械的、枯燥的教学

2、方式不仅没能提升学生的兴趣，反而扼杀了学生的某些语言天分。根据调查研究发现：在小学的课堂上，每当教师让学生记忆一整个单元的单词时，学生都哀嚎连天。显然，这种周而复始的识记单词对学生来说已经成为一种无声的煎熬。2.汉字注音导致发音怪异。很多学生在识记单词时，由于不能够准确读出单词，经常用汉字注音的方式来识记并赋予一定的意思，以方便记忆。如：does （打死），hobby （好比）等，这就出现了发音怪异的现象，从而导致四不像，不仅中国人听不懂，外国人也听不懂。教师们应该不断告诫学生其中的危害，更时常检查课本，明令禁止这样的学习方式。师生之间也应多互动，便于教师及时纠正发音，为学生的口语发展奠定良好

3、的基础。3.违背记忆规律的被动学习。结合“艾宾浩斯遗忘”原理与最新记忆理论满氏记忆通论中相关内容可以发现，在对英语单词进行记忆的过程中，如果无法达到完全记忆的状态，那么就有极大的概率出现遗忘的情况。对于小学生而言，他们的天性决定了他们在学习的过程中很难达到完全记忆状态，一个简单的英语单词学习是无法在短时间内完成牢固记忆，因此，在对小学生英语单词进行识记教学的时候，需要更多的巩固记忆，这也是一项周期性较长且工程量较大的任务。有的教师为了教学进度，让学生提前复习或者推后复习，抑或是让学生学完单词后一两天就完事了，这些都是不够科学的英语教学方案。彼时，很多学生都把所学单词忘得差不多了。二、小学英语单

4、词识记的教学策略1.巧用故事寓言带入，帮助学生学习。故事寓言都拥有无可取代的魔力，让许多学生静下心来听。童话般的想象充满趣味性。当教师将英语教学与童话寓言故事结合起来，学生们的兴趣就会被极大地调动起来，同时也调动了他们的积极性和创造性。教師将故事寓言带入英语课堂，激活了英语教学、激活了课堂，让英语焕发出生机。比如，可以让学生扮演孙悟空的角色，手拿“金箍棒”，口中念到：“stick.stick，change to longshortbigsmall”学生不仅兴趣十足，而且也把这几个单词记得更牢固了。2.找寻规律，比较记忆。记忆词形相近或意义相同的词，不仅可以辨别词义，而且还能准确使用词汇。比如用

5、ice可以去记忆rice，不仅可以使学生短时间内记住rice，还回忆到了一系列相近的词。用比较的形式识记单词，不仅能够引导学生正确发音，便于寻找学习规律，更不容易遗忘，达到事半功倍的教学效果。3.调动学生的全身器官，感受记忆。心理学研究表明，刺激大脑皮层的感觉器官，有助于牢固记忆。调动记忆单词的器官和身体部位越多，记忆也就越牢固。所以教师在教学中，应指导学生养成边读单词边拼写的习惯。这种方法使学生注意力集中，记忆也就随之更稳定。4.利用绘图，激发学生联想。绘图法可以帮助学生形象的了解英语单词，在单词和绘图之间建立一对一的直观印象，让学生能够听到单词就立刻联想到图片，而看到图片也能立即想到与之对

6、应的英语单词。图文模式简单易上手，学生的兴趣也能被调动起来，激发联想。是一个不错的教学方法。三、学生该如何学习小学英语单词1.安排合理的识记单词时间。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，每一个人都不可避免的遗忘一些已学知识，遗忘会遵循“先快后慢”的规律。小学生需要合理安排识记单词的时间，才能轻松的牢记所学单词。另外及时的巩固和复习也是必要的。科学研究表明，人一天之内的最佳记忆时间为：早上78点，下午34点，晚上89点。学生应选择在这些时间段进行单词记忆，效果一定是明显的。2.培养对英语的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生要想英语学得好，就不免要多培养学习英语的兴趣。首先，不要把英语当作一门艰难的课

7、程去学，英语的魅力在于读写时的美感，把它当做一幅画去记忆。其次当小学生读会或者是写会一两个英语单词后，会油然而生出一种成就感。这时候家长应给与赞扬，所以兴趣也就自然来了。3.把学英语的氛围弥漫到更广的空间。增加语言实践环节，可以营造学习英语的良好氛围。可以在日常的生活中用简单的英语向同学问好，把英语的空气和氛围弥漫到课外，延伸到身边更多的人之间。比如，每个学生每天对别人用英文说十句话，在校向教师问好，回家向家长问好，课间与同学进行口语练习。四、结束语总之，让小学生识记单词看起来轻松容易，实际运用到教学中去就没有那么简单。在日常的课堂上，教师应该根据小学生的认知规律和学习能力的特点，采用多样、有效的学习方法