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文档简介
1、 小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展”方式分析 摘 要:文章主要对语文阅读教学整合与拓展进行研究,以小学中高年级为例,分别从以下几个方面详细分析与探索,目的是提高小学中高年级语文阅读教学质量。关键词:小学中高年级 语文阅读教学 纵向整合基于新课改发展背景下,为教师教学提出更多要求,不断探索全新的教学方法,丰富教学过程的重视,为教学增添活力。当前小学中高年级语文阅读教学不断深入实践,以“整合与拓展”的方式开展小学高年级语文阅读,合理利用语文教学资源,提高教学质量。控制好语文阅读教学的拓展以及整合范围,将语文阅读教学渗透到每个环节,提高学生语
2、文阅读能力。一、详细研究语文阅读教材,重视阅读教学的针对性对小学中高年级学生进行语文阅读教学期间,必须详细了解阅读教材,选择好阅读主体,突出阅读教学的针对性与目的性。1.细化阅读单元的解读结合语文阅读教材,将教材内容细化,明确指出单元阅读教学主题,确定阅读训练的重点,对内容详细解读,发动学生对阅读内容集体研讨,掌握阅读单元的中心思想,分析其中的写作手法。教师还需要针对具体教学情况,对阅读教学详细设计,重视拓展延伸的方向,设计可操作的阅读教学目标,学生根据教师的引导阅读材料,有目的与针对性的对语文阅读教材理解。比如:人教版小学五年级梦想的力量学习中,教师必须对阅读教学内容详细了解,指导学生对文章
3、进行阅读,同时在阅读中了解瑞恩的梦想,并且体会他为实现梦想而做出的努力,体会瑞恩为他人着想的美好心灵。从文章中体会到“梦想的力量”,感受人们对非洲人民的同情和爱,能画出有关的语句,并用自己的话将其表述出来。对阅读内容细化研究,这样才能够帮助学生更全面的理解阅读教学的重要性,同时对阅读教学进行整合与拓展。2.重视对拓展教材的精细选择对语文内容教学期间,围绕文章中心主题,选择适当篇目进行拓展阅读,对于拓展材料的选择,需要从几个方面出发。首先从阅读内容的作者着手,拓展与作者相关的阅读材料。这期间要求教师详细介绍作者背景,对其创作风格进行分析,作为整合拓展的基础。其次是作品内容方面,以作品内容为中心选
4、择适当的阅读材料。仔细对阅读作品内容进行揣摩,想象其中的情节,以发展背景以及专家书评进行拓展。再次是从写作方面分析,探索其中的写作手法,选择相同写作手法的文章进行阅读。最后是文本知识与歌曲角度,文本知识主要是文章本身体现出的知识,选择适当的歌曲帮助阅读教学渲染氛围,带动学生的阅读积极性。比如,以感动为中心对阅读教材进行拓展,教师可以为学生播放感恩的心歌曲,渲染感恩的氛围,播放一些令人感动的感恩视频。学生相互讨论研究,讲述自己感动的事情,阅读教师为其准备的材料,总结感恩的意义,以感恩为主题进行写作。二、合理进行整合与拓展,提高阅读教学效率语文阅读教学中,选择一些与教材内容相关的阅读材料,合理对阅
5、读内容整合与拓展。语文课本必须精读细品,否则是不能实现提高阅读量的目标的。在有限的课堂时间中,不能做到教材与阅读材料的有效选择,将会导致学生对语文阅读只停留在表面。重视课堂阅读教学期间,一定要保证阅读形式多样,将阅读内容与教材有效整合,达到灵活阅读的标准。将语文阅读教学划分为纵向比较、横向整合、有机融合阅读类型。纵向比较阅读教学中,主要对学生阅读能力与知識理解能力提升。学生通过纵向比较的方式,加深对文章内容的理解,带动学生阅读积极性的同时,创造语文阅读思维。比如,白杨纵向比较阅读中,明确阅读教学重点通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。阅读之前为学生搜集一些与边疆有关的资料,尤其是边疆建设者,比
6、如边疆兵团战士或者其他人员。以图片与视频的方式延伸文章内容,对文章内容初步了解,及时做好课堂总结。横向整合阅读中,以单元为单位对文章内容横向整合。比如以“走进毛泽东”为主题,选择与毛泽东相关的开国大典长征等,将毛泽东的领袖风采进行展现,并且以连接的形式引出研究主题。学生通过对相关文章的阅读,将知识横向整合,前后呼应的对文章深入研究,熟悉相关知识点,对其中的重点仔细分析,掌握写作技巧。预留出充足的时间对学生进行专业的阅读培训,以横向阅读整合的方式锻炼学生语文阅读能力。所谓有机融合阅读教学,以课文为基本阅读教学的立足点,全方面对内容研究分析,带入与课文主题相关的阅读材料,将其有机整合,实现阅读内容
7、的拓展。当然对于这方面的整合,需要教师必须寻找到隐藏在教材中的零散内容,以收集到的资料作为连接纽带,进而设置适当的阅读情境,将学生带入到阅读教学中,合理规划阅读流程,实现阅读教学的目的。三、巧妙安排阅读导学,带动阅读教学的能动性阅读教学中,教师以适当的方式巧妙安排阅读导学,进而达到带动阅读教学能动性的目的。阅读教学是对学生语文学习思维展开教育,以阅读为载体,行政系统的阅读思维,将阅读思维从教材本身延伸到拓展材料中。阅读教学帮助学生获取更多的阅读知识,对语文能力进行提升,锻炼语言表达。对语文阅读教学整合与拓展期间,以异同法的方式对课文进行赏析,对其中的中心思想总结,提升学生的语文阅读学习能动性。比如,学习童年的发现阅读教学中,课文中包含学生渴望求知以及丰富想象力的内容,将其有趣的内容详细解读,询问学生是否遇到过这样的事情,巧妙安排学生对课文进行阅读,带动学生的阅读能动性。结语综上所述,积极对小学语文阅读教学进行整合与拓展,从纵向、横向与有机融合等方面,延伸阅读材料的同时,帮助学生构建语文阅读思维体系,提升学生的语文阅读能力。参考文献1黄欣华.小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展”
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