实践活动渗入地理课堂教学的研究

1、    实践活动渗入地理课堂教学的研究    马珺琰摘 要：地理是一门实践性很强的学科，因此，教师应该转变教育观念，在抓好地理基础知识与基本技能教学的同时，大力加强对学生地理实践能力的培养。这其中，教师在教学中恰当开展地理实践活动，可以帮助学生更好地学习地理知识、发展实践能力。关键词：高中地理；实践活动；研究教师在课前或课堂上渗入实践活动，能够有效集中学生的注意力，还能显著增强教学效果。因此，高中地理教师应注重实践活动的重要地位。以下笔者拟就此问题展开简要探讨。一、合理选取活动内容，为开展活动打好基础影响实践活动教学的因素有很多，比如课程内容、学生的学习

2、状态以及生活现象等，所以教师应根据实际情况进行选择。如，在讲解“外力作用对地表的影响”这一知识点时，笔者可根据课程内容进行地理实践活动内容的设计。首先，让学生思考常见的对物体表面产生影响的外力有哪些？接下来，让学生根据“水滴石穿”“风蚀蘑菇”“风蚀城堡”这几个外力影响物体表面的例子进行讨论，分别是什么外力导致这些物体表面发生了改变？并以此为基础引导学生以小组为单位总结、归纳还有哪些常见的外力作用。小组内应有明确分工，由一个学生专门负责记录、一个学生代表小组进行发言，小组代表则需要整合整个小组的发言，总结出答案。经过这样的分工，课堂活动有序进行，学生的讨论气氛非常热烈，教学目标也得以顺利完成。由

3、此可见，讨论类实践活动，不仅能使课堂氛围轻松愉悦，还能有效激发学生思维，进而大大加深他们对知识的理解。二、恰当选择活动时机，有助于提高教学效率实践活动作为地理教学的一部分，跟其他知识的教学一样，皆存在一个值得深思的问题，即怎样的实践活动对教学是最有效的？这就要求地理教师在设计课堂实践活动时，考虑到开展活动的最佳时机。如，学习“工业区位”这一课之前，笔者要求本班学生对所熟知的工业区进行调查，通过网络或者采访邻居，得出工业区成立的原因，对周围经济、环境、交通产生什么影响？现在是否还存在？被取缔或者还持续存在的原因又是什么？学生的调查内容可形成ppt。在真正展开教学前，笔者让学生展示自己调查所得，这

4、样学生等同于提前预习了课程，还能超额完成教学目标，这对促进教学效果的提升是非常有利的。除此之外，笔者还设计了一个“课前三分钟”的活动，要求学生通过演讲、才艺表演或者ppt制作等形式将本周内期刊上面关于地理知识的内容展示出来，并让学生互相评价。这样坚持下来，学生的地理思维自然能够得到提高。三、精心设计活动方案，注重活动质量地理实践活动包括主题、目的、主体、时间、地点、形式等要素，教师在设计活动方案时，应充分考虑这些因素，保证实践活动的质量。实践活动主题要与实践活动内容息息相关，“海陆热力性质差异”的活动主题应该定为“海陆热力差异实验”，这种表述可直观表现出实践活动的类型与主要目的，让学生对学习内

5、容一目了然；实践活动的目标则要包括学生应掌握的知识、应学会的技能及情感态度与價值观，这样的活动目标不会空洞；实践活动的主体，则必须体现生本理念，让学生成为实施整个活动的主体，教师只是起到从旁协助、给予指导的作用，如，学习“地球的运动”这一节课时，如何让学生更好地理解地球的自转与公转？笔者就设计了一个小活动：笔者在一旁指导，让学生来演示转动的过程，这样便可帮助他们加深对本节课的理解。综合主题、目的、主体、实践、地点、形式等要素，在学习“地球自转的意义”中的“时区与区时”时，笔者便设计了这样一个实践活动：活动主题：“计算当地时间”的实践教学活动。活动类型：实践探究类。活动内容：学习完本章节的内容之

6、后，教师带领学生进行时间的计算。活动目标：让学生能根据经纬度或者已提供的时间，准确计算不同半球不同时区的地方时。过程与方法：首先，将全班学生分为24个小组，每个小组代表一个时区，在分组的过程中让学生了解东西时区的分界线；其次，设定某一组所代表时区的时间，进而计算其他时区的地方时。活动主体：全体学生。活动地点：地理课堂。活动成果：学生在做题过程中，能根据某个地区的经纬度，算出其所在时区，并根据题目所提供的时间，算出该地的地方时。通过这次课堂活动，学生对较难理解的时区及如何准确计算区时都有了直观了解，这样便达到了本次活动的目标；课堂活动的设计条理清晰，可操作性强，学生自然能够按部就班地将其进行下去，并取得良好的教学效果。地理实践活动渗入课堂并非易事，对教师的业务水平以及与学生的配合度要求甚高。因此，教师需不断钻研，提高业务水平，在地理课堂上恰当渗入实践活动，让学生在实践活动中加深对知识的理解，提高自己的动手能力，锻炼自身的地理思维，进而更好地学习地理。参考文献：1熊