沂源二中敏特英语课题结题报告4

1、. 1 / 9 课题名称 :利用“敏特记忆引擎促进英语学习的研究课题类别 : 重点专项青年课题立项号 : 课题负责人 : 培方所在单位 : 省沂源县第二中学摘要：本文提出英语学习中的最大障碍是单词记忆，合理利用“敏特英语特色课程，解决英语学习的瓶颈，提高学生学习英语的自信心，从而提高英语的学习成绩。关键字：单词记忆提高成绩信息技术与英语学科的整合自主式学习“敏特英语一、课题的现实背景与意义随着新课改的不断深入，整个英语考试词汇量也在加大。从听力、单项选择、完形填空、阅读理解、短文改错还是最后的写作，只要你不会一个单词，那么做题时，势必影响其速度和正确率。正如美国著名作家和教育家l.ron hu

2、bbar 先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。词汇的记忆多年来一直是英语教学中的一个难点，是英语学习中的拦路虎。而“敏特记忆引擎正适合非英语国家的学生学习英语词汇，能够帮助学生在较短的时间牢记大量英语单词、短语，消除学习英语词汇这一障碍，是教育部“十五课题重点推广的项目软件，全国各地学校应用成果显著。“敏特记忆引擎的使用能够实现对记忆的个性化管理，到达最正确记忆效果，形成母语式记忆，实现了真正意义上的个性化学习；能够克制众多学生学习英语因单词记忆障碍而形成的畏惧心理，增强学生英语学习的兴趣和自信心，提高学生的口语、阅读和听力水平，进而提高英语学习的成效。对教师来说，“敏特记

3、忆引擎作为教学系统，为教师提供了评估工具, 让教师为不同程度的学生选择相应的学习教程；为教师提供了自动化的学习进度监测功能，以观察学生的学习进度和难点; 为合理安排教学计划提供了帮助，教师可以有针对性地帮助每个学生。学生只需一两周就能记完一学期的词汇、短语，教师上课可以有侧重点地训练学生的听、说、读、写能力。. 2 / 9 对学校来说， “敏特记忆引擎能够充分发挥学校校园网、网络教室在学科教学中的作用，提高学校学生的英语学习绩效。同时，在应用中可提高学生的信息技术水平，改变教师教和学生学的方式，对其他学科的教学如历史、地理等具有借鉴意义。从 06 年 7 月份开场，我们学校正式参加了市里的“利

4、用智能工具软件促进英语学习的研究这一课题。在市教研室和电教馆以与县信息中心的大力支持和指导下， 敏特给我们沂源二中的英语教学带来了无限的生机与活力。二、研究目的1、利用“敏特记忆引擎有效增加学生的英语词汇量。2、利用“敏特记忆引擎提高学生的英语水平。三、研究容一根本研究容1、利用“敏特记忆引擎提高学生记忆词汇的效率“敏特记忆引擎作为一种全新的单词教学与学习体验，它是一个用来带动学习过程的专家系统，通过简单的人机交互，利用人脑记忆黄金序列法找到学习者的记忆遗忘点，逐渐调整适合其自身的黄金序列，会重复学习者还未形成长期记忆的容，并决定单词出现的频率和次数，直到记忆遗忘点消失，以到达母语式的终生记忆

5、。2、利用“敏特记忆引擎进展辅助教学对教师的影响“敏特记忆引擎为教师寻求新的教学方法和学习方法提供了有利条件，教师通过让学生快速记忆并结实掌握更多的英语词汇和提高综合语言应用能力，提高学生的英语学习绩效。3、利用“敏特记忆引擎进展辅助教学对学生的影响“敏特记忆引擎给学生提供了一个学习英语的平台，使学生对英语学习重新有了信心和希望，对学生的情感态度和学习策略产生积极影响。4、利用“敏特记忆引擎进展辅助教学促进英语学习. 3 / 9 “敏特记忆引擎是以爱宾浩斯ebbinghaus的研究结果的理论为根底，采取专家系统的方式，通过人机交流，为每个学习者测定个性化的记忆曲线，并根据此曲线决定针对于该学习

6、者的单词出现频率和次数。此外，敏特记忆引擎还通过记忆模拟子系统模拟和监测学习者的学习过程，根据学习者的具体情况优化学习记忆的顺序，到达最正确学习效果。二研究的重点利用“敏特记忆引擎辅助英语教学，充分利用敏特记忆引擎特有的特殊功能和技术手段 , 在教师的引导和监控之下让学生进展快速有效、结实的单词记忆，从而消除对记英语单词的恐惧，获得前所未有的记忆单词的成就感，激发学生学习英语的积极主动性，使记单词不再枯燥，增加学生学习的趣味性，最终到达让绝大局部学生学习英语，成为一种自觉的行为，甚至是生活中的一种乐趣。使学习者产生对英语的直觉反响和条件反射，锻炼学习者对每个单词包括知道其含义、发音的反响时间。

7、通过对敏特记忆引擎的持续使用和反复锻炼，学习者将快速地对学习容做出反响。以英语单词记忆为例，使用传统记忆方法，学习者对单词的反响时间一般最快到达几秒钟，而使用敏特记忆引擎可以使其最快反响时间到达一秒钟以下，并最终把学习者对单词的反响灵敏度训练成像母语一样的直觉反响，最终实现大面积提高学生学习英语的效率，大幅度提高学生的英语学习质量。三研究的难点如何将学生已经形成的学习语言母语的习惯听、说、读、写与敏特记忆引擎有机地结合在一起，充分利用敏特记忆引擎特有的特殊功能和技术手段，在教师的引导和监控之下让学生获得前所未有的记忆单词快感，从而消除对记英语单词的恐惧，逐步在短时间得到成功的快乐。利用这种明显

8、的学习效果给学生带来成就感，激发学生学习英语的积极主动性，使记单词不再枯燥，增加学生学习的趣味性，最终到达让绝大局部学生学习英语成为一种自觉的行为，甚至是生活中的一种乐趣。最终实现大面积提高. 4 / 9 学生学习英语的效率，大幅度提高学生的英语学习质量。四、研究方法一行动研究方法主要研究方法行动研究法以敏特智能化教程为根底，利用敏特智能化教程提供的训练方案，按照训练要求，指导学生完成训练课程，以研究第二代引擎在词汇学习、英语阅读等方面尤其是后者对于提高学生学习效率的有效性。采用行动研究方法的实施方案如下：1、智能训练课在前两个月为每天30 分钟。2、当一个同学记完所有生词，经过一至两个课时的

9、复习后，对学生记忆单词情况进展测试，以正确率达80% 以上者为合格。正确率低于80% 者，应检查其智能机使用方法是否正确。使用方法不正确者，教师需与时予以辅导和修正。3、以往测试学生学习情况说明，对大多数而言，应在两个月20 小时记完当学年所有生词。4、初学验收合格后需每周对所学单词复习一到两遍。巩固阶段的课时数减少为每周二课时，对有兴趣学习更高级词汇的同学，可保持每周五课时。每天花15 分钟巩固所学课程， 30分钟继续学习新课程。5、在以后的学期，没有超前学习的同学，只需在开学前一周有5 学时左右复习强化即可。二实验研究方法实验研究法以敏特智能化教程为根底，以本校英语教学的具体情况为依据，为

10、不同学生在语言知识、语言技能、文化交际等方面制定不同的训练方案 或提出不同的模式，并在训练完毕后进展比拟，找出最有效的训练方案模式，总结提炼出最有效的某一方面容的学习模式、路径，最终形成学习策略。三实证法实证法是指，为学生制定合理的训练方案，待训练完毕后研究该训练方案对学生英. 5 / 9 语学习的促进作用。教师可以以本学校英语教学的具体情况为依据，制定出一个比拟有针对性的训练方案，并通过对训练结果的研究论证，完成对课题的研究。五、实施步骤一精心组织1、快速建立实验组，分工负责，扎实工作。学校成立了唐敬全为课题组长、元军为副组长的领导机构，由组长负责问题的收集、分析、研究、上报与解决，负责教学

11、的组织和检查评估，负责实验数据的收集和整理与总结工作。精选了任教高中三个年级的英语骨干教师丽红、杜照伟、徐志军、笃霞等十三位教师担任辅导教师，安排元军、朱乐庆信息技术教师负责技术。同时各班班主任与英语教师作为学生管理的重要支持。2、师生培训。报名完成后，对师生进展了技术操作培训，教师掌握如何通过管理平台完成对学生的分析和指导， 同时配发了各种管理表格， 由教师每日填写后交教务处，每日课后进展总结，由教务处统一组织教学进度与问题处理。针对学生那么完成根本操作流程，包括学习单词、学习检测与统一考核等。4、过程控制。再好的学习方法，没有有效的管理也很难出效果。对教师，我们下发了后台数据分析与质量管理

12、细那么。对学生我们更是精细管理，每日的学习成绩提高表，通过自己取得的成绩到达鼓励自己的目标；每周一评，产生单词之星进展奖励；每两周进展学习调查；完毕时开了总结会，对参加学习的同学发了奖品和鼓励；对综合学习效果与心理进展调查和评估，与时做出调整方案。 制定教学计划， 有效学习时间为30天，每天 50 分钟，学习时间安排在每天晚上第一节晚自习，跨度为45 天。二具体的实施步骤如下1、准备阶段 2006年 9 月2006 年 10 月在此阶段，进展课题调研，制定课题实施方案，组建课题组，子课题申请立项，系统的使用培训，系统的安装、调试、验收等工作。2、研究阶段 2006年 11 月2007 年 9

13、月在课题研究的过程中，对学生使用“敏特记忆引擎后的学习情况与学习效果进展评估，收集、整理研究成果，分阶段进展汇编总结。3、推广应用 2007年 10 月2009 年 6 月. 6 / 9 工作完毕后，课题组着手对本课题研究课题做出全面的总结，在组织对子课题结题的根底上，完成课题的研究报告与相关成果，承受总课题组对本课题的研究成果进展鉴定验收。六、取得成果有关数据分析1、我校 2009年高考英语成绩优生中考和高考成绩比拟高考报名序号班级中考成绩高考成绩0323020600 周建10 102 141 0323020573 徐媛媛11 101 140 0323020895 齐晓雪04 105 140

14、 0323020539 孔悦11 98 139 0323020561 丁芮11 103 139 0323020582 世云10 94 139 0323020891 绪娟04 96 139 0323020572 晓艳11 92 138 0323020879 殷万元04 85 138 0323020581 朝波10 86 137 0323020883 同伟04 95 137 0323020521 郭中春11 88 136 0323020527 杜兆健11 89 136 0323020549 宋以荣11 96 136 0323020604 殿国10 93 136 0323020877 吴晓红04 9

15、2 136 0323020520 成坤11 85 135 0323020528 马呈波11 83 135 0323020546 红乐11 75 135 0323020910 胡伟04 83 135 0323020533 郭臣11 89 134 0323020548 方娟11 95 134 0323020614 守刚10 82 134 0323020529 文文11 73 133 0323020531 晓芳11 78 133 0323020564 静11 78 133 0323020569 玉晴11 79 133 0323020878 强04 76 133 0323020565 逯彦雪11 80

16、 132 0323020594 唐磊10 78 132 0323020598 逯贵双10 83 132 . 7 / 9 0323020613 齐朝霞10 89 132 0323020615 江敏10 85 132 0323020623 丽10 85 132 0323020624 金玉10 89 132 0323020882 逯芹04 82 132 0323020930 孟祥龙03 78 132 0323020060 王玉凤20 60 131 0323020552 秀玉11 79 131 0323020632 周贵霞10 83 131 0323020932 邵朱金03 65 131 032302

17、0933 于彬03 76 131 0323020968 任俊旭03 79 131 0323020373 宗玲14 68 130 0323020457 田小梅13 83 130 0323020543 任祥霞11 68 130 0323020904 德慧04 82 130 0323020978 美玲03 75 130 该级学生中考成绩不是很优秀，英语优秀生仅占百分之6.5 ，通过敏特英语的学习，学生高考成绩提升很大，英语优秀生人数占了五分之一，优秀生用此系统来学习英语会锦上添花。2、2006级 08-09 学年第一学期英语期末成绩150 分项目人数平均分与格率最高分最低分实验班60 93.6 83

18、.7 136 53 非实验班62 77.8 53.6 120 37 2008级 08-09 学年第一学期英语期末成绩150 分项目人数平均分与格率最高分最低分实验班62 91.2 80.6 138 59 非实验班62 77.8 60.2 119 35 通过实验，我们得到了肯定的答复，也就是用此系统来学习英语的实验班成绩有明显的提升。3.2007 级高一第一学期英语成绩统计150 分2008年 1 月. 8 / 9 班级人数平 均 分敏特实验班 5 62 123.5 敏特实验班 6 65 121.6 非敏特对照班 4 43 96 做好高一年级的初高中衔接，单词识记降低重心，从初中课标单词开场记忆

19、，最大程度的打牢学生的英语根底，让更多的学生尝到敏特的甜头，为英语的初高中衔接提供了捷径。我校自开展敏特英语试验三年以来，学生英语学习成绩有了显著的成效，具体成绩如下，英语尖子生的培养效果显著2007 年高考我校文科优秀生人数居全市同类学校第一，2008 年高考指标我校三率一线居全市同类学校第一。近三年英语组被评为县先教研组，高三备课组、高二备课组、高一备课组被评为市县先进备课组，有五人获得市级高考突出奉献奖，高考连年获县一等奖。2007 年市千词大赛我校有2 人获一等奖， 6 人获二等奖，2008年市千词大赛我校有3 人获一等奖， 8 人获二等奖， 2009年我校有 3 名同学被市选入参加 noc 大赛，2009 年高考我校英语过140分的有 3 人，130 分以上的有 48人，120分以上的 115人。英语优秀生人数占了五分之一。值得欣慰的是我校生源都是全县一千名之后的学生，入学英语成绩普遍偏差，根本上是学生的瘸腿课，通过敏特英语的大力协助，英语的初高中衔接顺利，学生的英语成绩得到了很大提升，得到了家长和社会的普遍认可。进一步推动了我校新课程改革，有六位教师的有关于实验课