自主、合作、探究的教学方式在语文课堂的实施策略

1、    自主、合作、探究的教学方式在语文课堂的实施策略    刘进平【内容摘要】教育教学是一项崇高的工作，而它的有效开展离不开科学的教学策略。传统语文课堂多显死板、无趣、枯燥，学生没有兴趣与激情，自然亦无法取得良好的学习效果。在新的时代下，需要运用新的教学理念，采取新的教学方式，才能够满足现在学生的需求。自主、合作、探究的教学方式，是新课标对语文课堂的要求，也是经实践验证的有效教学手段。本文主要针对自主、合作、探究的教学方式在语文课堂的实施策略进行了探讨。【关键词】自主、合作、探究 教学方式 语文课堂 实施策略自新课改以来，

2、给我国初中语文教育工作指明了新的方向，但是就现实情况来看，初中语文课堂中仍旧存在着诸多问题，尤其是学生的自主学习能力不足、合作学习较少、缺乏实践探究，这主要是由于忽视了学生的主体地位所造成的。在初中语文课堂上，学生应当是主体，而教师是学生学习活动的引导者与组织者。在遵循这一理念的前提下，采取自主、合作、探究的教学方式，更利于语文课堂教学效率的提高。一、自主、合作、探究的教学方式在语文课堂朗读教学中的实施策略朗读教学是语文课堂中的重要组成部分，通过有感情、有节奏地朗读课文，可使学生更加深刻地体会文章内容和表达的思想感情。在以往的初中语文朗读教学中，教师多采用的朗读教学方式就是让学生集体朗读，这种

3、方法非常死板，且还容易让一些学生在集体的朗读声中“蒙混过关”。而若采用自主、合作、探究的教学方式进行朗读教学的话，则可以有效改善这一问题。例如，教师在带领学生集体朗读完课文后，可以让学生以小组为单位，自主探究朗读技巧，即朗读文章时的停顿技巧、轻重音技巧等，期间教师以巡视的方式逐一走入每组，旁听学生们的讨论，并适当给予一些指点;当学生讨论出一定的结果后，再让他们在小组内练习“接力朗读”，即由每个小组成员分别负责一个或多个自然段的朗读，成员们按照顺序接力，直到朗读完整篇文章;最后再由各个小组逐一上台进行朗读表演，教师及其他学生则在台下倾听、点评及打分。二、自主、合作、探究的教学方式在语文课堂阅读教

4、学中的实施策略阅读教学是语文教学的核心，初中语文教材中的课文都是经过教育专家们精挑细选出来的最适合初中学生阅读的文章，而作为初中语文教师，必须要想方设法带领学生深入研读这些文章。但受我国应试教育的影响，很多初中语文教师在阅读教学中只重视传授给学生应试技巧，目的是使学生在中考语文中取得一个良好的分数，而却忽视了对学生兴趣和能力的培养。传统教学模式最常采用的是“填鸭式”教学，即教师在台上讲，学生在台下听和记，这既忽视了学生的主体地位，也降低了学生的学习兴趣。自主、合作、探究是高效学习活动的必经之路，语文学科也不例外，所以若想改善传统语文阅读教学的弊端，教师就必须要引导学生通过自主、合作、探究的方式

5、来进行学习。所谓自主，指的是充分发挥出学生的主观能动性，让学生自己主导自己的学习活动过程，从而突出学生的主体地位，使之真正成为课堂的主人翁;所谓合作，指的是让学生与学生之间协同合作学习，从而互相取长补短，实现共同进步;所谓探究，是指让学生通过对问题进行探讨和研究来摸索出问题的解答方法和规律，最终得到正确的答案。以桃花源记的教学为例：当教师带领学生大致了解了课文内容后，首先让学生自主对故事进行再创造，即自主想象“如果我进入了桃花源中，我会做什么事情？”，从而激发出学生的学习兴趣;然后提出相關教学问题，并让学生以小组讨论的方式展开探讨和交流;小组讨论完毕后再由各组分别派一名代表来总结本组的探究结果

6、;最后由教师对各组进行分析和点评，针对大家存在的问题进行重点讲解，以帮助学生发现和解决学习中的问题。三、自主、合作、探究的教学方式在语文课堂写作教学中的实施策略写作是语文教学中的一项难点，很多初中学生都反应写作文困难，不是“无话可说”，就是“不知如何言说”。前者是由于学生缺乏生活经验和写作素材，后者则是因为学生缺乏写作思路。生活经验与写作素材是需要在大量的生活体验和课外阅读中逐渐积累的，这里暂不谈，而写作思路则有时候需要在与他人的合作交流中慢慢得到启发、形成。写作既要看先天灵气，也要看后天技巧，而后天技巧的学习亦离不开实践探究。因此，在语文写作教学中，也应当要以自主、合作、探究为基本准则。自主表现在学生自主完成写作任务，合作表现在学生在动笔之前先与他人交流写作思路和经验，探究则表现在学生在一次次写作的过程中不断摸索技巧、改进不足。结语综上所述，无论在语文课堂的朗读教学中、阅读教学中亦或是写作教学中，教师都应当采取自主、合作、探究的教学方式，突出学生的主体地位，发挥团队的力量，凸显实践的重要性，以改善传统教学模式的弊端，提高课堂教学效率。【参考文献】1殷媛.初中语文教学中运用探究式教学模式的作用分析j.读与写（教育教学