初中英语以分层教学实现教育公平的策略探究

1、    初中英语以分层教学实现教育公平的策略探究    【摘要】目前，我国教育部出于培养个性、多元人才的需求，提出了彰显学生个性、实施因材施教等多种教育策略，希望每一个学生都能通过学校教育实现自己的人生理想，体现了教育公平的发展趋势。因此，初中英语教师便要积极实施分层教学，让各层学生都能得到针对性地指导，以便切实优化学生的英语发展。本文将从设计分层的课时教学目标、组织培优辅差分层指导活动、优化分层英语作业设计三个角度来分析初中英语教师应该如何通过分层教学来实现教育公平。【关键词】初中英语;分层教学;教育公平;教学策略【作者简介】王国良，甘肃省通渭县北城铺

2、初级中学。在过去的初中英语教学中，教师会按部就班地根据教学计划组织课堂教学，并不会专门制定清晰、明确的课程目标，而是统一要求学生识记所有的英语知识，使得初中生承受了繁重的学习压力，难以展现自己的特长优势，也因此导致学生失去了学习动力，限制了学生的多元成长。但是，新课改以人为本，要求教师尊重学生、突出学生的学习活动，所以初中英语教师需要全面关注学生的真实学习需求与语言发展潜能，保证学生可以最大限度地展现自己的英语发展潜能，促使初中生实现异步成长。一、设计分层的课时教学目标目标是初中英语教师、学生通过教学活动所要达成的目的与任务，也是评价英语课堂教学效果的重要标准。对此，初中英语教师要根据分层教学

3、法的实际要求去设计分层的课时教学目标，兼顾不同层次学生的学习水平、英语能力的客观差距，让各层学生均可树立明确的奋斗方向，为有效教学与教育公平做准备。就如在“colors and clothes”单元教学中，学生们就要学习关于色彩、衣服的英语词汇，利用“how many”这一句型进行数量问答。在本课教学中，我就设计了分层的课时目标任务。首先，英语学习能力、认知水平低下的学生要熟记本课的新单词、词组与句型，能够完成简单的英汉互译任务。其次，英语水平较好的学生要能够利用本课所学去展开简单的英语交际，用表示颜色、衣服与数量的词汇与句型描述现实生活。最后，英语水平优良、学习能力较高的学生要充分展现自己的

4、英语水平与学习才能，自主学习、应用本课重点知识，熟练应用本课知识完成口语表達、书面创作，积极阅读英语对话，进一步提高自己的英语语言能力。二、组织培优辅差分层指导活动新课改在强调学生学习主体地位的同时，也重新定义了教师的地位，即教师应该对学生的学习活动产生帮助、辅导作用，以平等的合作者身份与学生交往。这一理论就突出了“以学生为中心”这一教育宗旨，改变了师生关系。那么，在分层教学法中，初中英语教师也要客观兼顾学生的多元需求，以层次化的指导活动来实现培优辅差，让各层学生均可在教师的指导与帮助下实现学习进步，由此改善初中英语学科的教育质量。在英语课上，我会认真聆听学生所提出的学习辅导需求，及时帮助学生

5、突破学习瓶颈。比如，在“food and restaurants”一课教学中，我们班有少部分学生在朗读本课单词、对话内容时出现了明显的语音问题，发音极不规范。于是，我就专门设立了口语纠正小组，重点讲述了音标知识，归纳了英语单词的发音技巧，挨个纠正了学生的不当发音，优化了学生的听说水平。另外，还有一部分学生熟练掌握了本课重点知识，希望可以在现实生活中应用所学。于是，我就设计了一个角色扮演活动，即让学生们分角色扮演餐厅服务员与食客，由此引导学生灵活迁移本课所学。另外，少部分学生提出了了解各个国家饮食文化与礼仪的学习需求。对此，我及时整理了一些英语文本，鼓励学生自主阅读，及时拓展文化视野。三、优化分

6、层英语作业设计英语作业是初中英语教师出于帮助学生巩固所学知识记忆、让学生正确认识个人不足与现有学习问题的考虑而设计的一项教学活动，本身可以很好地优化学生的英语学习效果。然而，由于“应试思想”，初中英语教师在设计英语作业是采用了“题海战术”，也因此影响了学生的英语学习感受，使其陷入了低效被动的学习状态。对此，在分层教学法下，初中英语教师应该根据学生需求去设计分层作业，保证各层学生可以及时巩固英语所学，减轻学生的学业负担。就如在“family and home”单元教学中，我就设计了分层的英语作业。有一部分学生在背诵本课单词、词组知识时出现了混淆、不准确的问题，所以我就以基础题整理了单词拼写、词组搭配等基础知识。还有一部分学生在应用本课重要句型时出现了应用不当的问题，所以我便设计了汉英互译作业。另外，我还及时补充了完形填空、英语阅读与主题写作作业任务，希望各层学生自主选择，积极练习。总而言之，在初中英语教学中实施分层教学改革可以最大限度地兼顾全体学生的英语学习需求，促使初中生实现健康成长，优化学生的学习能力与英语水平。因此，初中英语教师要积极分析分层教学法的本质要求，切实组织分层教学改革活动，让每一个学生都可在英语学习中实现进步与