初中科学生活化教学优化策略探究

1、    初中科学生活化教学优化策略探究    施威飞【内容摘要】随着新课改的推行，提升学生主体地位成为现今教学设计的重点。实施初中科学教学生活化，能够有效凸显学生主体地位，利于学生探究、科学兴趣和学以致用能力的培养。本篇文章对新课改背景下，初中科学生活化教学策略进行探究，旨在凸显学生主体地位，提高学生综合素养。【关键词】初中科学 生活化教学 优化策略引言科学教学生活化主要指初中科学教师在实际教学中，通過深挖课材生活因子，科学的设计生活化教学计划，并与学生日常生活相结合，尽可能的帮助学生体验生活中所存在的科学，使学生通过切身的感受，认识

2、到科学的重要性，进而有效激发学生科学学习、探究兴趣。一、初中科学生活化教学现状简述1.注重理论讲析，不能合理融入生活内容新课改教学背景下，教育机构尤为重视学科内容与学生生活经验的有效融合，并积极提倡教师开展生活化教学活动。但从当前初中科学生活化教学现状看，科学教师依旧过于注重科学理论讲析，不能根据教学内容科学融入生活内容、营建生活情境，学生自主探究的机会较少。主要由于部分初中科学教师片面的认为生活化教学活动不是教学的重心，提高学生成绩才是教学的关键，因此，初中科学教师不愿意拿出时间去设计生活化教学策略。由于不能将科学内容与学生实际生活相联系，学生的大脑长期得不到调节，疲惫不堪，知识记忆、理解效

3、率低，学生科学思维发展受到遏制，不利于学生科学探究兴趣的培养。2.教学观念转变不彻底随着新课改的顺利推行，初中科学教师也进行教学模式革新，并取得一定的教学效果。但就实际教学状况看，教师依旧占据课堂的主体。在课堂教学中，为有效维护课堂秩序，提高讲课效率，初中科学教学依旧以“听、读、背”为主，虽然初中科学教师也进行设计与课程相关的生活问题，但常常是教师提问什么，学生依照课材内容回答什么。教学模式依旧较为单一、枯燥，在科学课堂教学中，学生科学学习、探究兴致不高涨，长此以往，学生科学学习积极性势必会被消磨殆尽。二、初中科学生活化教学优化策略探究1.及时转变教学观念，重视生活化教学初中科学教师应积极转变

4、传统教学观念，充分利用课余时间认真研读新课改教学理念，深挖其理念精髓，并积极与其他教师进行科学教学生活化策略探讨，尊重学生主体地位，注重生活、实践教学，科学的设计生活化教学计划，引导学生自主、积极的进行科学学习，帮助学生养成良好的科学学习习惯。2.积极构建生活化教学情境科学与学生的日常生活密切相连，因此在实际教学中，科学教师应深挖生活中的素材，积极构建生活化教学情境，以激发学生对生活科学常识的探究欲望，帮助学生内化科学知识。譬如：在进行大气压教学时，让学生用吸管吸瓶中的温开水，很容易吸上来，后拿掉吸管，并将瓶中装满水，用带玻璃管的橡皮塞塞紧瓶口，让学生通过玻璃管吸瓶中的水，学生发现吸不上来，学

5、生对这个现象很好奇，进而引发探究原因的愿望，激发学生探究大气压兴趣。又如在学习常见的植物时，让学生带一些果实，如梨、苹果、桔子、豌豆荚、黄瓜等，从中归纳出被子植物的特征。还和学生一起采摘松球果，通过观察发现种子是裸露的没有果皮包被，学生还发现种子上有薄薄的“翅”，有利于种子传播，同时还采摘了一些孢子植物，学生发现蕨、胎生狗脊叶的背'面有许多孢子囊，里面有孢子。由于这些亲身体验，整堂课的学习过程中学生学习兴致特别高，并避免了死记硬背知识，自主建构常见植物的知识体系。能与学生日常经验相结合，并科学构建生活化教学情境，有效拉近了学生与科学课程之间的距离，利于学生科学探究兴趣的激发与培养。3.

6、科学布置生活化作业，增加学生实践机会科学教师应意识到，仅靠课堂教学培养学生科学素养是不够的，因此，科学教师应深挖科学生活化教学因子，科学的为学生布置作业，增加学生实践机会，帮助学生更好的内化科学知识。由于课堂时间有限，学生没有过多的机会参与教学实践。因此，科学教师可为学生预留作业，以弥补教学不足。譬如：在学习大气压知识后，可为学生预留作业让学生回家设计瓶吞鸡蛋的实验方案并进行实验，实验成功者分享实验方法及说明应用的原理。又如在学习杠杆知识时，布置学生回家观察抽水马桶水箱中的结构并探究利用杠杆工作的原理。科学布置生活化作业使学生发现生活中处处是科学，并能学会用科学原理解释生活中的现象，能有效拓宽

7、学生科学视野，利于学生科学探究兴趣的培养。4.鼓励学生学以致用科学知识能够更好的服务于生活。科学教学的初衷是使学生具备学以致用的科学素养，能有效利用科学知识解决生活中的问题。因此，在实际科学教学中，初中科学教师应尤为重视学生学以致用能力的培养。当完成科学理论知识讲解后，教师可适当的为学生布置一些任务，以帮助学生有效内化科学知识。譬如：在学习密度知识时，布置学生回家读出水表中本月用水量（体积数），并能根据水表读数及水费收费标准计算本月所需缴纳的水费。在学习电能知识后，布置学生回家观察家中的电能表，学会正确读数，还能计算出每月家中需交的电费。又如在学习生物的呼吸作用后，让学生试着利用酵母菌发酵做馒头。在科学教学中，初中科学教师应重视生活化教学，科学设计生活化教学策略，积极引导学生将自身生活经验与科学知识相融合，并鼓励学生学以致用，锻炼学生知识运用能力，以激发学生科学探究兴趣，进而实现初中科学教学高质性。【参考文献】1傅博心.生活化教学方式在初中科学教学中的应用探究j.中学课程探究，2016（12）：43-45.2葛风帆