初中数学课堂有效教学模式的探究

1、    初中数学课堂有效教学模式的探究    摘 要：在新课程理念背景下，教师要转变以往枯燥、单一的教学模式，而是要灵活采用多种教学方法有效实施教学，进而，使学生在有限的课堂教学时间中，高效吸收数学知识，最终，逐步提升学生的数学学习能力，提高初中数学课堂教学效益。基于此，笔者将结合自身教学案例，就初中数学课堂有效教学模式进行简要探究。关键词：初中数学；有效；教学模式；探究在初中數学课堂教学过程中，由于知识难度的不断上升，作为新课程理念下的教育工作者，我们更应该调整自己的教学思路，在教学过程中结合学生的认知活动随时进行调控，采取更适合当下的教学模式进行教学

2、，进而，有效推进初中数学课堂教学，提升学生的数学综合能力。一、 创设情境教学 有效激发学习兴趣在初中数学教学过程中，教师要注重学生学习兴趣的激发，因为只有学生对此阶段的数学知识有足够的兴趣，在学习过程中才会事半功倍。而在这个过程中，教师可以采取创设生活情境的方式进行教学。具体而言，教师可以在数学课堂上创设一个学生熟悉的生活情境，在激发学生学习兴趣的同时，也有利于学生的思考，并让学生在以后的学习过程中能够有意识地发现生活中的数学知识，进而，有效提升学生数学应用能力。例如：在讲授正数和负数这一节课时，为了让学生了解正数和负数是怎样产生的，什么是相反意义的量；也为了进一步激发学生对这节课学习的兴趣，

3、我借助创设生活情境的方式开展了课堂教学。首先，我向学生说道：“同学们，你们有没有注意过温度计上零刻度以下的温度是如何表示的？若是盈利为正的话，那么亏损该怎样表示呢？向东走5米，表示为+5，向西走5米，该怎么表示呢？同学们，你们结合这些生活情境进行讨论、思考一下吧！”这时，学生纷纷开始讨论，都在积极地说着自己的看法；之后，我再进一步引入“负数”概念，学生能够更清楚地知晓“负数”所代表的含义，最终，在激发学生学习兴趣的同时，有效开展了这节课的教学。二、 通过问题引导 有效深化自主探究为了进一步实现初中数学的有效教学，教师在教学过程中还应当注重深化学生的自主探究意识，只有这样，教师的教学活动才能起到

4、应有的效果。具体而言，教师可以借助创设问题引导模式进行教学，通过结合教材为学生设疑提问，让学生更有针对性地理解相关知识，并在问题的引导下鼓励学生自主探究学习，进一步加大数学学习的有效性，从而，提升学生的数学学习效果，有效提升学生的自主探究能力。例如：在讲授角的平分线的性质这一节课时，为了让学生掌握角平分线的性质，会用直尺和圆规作一个已知角的角平分线，同时能用角平分线的性质解决简单的几何问题，我借助创设问题教学模式的方式开展了这节课的教学。首先，让学生进行知识预习之后，我向学生提出如下问题：问题一：同学们，回忆一下什么是角的平分线？怎样画一个角的平分线？问题二：根据角平分仪的制作原理，如何用尺规

5、作角的平分线？问题三：角平分线上的点到这个角的两边距离有什么关系？如何进行猜想证明？通过这一系列问题的提出，学生开始回顾所学的知识与结合教学内容积极思考，与此同时，在这个过程中，我鼓励学生自主探究，大胆提出猜想，并让学生积极动手操作，借助尺规等工具以及相关证明步骤进行探究，进而，使学生高效掌握这部分内容。三、 借助思维导图 有效实现知识巩固除了激发学生的学习兴趣、引导学生进行自主探究之外，教师在教学过程中，为了进一步提升课堂教学的有效性，还应当注重数学知识复习巩固阶段教学模式的选取。具体而言，教师可以通过让学生绘制思维导图的方式来达到复习巩固的目的，因为让学生以小组的模式亲自绘制思维导图，可以

6、让学生对掌握的数学知识进行回顾整理，在这个过程中查漏补缺，进一步发散学生的数学思维，更好地完善学生的数学知识体系，进而，让学生在有限的课堂教学时间中，有效实现课堂巩固学习。例如：在教授弧形和扇形面积这一节课时，为了加深学生对弧长和扇形面积公式探求过程的理解，也为了进一步提升课堂教学的有效性，我采取让学生自主绘制思维导图的形式来进行知识巩固。具体操作是：首先，我先借助谈话的形式，引导学生进一步回顾所学知识，如：“如何借助弧长来求半径或圆心角；如何求动点运行的弧形轨迹”之后，让学生在回顾完成之后，进一步依据自己掌握的知识来绘制思维导图，并让学生就“弧形”和“扇形面积”分别进行拓展，从而在查漏补缺的同时，系统地梳理这部分知识，并掌握相关例题的计算方法与步骤。最后，在这个过程中，我再选取学生优秀的思维导图进行展示，实现在复习阶段相关知识的有效巩固。总而言之，初中数学课堂有效教学模式的方法也绝不止于这几种，但最为关键的是，教师要结合教学内容灵活采取相应的教学方法，让学生在有限的教学时间里最大可能地学有所得，与此同时，还应当让学生养成良好的数学学习习惯，发散学生的数学思维，最终有效提升课堂教学的效率。参考文