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文档简介
1、 农村小学英语良好书写习惯的培养策略探究 【摘要】英语是小学阶段的一门重要学科,有利于学生语言交际能力培养,听、说、读、写是英语的基本技能,“写”作为其中一个重要的基本能力,主要包括文字书写能力和表达能力。文字书写能力中包括良好的書写习惯。农村小学英语教学中,学生存在书写不规范和卷面不整洁等问题,给小学英语教学带来一定的困扰。相对于城市教学来说,农村小学英语教学有着比较大的差距,在实际的课堂教学中,应当结合小学英语书写问题,培养学生良好的书写习惯。【关键词】农村小学英语;书写习惯;培养策略【作者简介】蒋荣,江苏省高邮市经济开发区树人小学。新课
2、程标准中对英语语言技能有着明确的规定,反映在英语书写方面,要求正确书写单词,模型词句范写。农村小学英语教学的过程中,教师应当注重书写规范和美观,增长学生英语知识,培养学生的审美意识。听、说、读、写是学生英语学习必备的技能。目前,农村小学英语缺乏良好的书写习惯,受到汉语拼音书写的影响,英语字母组成对学生来说比较陌生,书写不够规范,存在比较多的书写问题。因此,作为农村小学英语教师,应当结合英语课堂教学,重视书写规范教学,培养学生良好的书写习惯。一、注重教师自身书写规范,树立榜样小学生的年龄比较小,具有比较强的模仿能力,不少习惯是通过模仿形成的,书写习惯同样也是如此。农村小学英语教学的过程中,教师在
3、板书时,应当注重书写的美观,给学生带来美感的同时,为学生带来模仿的模板。教师书写的好坏,对学生的书写正确和美观有着直接的影响,同时好的示范能树立学生正确的书写态度。例如,在小学英语二十六个字母教学的过程中,教师第一步引导学生观察每个字母,了解每个字母的形状,讨论每个字母的书写顺序,以及在四线三格中的位置,开展相应的书写练习。最后在四线三格中板书练习。教师在讲解中书写,从起笔到收笔准确把握占据的格式,让学生了解书写中的注意事项。针对容易出错的字母,进行重点书写示范,给学生以清晰的书写示范。借助直观的模仿范例,学生掌握字母书写的正确顺序,保证大小格式正确,为之后的词汇规范书写奠定基础。二、准确把握
4、点评激励时机,完善制度小学生年龄比较小,注意力不够集中,难以保持较长的学习兴趣。农村小学英语书写教学的过程中,教师应当引导学生保持书写热情,借助适当的点评和奖励,培养学生的良好学习习惯。小学英语教学的过程中,注重日常性评价和奖励,及时对学生书写做出评价,对于书写规范、整洁的学生可以获得一个a,学生获得十个a之后,可以满足学生的一个愿望,如当一天课代表、兑换小礼物等。这样的奖励对于学生来说难度并不大,无论是学习优秀或者学习较差的学生,只要有着认真的书写态度,都有可能获得奖励,从而充分调动学生的书写积极性。在日常的英语教学中,学完每个单元开展相应的测试活动。家长和学生非常重视测试成绩。教师可以设立
5、相应的分数银行,试卷评阅中,针对学生的规范书写和卷面整洁给予学生相应的分数奖励。对于奖励的分数,存入相应的分数银行,留到下一次使用。得到奖励分数的学生非常高兴,下次会做得更好,没有得到分数的学生会暗自下决心,努力书写的更好。教师组织学生开展相应的书写比赛,评价出优秀的作品,在英语角展示给学生。通过这样的方式,学生为了能够有机会展示自己的作品,一定会开展不断的书写练习。三、采取多样化课堂教学方式,激发兴趣兴趣是学生学习最好的老师,学生有了学习兴趣,可以激发学生的好奇心和求知欲,使得学生具备英语学习的动力。小学生对新鲜事物有着一定的兴趣,但是长期坚持则不是那么容易。因此,作为农村小学英语教师应当注
6、重课堂教学方式的创新。对于农村小学学生来说,英语是一种不常用的语言,缺少相应的语言学习环境,这给学生的学习带来困难,使学生逐渐产生厌烦和抵触情绪。教师可以编一些顺口溜方便学生记忆,如“开头大写,尾部标点,句号变成小圆点。词词之间要分开,一串一串不能念”。通过这样的顺口溜,帮助学生记忆书写规范。教师应当借助多样化的方式激发学生的学习兴趣,在学生书写的过程中,教师可以组织学生以“字母接龙”“字母变身”等方式,开展相应的书写训练活动。在实际的课堂教学中,教师应当注重学生书写的“质”,并非是学生的“量”,借助生动、有趣的作业方式,激发学生的学习兴趣,让学生体会书写训练的乐趣和体会。在引导学生书写训练时,明确英语书写要求,如字母应当略微右倾,掌握字母书写顺序等。通过这样的反复训练活动,为学生书写奠定良好的基础,逐渐培养学生良好的书写习惯。四、结语小学英语书写是一项长期的工作,短时间并不能保证书写规范。小学英语是英语教学的启蒙教育,应注重学生书写习惯的培养。农村小学英语教学的过程中,教师应当注重趣味性教学方式的选择,使得英语字母教学更加有趣,完善和创新学生书写训练,在轻松愉悦的环境下,促进学生学习和进步,培养学生良好的书写习惯。农村小学英语良好书写习惯的培养是一项漫长的工作,需要小学英语教师长期的坚持
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