浅谈如何将数学课上得有＂数学味＂

1、作者：李远芳职务：教师职称：一级教师单位：青杠塘镇新生小学联系址：贵州省绥阳县青杠塘镇新生小学邮编：563312【摘要】小学数学课要上得简单、真实、有效，体现数学课的本质，使数 学课的数学味更浓。在数学课中让学生的能力得到更大的提升，思维得到 更进一步的发展，个性得到更进一步的张扬。数学课不是看谁的花样多， 谁的课堂热闹，而是看学生的数学思想是否得到培养，学生是否亲身经历 了学习的过程。数学课也不单是做题训练，而是在具体的实践活动中体验 数学学习的乐趣。数学学习不是老师讲学生听，而是让学生在质疑、思考 中获得进步，形成发现问题解决问题的能力，体验成功的喜悦。教师要合

2、理利用现代信息技术上好数学课，让课堂达到省时高效。数学课的本质就 是让学生掌握数学学习方法，有数学精神和数学思想。随着新课程实验的不断推进和发展，课堂教学手段多样化，学生的学习 主体地位也充分得以体现，学生的学习能力得以提高。但教师们在执教的 时候又忽视了数学课的本质，将数学课上得有数学味。在许多教研课、优 质课评比活动中，老师们费尽心思将自己的课准备得各有特色，准备了许 多课件、教具、学具，在课堂教学中看似热热闹闹，给人的感觉是花哨， 但学生没有得到实质性的锻炼。数学课程标准（实验稿）明确指出： 学生的数学学习不是简单的记忆模仿，而是从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历学习的过程，将实

3、际问题抽象成数学模型并进行解释与应 用。”数学的本质特征是要在学生形成数学基础知识素养的基础上，培养 学生的数学思维思力。让孩子具有一定的数学精神和数学思想。教师要利 用数学内在的魁力激发学生的学习内驱力而不是利用一些物质性的东西激 发学生的外驱力。下面就如何将小学数学课上得更具有“数学味”谈谈我 个人肤浅的几点看法：一、在数学课中让学生“动”起来新课程特别强调让学生经历学习的过程，学生是学习的主体，教师只 是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。数学家魏书生指出一节数学 课教师最多只能讲二十分钟，要把学习机会留给学生，但在我们的许多数 学课中展现出来的还是老师满堂灌。由于现代信息技术在课堂中

4、的广泛运 用，同学们很多时间都是观看老师播放一张又一张的幻灯片，或者观看老 师用电子白板将书上的例题图抓到白板上的图片，孩子亲身经历知识的形 成过程越来越少。我听过这样一节数学课三角形的认识，老师只用了 课件教学，学到最后，很多孩子不知道三角形的高是怎么作出来的。教师 没有用实实在在的三角板给学生演示，学生自己也没有动手操作，学到最 后学生还是云里来雾里去。传统的东西好的我们要延用，不能全部丢掉。 从心理学的角度讲，孩子的认知规律是听到的不如看到的，看到的不如动 手做的记得牢。所以，要让孩子自己主动参与学习过程，体验知识的形成。 如我在教学四年级下册植树问题时是这样做的：同桌两位同学为一组,

5、为学生准备纸条当小路，让学生用小树卡片在小路上摆出在直线上植树的 三种情况，另一名学生用画线段图的方法表示在直线上植树的三种情况， 提醒学生也可借助自己的手作为学具分析在直线上植树的三种情况。这样 学生很快发现了点与线段的关系，从而得出什么时候是棵数=间隔数，什 么时候是棵数=间隔数+ 1,什么时候是棵数=间隔数-1。孩子自己发现 的规律能灵活的运用到各类植树问题中。也许经过很长一段时间学生可能 会遗忘植树问题这个知识点，但是学生具备了画线段图分析问题的能 力，他会自己画图分析问题从而解决问题。我们的数学课不就是要渗透一 定的数学思想和学习方法吗？只有孩子自己亲自参与了学习的过程，真正 动起来

6、了，才能更好更灵活的掌握知识运用知识。二、将数学学习设计成多个学习活动传统的数学学习是学习例题完之后就进行做题训练，为学生能考高分 而练。现在的教材改编了，我们看到的不是文字性的例题，而是图文结合 的具有趣味性的例题。我们执教者要了解编者的意图，用好教材。我们教 师要做到“教是为了不教”，只有学生在数学课中具备了一定的学习方法 和数学思想，才能让数学学习更显魅力。教师要将数学学习融入到解决生 活中的实际问题中来。所以教师要在课前将相应的知识点设计成一个个有 趣的活动。本学期一位老师在执教一年级图文结合的应用题时，开课就告 诉学生找小问号的位置来确定用加法还是用减法计算。学生没有经历过程, 体会

7、小问号在下面是把两部分合起来用加法计算。而小问号在左边或右边, 是知道总数和一部分求另一部分用减法计算。这个方法应由学生自己总结 出来，但我们的教师包办代替，学生的学习能力如何得以提升？我觉得我 们的数学学习应激发学生的学习兴趣，让学生参与进来。我在教学一年级 人民币的认识一课时是这样做的：将认识各种币值的人民币放到小组 中去，让学生交流自己是如何认识人民币的再请学生汇报自己的方法。学 生没说到的教师作补充。在换币环节，让学生在组内互换。在最后的运用 环节，我设计了模拟购物，将学生分成6人一小组，每组发5样学习用品 并标明单价，让学生拿着手中的人民币学具到组内的售货员那儿购物。学 生体会到了如

8、何付钱找钱的过程，体会到人民币的运用价值。我在执教二 年级找规律一课时，在最后环节设计了一个实践活动，用所学的知识 在老师发的白纸上设计手绢活动。这样让孩子的思维得到扩展，体会到学 习数学的价值。所以我们要变枯燥的数学学习为有趣的数学活动，让学生 体会学习数学的乐趣，让数学课的数学味得以展现。三、质疑勤思凸显“数学味”为什么有的学生学习数学越学越有劲，是因为他在学习的过程中尝到 了获得成功的甜头，体会到了学习数学的乐趣。学生的积极思维往往是从 质疑开始的。标准指出学生的学习过程是在观察、实验、猜想、证明、 综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己 的想法。学会独立思考，

9、体会数学的基本思想和思维方式。所以，在数学 课中要培养学生质疑解难的思想，让学生在提出问题、解决问题中成长， 使数学课更显“数学味”。如我在执教植树问题时准备了这样一道练 习题：张老师去教学楼给学生上课，他走了 72个台阶，每层楼有24个台 阶，问张教师来到第几层给学生上课？首先让学生独立解决，请人汇报。 有的学生说第3层，直接用7224 = 3 （层），有的学生说第4层，用72 - 24 = 33 + 1 = 4 （层），有的学生说第2层，用72- 24 = 33 -1 =4 （层），针对学生的回答，我没有指出哪一种答案正确，而是让学生思 考这是种树问题的哪一种情况。学生静下心来沉思这个问题

10、，在学生沉思 片刻之后再让人说想法，学生自己就体会到走一组楼梯就来到第2层，应 该是棵数二间隔数+ 1的类型，从而得出正确方法。这样教师留给学生足 够思考的时间会收到异想不到的效果，让学生在解决问题的过程体会到浓 浓的数学味。四、解题方法多样化让数学课更精彩教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的 需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神 世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师在课堂上如何点燃这“发现” 之火、“研究”之火、“探索”之火显得尤为重要。别看我们的数学课， 它不像其它课富有诗情画意，但如果我们老师处理得巧那也是别具一格哟。 孩子都是不服输

11、的，教师要善于激发学生的竞争意识。我在教学二年级上 册乘加乘减一课时，让学生观察课件中的图画，说说从图中获取了哪 些信息：“每棵玉米树上有3个玉米棒，有4棵玉米树，被小熊掰走了一 个，还剩多少个？ ”学生充分体会题意后就会有不同的计算方法。有的学 生用3+3+3+2 = 11;有的学生用3+3+3+3-1 = 11;有的学生用3x3+2 = 11; 有的学生用3x4-1 = 11.这样灵活多样的回答，让学生的数学思想得到 解放，学习数学的味更浓。五、合理利用现代信息技术让数学课更加省时高效现代信息技术只是数学教学的辅助手段，我们不能全部依赖于多媒体 的运用，在设计课的时候还是得根据本班学生实际

12、情况，设计适合本班学 生发展的教学预案。在一次优质课评选活动中，老师上到一半时停电了， 老师干脆照本宣科把课上完。由此可见我们有的老师太过于依赖课件。其 实，使用课件的目的是为了让我们的课堂省时高效，是为了节约板书例题 或习题的时间来完成更多的学习。所以教师要合理利用现代信息技术上好 数学课。在课中学生该动手操作的还得操作，该小组讨论的还得讨论，不 要牵着学生走，来完成你的教案。我在教学二年级找规律时制作的课 件只有5张幻灯片，第一张伴音乐保护动物出示有简单规律的小动物 图片，让学生说出小动物是按什么规律排列的，复习一年级的找规律。第 二张是伴音乐运动进行曲出示小动物们进行四轮比赛的循环规律的图 片，让学生直观感受第一只小动物从第一的位置变成了第四，其余三只小 动物分别向前移动了