浅谈在中重度培智生语文教学生活化探索中的几点思考论文

1、发表在语文周报小学教师版cn13-0702/ (f)第19期2012年5月9日浅谈在中重度培智生语文教学生活化探索中的几点思考泰兴市特殊教育学校赵俊娟关键词:中重度培智牛语文教学生活化摘要：中重度培智学生智力低下，造成他们有意注意时间短，缺乏学 习兴趣，而只有生动的、有趣的、贴近生活的，具有一定吸引力的生 活化的语文教学，才能激发出屮重度培智学生的学习兴趣，吸引他们 参与到学习中去。因此，在中重度培智学校语文教学中渗透学生的生 活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，才能使培智学 校语文教学变得生动，具有吸引力。我们可以创造这样一种教育，就 是让每个中重度培智生都得到最充分的发展，适应

2、周围的生活环境， 基本上达到独立或半独立的生活。曾看到美国教育家华特的一句话：“语文的外延与生活的外延相等” o读來意味深长，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不 存在语文教学。而教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的口的、要求 转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习，在学习 中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。 中重度智障儿童的特殊性更需要&活化的语文课堂。为此，在教学时, 我们更注重学生与实际生活的适应能力的培养。多

3、年来，我所工作的 学校一直以“让每一位残疾学生有尊严地生活”为教学理念，在近四 年的培智语文教学中，我在实施培智语文教学生活化的过程中产生了 一些思考。一、选择与生活密切联系的教学内容1、选择生活素材组织对话训练，使学生学会与人交流。我们的学生由于智力较差，所以理解力、语言能力都不是很好。 为了使他们以后能走入社会，学会与人交流，我们必须选择生活素材 组织对话，对学生进行训练。“告诉别人自己住在哪里，怎样买东西, 怎样问好，怎样问路等”都是我们平吋训练的重点，学会了这些，中 重度培智儿童才有可能走进社会。2、选择口理生活必须的技能组织教学。例如：我曾经在教学生学会认读“衣服、拉链、纽扣”这几个

4、词 语，会说“我会（扣纽扣）。”这个句子后，还花了一个月的时间来 教学生穿衣服、扣纽扣、拉拉链。虽然这似乎不是语文教学内容，但 是会读这几个词语，会说这个句子，对智障儿童来说没有一点用处， 真正学会这几样技能才是有用的，也是家长最希望看到的。省特教专 家一直提醒我们，特殊教育的学科界限不能分得太开，对学生有用的 要及时教，不能觉得这是劳动技能课的重点，就放弃眼前的好机会， 等到劳动技能课的时候再去教，要抓住每次机会，促进学生的发展。二、在生活态的环境下进行语文教学选择了贴近生活、适合学生学习的教学内容，选择什么样的教学 形式让学生掌握这些内容?我认为可以从以下几方面入手：(-)在生活环境中进行

5、教学在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。中重度培智生 的思维比较直观，对他们来说，来自生活的可以直接感知的知识往往 比较容易理解和掌握。因此，在教学中，根据教材的内容，让中重度智 障儿童走进生活,在生活中学习语文是再好不过的方法了。比如说： 人人都要上厕所，公共厕所有男女之分。我们班上的学生知道男同学 上男厕所，女同学上女厕所,可是分不清男女丿则所，有时会发生走错厕 所的尴尬事。在具体教学时，我就带着学生来到厕所，让学生先看图标, 门上有穿着裙子人像的图标，那个厕所就是女厕所，门上是穿裤子人 像的图标的，那个厕所就是男厕所,知道男女厕所，就让学生看厕所牌 子上的字:男厕所、女厕所。重点

6、认识“男” “女”，通过这样的方式， 学生认识了字：“男、女”，以后在其他地方上厕所，碰到不同的图标， 只要认识男、女，就可以避免走错厕所。(二) 模拟生活场景比如说:教学红绿灯的时候，因为学生的特殊性，考虑到安全性， 一开始我把十字路口的场景搬到了教室里。用彩色卡纸制作了红绿灯, 用白粉笔画了斑马线。让学生认识了红绿灯、斑马线，知道了红灯停、 绿灯行，过马路，行人要走斑马线等规则。模拟行走后,我再把学生带 到了十字路口，让学生看清楚红绿灯，在斑马线上过马路。通过这样的 教学，学生增强了交通法规意识和安全意识，为以后独立走向社会打 下基础。（三）利用多媒体再现生活场景有些教学内容，可以充分利用

7、多媒体课件，把教学内容变成形象 的直观画面,激发学生学习兴趣。在教学特殊的交通工具中，我用 课件展示出了警车、救火车和急救车，并播放了这三种车子的声音， 通过视频,让学生了解了这三种车有什么用途。鲜亮的图画，形象的动 画，逼真的声音，都强烈地刺激了学生的感官，这样的教学效果是不言 而喻的。（四）利用角色游戏演岀生活场景角色游戏可以把学生引入生活情境中，在游戏中进行实践练习， 在游戏中学习怎样与人交往，提高智障儿童的生活适应能力。还是在 教学特殊的交通工具中，学生认识了警车、救火车和急救车，知道 了这三种车子的用途，在这样的基础上,我让让学生演一演遇到失窃 的时候应该打哪个电话号码?让学生表演一下邻居家烟囱里冒烟了应 该怎么做?遇到有人需要急救的吋候应该打哪个电话?这样的活动，可 以使学生认识各种紧急电话的号码，同时还学会了在紧急情况下如何 处理问题。整个过程中，学生注意力集中，兴趣黯然，参与活动的积极 性非常高，斗争着要演一演。又如学习“打电话”、“对不起、没关 系”等教学内容,通过让学生扮演相应的角色，练习使用礼貌用语。所 以,通过角色游戏，可以增长学生知识，提高学生的社会交往能力。总之，生活中处处有语文，也处处用到语