浅议语文课堂教学中如何提高高职学生记忆效率

1、浅议语文课堂教学中如何提高高职学生记忆效率摘要：语文的学习、语文素养的形成是需要时间的。 目前各高职院校教学处对语文课时的设置非常少，而大量的 感知、记忆语文知识是学生进行语文知识运用和文学创作的 前提。所以在大专高职院校如何有效利用不多的语文课堂时 间来进行有效记忆显得特别重要。本文笔者结合自身的教学 经验和体会，对提高大专高职学校语文课堂的记忆效率提出 了自己的几点建议。关键词：大专高职学校语文课堂记忆效率中图分类号：g642文献标识码：c文章编号： 1672-1578 (2013) 03-0048-02近年来，随着高职院校的不断扩招以及诸多中专学校向 高职院校的转型，一个问题凸显出来：作

2、为大专级别的高职 院校，其教育重心放在对学生的职业技能的培养上，而忽视 了母语的教学。很多人对语文课程不以为然，具体在学校方 面表现为语文课时相对于大学阶段应掌握的语文知识量来 说偏少；在学生身上表现为只注重英语、普通话和计算机过 级，考各种职业类证书，而不重视语文课程的学习(有的同 学消极地认为知识艰深，预习后仍然掌握不了要领；有的认 为课外预习和复习太浪费时间，打算期末考试前“临时抱佛 脚”，记住考试重点就可以了；还有的同学认为语文课在大 学阶段不再是主课，没那么重视这门课程的学习）。那么， 用人市场的需求真的是这样的吗？让我们联系社会实际，来 重新审视这个问题。1从社会实践角度来看，语文

3、教学对高职学生来说是非 常有必要的笔者利用休息时间走访了很多企事业单位，跟这些单位 的管理层沟通，希望能了解近年来就业的大专高职学生的情 况。结果这些管理者都跟笔者谈到了一个普遍存在的问题， 那就是现在的高职学生母语水平很低。无论是做行政工作， 还是一线技术人员，在实践工作中都会面临文案写作的问 题，尤其是类似于三一、中联等大型企业，其管理模式非常 正规化和文件化，日常工作中需要写大量的请示、报告和分 析。但是这些学生动手能力还不错，一动起笔来写报告就立 刻显出弱势了。要么是文不对题，要么是基本的称呼格式不 对，要么是错别字连篇。这些都是基本语文素养缺失造成的, 也与学生和学校的不重视有很大关

4、系。一位企业领导告诉笔 者，不能掌握基本文案工作的员工，哪怕是技术人员，其升 职的潜力都非常小。其它的例如教育单位，对教师的写作能 力和语文素养要求就更高了。2在有限的语文课堂时间里高效记忆的方法语文的学习、语文素养的形成是需要时间的。目前各高 职院校教学处对语文课时的设置非常少，而大量的感知、记 忆语文知识是学生进行语文知识运用和文学创作的前提。所 以在大专高职院校如何有效利用不多的课堂时间来进行有 效记忆显得特别重要。一句话，既要花的时间少，又要出效 果。2.1强化思想，开启记忆难途启程的助燃器我们为什么要学习这么课程？学生都会有这样的困惑。 所以课程伊始，就要对学生进行思想强化。老师的教

5、学活动 是外因，而提高语文教学效果，实现课堂有效记忆的关键还 是在内因，也就是学生的主观能动性。只有学生真正认识到 语文对自己的重要，老师才能有所作为。就这样，笔者在每个学期第一堂课上把自己走访各企事 业单位时了解的学生就业情况说给学生们听，通过一个个生 动的事例来告诉学生，想要在社会中有自己一片天地，只掌 握专业技能是不够的，还得具备一定的母语水平。对此学生 的反响都很热烈，学生们在学习语文的重要性上跟老师达成 了一致，这样老师就能轻松地实现教学目标了。2.2共情化导入，形成记忆难途中的亲和剂课堂的导入方式是多种多样的，但如果不加观察和思 考，就直接用预先准备好的方式导入，总是难以吸引全班的

6、 学生，有一些学生会因为疲劳或者别的原因走神，不能被教 师的导入内容吸引。这样做的结果往往是教师在台上讲得唾 沫四溅，而学生在台下自顾做自己爱做的事，根本没有听进 去。更有甚者，课堂变得乱哄哄，教师用了很多招数，甚至 声嘶力竭也无法掌控。其实，要预防这样的情况出现，根本 不需要花费这么多的时间。只要课堂的一开始，就用共情的 手段迅速吸引住学生，学生便能很快步入课堂，把注意力转 移到教学内容上来。关于共情(empathy),指的是一种能深入他人主观世界, 了解其感受的能力。广义的共情是指所有人际场合中产生的 设身处地为他人着想的能力。对于共情，许多学者有着精辟 的阐述。mayeroff (197

7、1)认为，共情就是“关怀一个人， 必须能够了解他及他的世界，就好像我就是他，我必须能够 好像用他的眼看他的世界及他自己一样，而不能把他看成物 品一样从外面去审核、观察，必须能与他同在他的世界里， 并进入他的世界，从内部去体认他的生活方式，及他的目标 与方向。"每节课上课之前，学生之间肯定都有不同的事情发生。 如果此时能利用好学生的情绪，笼学生之心，融师生之情， 一定能激发学生的正面情绪，使其迅速进入到课堂角色中 来。这是运用共情的方式，一要做到观察，二要做到倾听， 三要做到迅速判断和决策。观察，要外观天象，内观人情。 今天的天气是天晴还是下雨？学生有被恶劣天气影响身体 健康，导致情绪

8、低沉吗？最近学院、系部发生了什么事情，或者上节课发生了什么事，学生的情绪是否还稳定？如果有 什么事情出自学生之间、或者学生家庭，这时还需要教师主 动去询问，倾听，表示理解和关心。通过对整体和个别情绪 的观察，迅速作出判断，调整导入计划，决定最后使用哪种 导入方式，是很重要的。有一天，笔者在一个班级授课，学生知道今天要学习的 课文是一篇优美的散文。他们的整体情绪良好宁静，抱着一 种美好的期待。连最调皮的小佳脸上也带着纯真的笑容。熟 料在上课铃快要响起之际，她接到了父亲的电话，单亲家庭 的她听到父亲不肯替自己缴纳学费，眼看着全班就剩她一个 人不能及时缴费，她委屈着急的眼泪夺眶而出，满脸的笑容 也霎时消失不见，冲动地大哭着跑出了教室，顿时整个班上 弥漫着凝重的情绪怎么办？按原计划，开始让学生欣赏 优美的景物图片是不可能吸引住学生的视线了，此时此刻， 学生们最需要的不是教师对该生擅自离开课堂的批评，或者 漠视，而是同情和理解！于是，笔者干脆简单地询问了此事,并表明自己的态度：家长应该更多地跟孩子交流