浅议在小学语文教学中使用电教技术重要性

1、浅议在小学语文教学中使用电教技术重要语文是一门国语课程，对于大部分小学生来说，语 文是最熟悉的科目，不要刻意的去学习，因为在生活中要 使用语文的时候实在太多了。可是要学好语文却使很难的。 要让语文成为学生欢迎的科目却也是很难的。在一般的语文 课堂上，老师枯燥的讲解、乏味的字词训练，对课文的没有 激-情的朗读很容易使学生产生厌学情绪，而且小学生认知 能力比较低，很多字词非常抽象，学生难以理解，语文成为 了学生头疼的科目。引用电教技术后，我们使用美丽的图片, 生动的动画，悦耳的歌曲等等，可以使语文教学使用许多新 的方法和途径。使原本难以说清的重、难点变得好学、好懂。 教师也可以把语文教学课堂变成充

2、满欢笑、充满智趣的学习 乐园，学生学得轻松，教师教得轻松。这样可以提高教学效 率，可以增加学生学习语文的兴趣，更可以增进师生感情。随着科学技术的发展，现代科学技术不断发展并渗入各 个领域，以计算机为中心的多媒体技术的崛起，不但给现代 教育带来极度大冲击，也给现代教育注入新的生命力，使其 产生了一次重大飞跃。而语文是一门综合性极强的学科，因为没有哪一学科的学习不涉及到语文内容；另一方,在学习语文过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认知和感悟世界。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、 多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与 信息技术教育的整合具有独厚的优势。语文课堂通过使用

3、计 算机多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动 态、化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设 练习、巩固新知。这样形象、直观的教学手段充分调动了学 生学习语文的兴趣和积极性。使原本单一的课堂变得生动起 来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，很好地完成语文教 学目标，有效地突破重点。可见，应用多媒体到语文课堂是 很有必要的。它有很多的优越性。一是模拟真实环境，情感体验世间万事，情最动人。小学生的理解能力有限，情感却 很丰富。在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东 西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言 中所包含的丰富的情感去感染学生。或者语文教师为了说明 或阐

4、述一件事物，往往千方百计地根据课文内容用口头语言 结合身体语言进行描绘，顶多制作图形或简易的模型辅助， 但有时因为种种原因效果反而会适得其反。古人说：“缀文 者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新就是因为作 家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文 者披文以入情”，读者的学习是"在他所创设的世界中直观 自己”。赞可夫说：'教学法一旦触及学生的情绪和意志领 域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。"鼓 励和引导学生发掘语文字中的情感，“带着一种高涨的，激 动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至 震惊。”电教手段可以让学生贴近生活，

5、把课文中的描写真 实地再现，带着他们进入自然的怀抱，接触真实的生活，让 生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进 一步深入理解表现情感的语言文字。如鸟的天堂一课， 制作精美的课件向学生展现大榕树的静态之美和动态之美， 让学生感受和激发他们内心对美的追求。草原一课，当 学生看内蒙那一望无际的大草原，成群的牛羊象是无边绿毯 上的朵朵白花，满目翠绿，神情气爽，自然会产生对草原深 深的喜爱之情，这种教学效果与教师让学生硬背文章的中心 思想是不能比的。如长城一课，在长城全景图上，制作 动画，让蜿蜒曲折的长城与龙的图像重合，给学生留下深刻 的印象：长城宛如一条长龙，蜿蜒在崇山峻岭之间。运用电

6、教手段可以让学生'身临其境，心同其情”地学习语文。这 就是在虚拟课文情境上的独特作用。二是增进学生兴趣寓教于乐兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种 活动的一种积极的意识倾向。小学生的兴趣，主要是学习兴 趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和 培养学生的学习兴趣列为首要任务。传统的语文课堂，教师 单凭一支粉笔一张嘴，很难达到很好的教学效果，更谈不上 把教学变成艺术，成为一种美的享受。而电教手段在色彩、 动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感 强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学 习兴趣。在一般的小学语文教学中，课本提供的只是一个不 动

7、的画面，产生的视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在 电教手段参与下的教学则不然，它可以利用“logo”中的绘 图语句或用"windows"中的画笔及"powerpoint”产生生 动有趣的画面，或直接利用“cai”的丰富直观的画面和图 形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产 生良好的视像效果。例如在执教骄傲的孔雀一文时，使 用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一只昂首挺胸、 正沿着湖边散步的孔雀，学生通过栩栩如生的画面可以直观 地看到孔雀那副骄傲的模样；然后再通过“windows”中的 声音驱动程序，将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对 比，再次

8、淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文 内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了 寓教于乐。三是化抽象为具体，提高认知小学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理 性。教师根据低年级学生学习的心理特点，并结合教学内容 设计多媒体，提供学习资源，相关的影像资料，电影片断或 音乐，集形、声、光、色于一体，能够渲染气氛，使生词或 短语、语法教学不再枯燥，将知识有难化简，吸引小学生的 眼球，培养学生的学习兴趣。让学生去感悟、识记和品味语 言，丰富了教学资源并拓展了师生的知识面。传统的词语教 学总是让学生读词语解释，然后死记硬背，这样学生对词语 理解一知半解，不能灵活运用。在教学中，可利用多媒体将 词语的含义与画面相结合，活学活用。如盲童的画一课, 用夜晚各色焰火在空中竞相盛开来辅助对"五光十色”的 理解，学生会记忆深刻。用密密麻麻的爬山虎随风轻轻有节 奏地摇摆的画面来辅助“摇曳” 一词的词义理解，就十分形 象了。这样“摇曳” 一词，学生不仅记住了词义，还留下了 深刻的美感记忆，在以后类似语境中就会灵活运用。在学习 生字时，教师利用多媒体交互功能，将生字的偏旁部首用红 色区别开。以“清”字为例，学生首先看到的是一个黑色完 整