浅议唱游和律动教学对智障儿童康复作用

1、浅议唱游和律动教学对智障儿童康复作用摘要：本文在研究智力障碍儿童的身心状况的基 础上，简要论述了如何利用唱游与律动教学提高智力障碍学 生的语言水平，增强他们情绪的感受力和表达力，促进智力 障碍儿童集中注意力和运动能力的发展。关键词：唱游与律动教学智障儿童语言情绪集中力 运动发展由于智障学生受先天和后天因素的影响，存在智力低 下、记忆短暂、注意力易分散、多动等缺陷，因此，教师和 学校要帮助学生树立自信，激发他们学习和交往的积极性和 自信心，使每个智障学生都能得到充分的发展，更健康地适 应社会。在对智障学生实施全面发展的教育过程中，唱游与 律动课作为一门艺术类学科，在教学中具有举足轻重的地位。唱游

2、与律动课是以教育学、心理学、音乐美学等为基础, 将音乐与舞蹈、游戏、歌唱、表演相结合，通过音乐教学、 音乐游戏及律动训练等培养与发展学生的节奏韵律感和音 乐感受能力。在唱游律动课的教学过程中，教师可以从学生 的个性特点着手，从活动入手，让学生在唱唱跳跳的活动中 感受到音乐美和节奏美。在轻松、愉快的课堂氛围中，智障 学生也会变得活泼开朗，渐渐愿意与人交流。培智学校唱游 关注学生间的差异，采取多种教学手段，培养他们的自信心, 引导智障学生主动参与到学习与游戏中来。与律动的教学应该尊重智障学生,从学生的实际情况出发,一、充分发挥唱游与律动教学的作用，促进智力障碍儿 童语言的发展智障儿童因先天的缺陷和

3、各种不同的原因，造成不同程 度的语言障碍，他们语言能力的发展速度和程度明显落后于 正常的孩子，所以他们说话的自信心受到很大的压抑。但是 他们喜欢唱歌跳舞，喜欢和别的小朋友做游戏等，在活动中 显得比较活泼开朗。这时他们的思维比较活跃，是发展语言 能力的大好机会。特别是在唱游律动教学中，教师可以利用 音乐的旋律、节奏、歌词等来发展智障学生的语言接受能力 和表达能力。例如，教师可以让学生学唱蜗牛与黄鹏鸟这首歌， 利用多媒体技术制作出精美的课件。伴随着欢快的音乐和多 彩的图片，学生边听边做动作。在欢快的氛围中，学生慢慢 就学会了这首歌，并且理解和记忆了歌词，相应的语言输入 和输出能力也会得到提升。又如

4、，在学习了 “交通安全拍手歌”后，教师和学生间 或学生与同学间可以进行对唱。t：你拍一；s1：我拍一，交通安全数第一；t：你拍二；s2：我拍二，红绿黄灯要看清;t：你拍三；s3：我拍三，不穿红灯保安全;这样，教师既锻炼了学生的反应能力和语言接受、输出 技能，又向学生灌输了交通安全知识，增加了对学生的常识 教育。在一天的课程结束后，教师可以引导学生说一说：“今 天我们学习了哪些新东西？学会唱哪几首歌？做了什么游 戏？喜不喜欢今天的课程？ ”在唱游律动教学中开展多种多样丰富多彩的活动，既活 跃了课堂气氛，增长了学生的知识，又提高了他们的交往能 力，丰富了学生的词汇，发展了他们的语言水平。二、充分发

5、挥唱游与律动教学的作用，促进智力障碍儿 童交往情绪的正确感受和表达能力心理学表明，智障学生的情绪本质上是和健全人一致 的，但智障学生由于智力障碍，思维能力也受到了影响，对 自己的情绪很难控制和把握。所以，教师要从智障学生的实 际出发，引导他们控制和调节情绪，使智障学生能及时地调 整心态，获得积极而乐观的情绪状态。这也是特殊教育教师 的主要任务之一。在唱游与律动课的教学中，教师可以利用 音乐、舞蹈等让学生体会不同的情绪，并让学生学会正确地 发泄自己的情绪。如教师可引导学生有针对性地欣赏一些音 乐，做一些放松训练，有效地安抚学生过激的情绪行为，使 兴奋的学生逐渐安静，焦虑的学生逐渐放松，愤怒的学生

6、的 怒火逐渐熄灭。三、充分发挥唱游与律动教学，促进智力障碍儿童集中 注意力的发展我们都知道，人的认识活动离不开注意，注意是保证学 习和教学顺利进行的必要前提，而智障学生普遍存在着注意 力不稳定，坚持的时间比较短的问题，并且他们的注意力很 容易受外界的干扰而分散。这一缺陷严重影响了他们的活动 效率和心理发展水平。因此，提高学生的注意力，也是特殊 教育学校教师的主要任务之一。在唱游律动教学中，教师可 运用听觉、视觉、触觉和其他感觉信号的提示，帮助智障儿 童加强集中注意力的能力。例如听到击鼓声就开始做跑步的 动作，听到击掌声就安静下来等。在进行表演时，教师还可 以有意识地延长智障儿童表演前的等待时间

7、，以提高他们集 中注意力的能力。四、充分发挥唱游律动教学的作用，促进智力障碍儿童 运动能力的发展智障儿童的中枢神经系统发育较慢，除了语言能力，运 动能力发展得也比正常儿童迟缓，平衡能力、协调能力都相 对较差。音乐对矫治智障学生的协调四肢活动功能方面具有 不可低估的作用。伴随音乐做运动是唱游律动教学中的一个 重要部分，教学中常采用儿歌说唱形式，易于儿童接受和记 忆，增加训练的趣味性。如在教学小动物唱歌时，学生 分别戴着动物头饰，模仿着各种动物的声音和姿势，愉快地 参与到了活动之中。又如，教师可让学生听着音乐做广播体 操，全面锻炼学生的协调能力。这样的活动充分调动了学生的学习情绪，形成良好的思维活动氛围。学生在活动过程了解了活动的内容、做法、过 程、规则、注意事项，掌握动作要领，不仅促进了运动能力 的发展，而且促进了记忆、领悟和反映等能力的发展。总之，通过唱游与律动教学，教师可以让智力障碍学生在唱唱、跳跳、玩玩、动动中去感知事物，启迪思维与想象, 发展基本的运动能力和协调性、灵敏性以及节奏感、韵律感。学生通过这样的教学方法学得轻松，积极参与集体活动，快 乐地进行学习，促进身心的全面发展。