浅谈赏识教育在初中英语教学中的运用

1、    浅谈赏识教育在初中英语教学中的运用    姚俊茹摘 要：新课标对当今的初中教育提出了更高的要求，即：一切教学活动都要以学生为中心来展开，身为教师必须充分尊重学生在课堂上的主体地位，并在此基础上，与学生建立亦师亦友的新型师生关系。在这样的教育形势下，赏识教育越来越为广大教师所重视。主要就赏识教育在初中英语教学中的运用进行分析，以期给各位读者提供借鉴。关键词：赏识教育；初中英语教学；兴趣俗话说得好：“严师出高徒。”这句话一向被众多教师奉为真理，而且在以往的教育中，很多教师将这句话切实落实在了自身的教学中，并且还取得了相当显著的效果。所以，到了今天，依

2、然还是有很多教师特别信仰这句话，然而结果却没有他们想象中的那么好，甚至是失败的。追其缘由，主要是因为这部分教师错误领会了这句话。因为在他们看来，所谓“严”，就是要用严苛的规矩去约束学生，要让他们产生畏惧心理，从而不敢随便造次，这样他们才能够全心全意地去学习。我以为，在当今的教学背景下，这种思想是不可取的。因为随着互联网的高速发展，现在的初中生无论是知识储备还是眼界都远高于过去的学生，并且现在的学生自主性都比较强，所以一味地进行批评教育不仅无法有效地帮助他们改正错误，反而很容易激发他们的逆反心理。因此，综合考虑，我认为赏识教育是一个非常不错的方法，它既有利于调动学生学习英语的积极性，还有利于教师

3、教学效率的提升。但在当今的教育形势下，如何有效地使用赏识教育是每一位人民教师都该深思的问题。一、赏识教育，培养学生学习英语的兴趣兴趣是驱使学生主动学习的动力。因此，要想提升教学效率，教师首先应该将目标定在培养学生学习英语的兴趣上。学生只有对英语有了兴趣，他们上课的时候才会认真听，而且在回答问题的时候才会表现得特别积极。如此一来，教师教学效率的提升是不言而喻的。不过，值得注意的是，由于初中生年龄特点的影响，他们的兴趣极易转移。所以，为了有效地维持他们对英语的兴趣，教师除了要善于创新教学方法之外，还应抓住学生渴望被表扬、被关注的心理。所以在日常的英语教学中，教师不妨告诉学生“i knew you

4、could do it！”和“you are on top of it！”这就是赏识教育。要让学生时刻都能处在被关注、被表扬的学习氛围之中，当然，凡事不能过度，所以教师在运用赏识教育的时候一定要注意把握尺度。在平时的教学中，教师要善于发现学生身上的闪光点，然后及时对其进行表扬，并鼓励他要继续维持下去。当然，所谓的赏识教育并不仅仅意味着口头表扬，教师还要善于利用肢体动作。比如，当学生回答对问题了，教师可以向学生竖起大拇指；再如，让学生举手回答问题的时候，教师可以给那些羞于举手的学生一个鼓励的眼神。这样的赏识虽然无声，却意义重大。时至今日，笔者依然还记得一次偶然听到的对话。一个学生，姑且称呼他为小

5、a。小a的物理成绩很差，可是却拼了命地学习物理，甚至牺牲了复习其他科目的时间。后来学生小b问他：“你为什么这么拼命地学物理啊？”小a回答：“因为咱们班所有的老师中只有物理老师对我笑过。”二、赏识教育，要给每个学生表现的机会一直以来，大部分教师都有一个“通病”，那就是喜欢尖子生。所以在平时上课的时候，尖子生总是能抢到回答问题的机会，并且几乎整堂课，教师关注的目光都停留在了那些尖子生身上。再加上他们在课上表现活跃，所以教师最爱表扬他们。因此，在这种学习状态下，尖子生往往会变得越来越优秀。可是，一个班集体并不只有尖子生，有相当一部分的中等生和后进生可能对英语有畏惧心理，他们可能也很想回答问题，可就是

6、不敢回答。因为他们害怕答错，害怕会遭到别人的嘲笑。如果教师不重视这些学生，那么他们的英语水平很有可能会越来越差，进而会变得越来越不自信。因此，为了避免出现这样的状况，教师就必须多为这些学生创造机会。比如，在平时的教学中，教师可以依照问题的难度和学生的层次，点名让学生来回答问题。学生如果回答对了，教师要及时对其进行表扬；反之，教师要多多对学生进行鼓励。此外，教师不要以考试成绩来评判学生的进步与否，应该多以学生平时的表现来评判。举个例子，有的学生可能英语一直不及格，但是其英语作业写得极其认真，就这一点，教师就可以对学生提出表扬，而且还可以在学生的作业本上贴一个笑脸。如果条件允许，教师不妨私下里给这个学生“开开小灶”，帮他补习一下功课。如此一来，学生势必会非常感激教师。学生如果对教师心怀感激，那么其学习能力势必会在一定程度上得到有效提升。总而言之，赏识教育能对学生英语水平的提升起到非常良好的促进作用。但值得注意的是，赏识不代表不批评。要知道，一味的表扬很有可能会激起学生的自满心理，所以在平时的教学中，教师一定要注意“赏识”和“批评”共用。因此，教师不妨记住一个原则当众表扬，私下批评。如此一来，赏识教育的作用必