浅谈语文教学中的教与学

1、    浅谈语文教学中的教与学    陈茶英教学是一项创造性极强的工作，自古以来，教无定法，学无定理，尤其是语文教学。实践证明：知识不是教出来的，而是学出来的。教学的真正意义在于激发学生的学习潜能。教师的教是帮助学生学，树立学生的主体意识，让他们主动去思考、去学习。在教学过程中，师生应互教互学，合作探究，让学生在追求成功的过程中，磨砺自己，体验成功的愉悦，树立自信，确定自我。据我几十年的教学经验要教好学好语文须做到以下几点：一、教师知识渊博，让学生才信服。俗话说打铁还要自身硬。语文教学天文地理五花八门，所以说要上好一节语文课，可不是件容易的事。语文教师必

2、须博览群书，使学生感受到我们无所不通，无所不晓，这样就能在学生心目中树立崇高和神圣的形象，让他们体会到知识渊博是何等的伟大，无形中提高了他们学习语文的兴趣。其次，要让学生喜欢你的课，你就得教法新颖。教师要做到这一点，必须深钻教材，善于浓缩语文内容，通过活生生的语言因素，来达到使学生学习语言文学，发展思维的教学目的，学生就信服你。二、创设教学情境，让教学质量得到提高。情景教学不但能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生理解课文。情景教学必须从学生的实际出发，深入了解学生的生活习惯，兴趣爱好和学习特点，才能起到事半功倍的效果。创设情境一般都采用图文结合，借助图画再现情景，可以更具体、更形象，真正做到了“

3、一图穷千言”的效果。在图画面前学生看得清楚，感受真切，容易接受理解课文内容。三、课堂感情丰富，让学生兴趣浓厚。语文课要感情丰富，起码学生能把课文有感情的读出来，也就是说通过听学生读课文达到一个身临其境的效果。为达到这一目的，我让学生借助纳米盒反复听课文朗读，在课堂上我采用让学生齐读、分组读、单个读等不同的方法读文，表扬读得好的学生，指出不足之处，来提高学生的朗读水平。课文读得好了，学生的读书兴趣就浓了。还有课堂上学生的兴趣浓不浓，跟老师的教态有很大的关系。教育是培育生命的事业，课堂上学生是在享受，还是在“受尽煎熬”，就要靠老师的这双手来翻阅。语文课堂空间老师如何去翻阅孩子的生命，一场充满激情的

4、语文课，不仅学生听着是享受，老师本人也会享受到成功的喜悦，这种激情离不开老师对教育的热爱，对学生的喜欢，对梦想的追求！四、激疑促思，让学生轻松作答设置疑难问题，是教师激发学生情感和求知欲望的方式。一个好的提问不仅能激发学生的学习兴趣，还能迅速集中学生的注意力，启迪学生的思维，开发学生的智力，所以在阅读时让学生带着问题去阅读或在阅读中提出好的问题，都能大大提高学习效率。对于所提问题，学生若不能完整作答，教师就要灵活引导，可采用读、演、画、讨论等方法幫助学生找到答案。值得注意的是学生回答了问题或提出了好的问题，教师要尽可能表扬，多鼓励学生，给学生以成功感；教师要创设平等、民主的气氛，给学生以轻松感

5、。这样能大大促进学生的思维，让学生轻松作答。五、互换角色，让和谐气氛永驻课堂。一堂课的教学效果，是以学生有无进步和发展作为唯一的标准。所以课堂上教师要想方设法去调动学生的学习积极性和主动性，吸引学生的注意力，使他们对每一堂课充满了期待，这样学生就能融入到新知识的学习中，大大提高了课堂教学效果。在教学过程中，教师可采用师生互教互学的方法，教师讲授课文的一部分，让学生当小老师讲授课文的另一部分，如教学瀑布这课共有3小节，分别讲了瀑布的声音、颜色、样子。教师讲完第一小节后，指名上台分别讲授课文的第二、三小节。（学生上台前教师应适当指导）教师做学生与其他同学一起听小老师讲课，积极思考问题，提出问题。学

6、生在台上讲的时候，教师要宽容平等，宽容平等是缩短师生心理距离，消除师生间隔阂的良药。这样就可创建民主、和谐、热烈的课堂气氛。互教互学，能培养学生的自信：我也当了一回“老师”，真了不起！六、精心组织，让教学目标得到合理分解教室就是研究室，教师就是导师，学生就是研究员。合作学习、共同探究能充分发挥学生主动探索的积极性，通过合作学习能集思广益、取长补短，加深对学习内容的理解，共同探索知识奥秘，实现学习目标，变被动接受为主动探索，因此，合作是构建成功的有力保障。在小组活动中教师应帮助学生克服困难，精心组织，让每个小组都能在互相帮助的情况下顺利完成规定的任务，每一个学生都以能为集体的成功尽一份力而自豪。

7、感受到合作讨论的趣味，妙思妙问的感慨。七、学生出题，让题目遵循教学规律。学生出题时需反复研读课文，无形中就掌握了课文内容。其次，学生出题能避免量多、乏味、枯燥，能调动学生的学习兴趣，能让学生积极主动地参与；还能体现个体差异，不同学生的学习基础、学习能力、实践能力都不同，所以他们出的题目就不同，形式多样，有层次、有梯度，使每一个学生都能最大限度的发挥潜能。这样，遵循了教学规律，作业具有针对性，学习较好的学生“吃得饱”，自动消化；一般学生“吃得下”，逐渐消化；学习差一点的学生“吃得消”，慢慢消化八、作业面批，让存在的问题得到及时解决学生作业完成情况的好坏，可体现出教与学的效率，因此学生作业一定要当场完成并及时面批。我先让学生交换改作业（优、差生搭配）互帮互学。学生不能解决的问题，教师就当面对学生进行指导，引导学生自己动手修改。这样可促使学生认真完成作业，端正学习态度，有效地杜绝了交作业时“拖”或“漏”的现象，同时也培养了学生办事认真、细心、负责的好习惯，加强了学生的认识。这样的教学效果好，效率高。总之，