浅谈英语练习讲评的有效方法

1、    浅谈英语练习讲评的有效方法    赵杨红【摘要】在英语教学中，练习的讲评必不可少，如何将练习讲评课上得不枯燥乏味，让学生也喜欢上练习课，是每个英语老师必须认真对待和认真研究的重要课题。本文就笔者自己的做法和研究做出总结。【关键词】练习讲评 多种变式 兴趣练习的讲评是我们平时日常教学中必要的组成部分，是教学工作中承前启后的一个重要环节。教师通过作业练习可以及时了解学生的学习状况，并据此调节自己的教学。然而在日常的练习讲评课中，教师往往采用“从头到尾，逐题讲解，满堂灌”的方式，而学生只是被动接受，听得头脑发涨，更有甚者昏昏欲睡，整个课堂气氛沉闷，教师

2、讲得口干舌燥，而学生获之甚少。那么，怎样才能点燃学生们心中的热情之火，让学生们把练习课也当成新授课那样全心投入呢？笔者根据教学中的一点体验，概括为以下几点：一、功在课前，提高讲评实效我们知道，要搞好任何一项工作，都必须认真做好准备。练习课也不例外。首先，对练习题覆盖的知识点，考查的意图，答题的得失等基本情况作认真分析，找出解题中普遍存在的问题及典型的错误，解析出答题错误的主要原因及防止出错的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误。其次，所有的练习教师应自己做一遍，便于熟悉习题考查的范围，体会题目的难易度。学生的共性问题也就是本节课讲解的重点内容。学生对自己未知的内容还是有一定的求知欲，因此，共

3、性问题可以先评讲，吸引学生的注意力。教师还要设计该知识点的新例，拓宽深化，将某一知识点进行横向的拓宽与纵向的延伸，让学生能够举一反三，触类旁通，帮助学生扎实掌握该知识点，真正培养学生运用语言的能力。二、师生互动，创设和谐的教学气氛建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学习兴趣的重要前提。和谐的师生关系，能产生情感效应，会激发学生的求知欲望。如果一味地责怪学生“这些内容老师平时再三强调过，为什么还错？”以及类似的其他抱怨就会严重地挫伤学生的学习积极性，使他们对练习讲评课感到厌倦，甚至产生对立情绪。在练习评讲中，教师应少批评，多鼓励。另外，课堂上切忌采用“告诉试”教学法，只告诉学生每题

4、的正确答案而不去理会学生的想法。这种“就题论题”的讲评方法抑制了学生思维活动的顺利进行，对学生分析问题能力的提高产生消极影响。只有师生双方共同参与，互相交流，在思想的碰撞中，在彼此的探索、合作学习中，才能有所感悟，才能有所收获，也才能更有效地学习。三、多种变式，激发学生的学习积极性“培养自主，合作，探究的学习能力”是新课程的重要理念。在练习讲评的过程中，除了教师讲解，同学讲解，我们还可以小组讨论，合作学习。一方面为了激发学生参与学习活动的积极性，另一方面也是为了营造和谐宽松的课堂氛围。我们要把学生按好，中，差搭配好来形成学习小组，在遇到合作学习的活动时，各组成员这种互助互动模式大大增加了学生表

5、达交流，思维碰撞，展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力，从而使我们的学生变得非常自信，整个课堂教学也呈现了勃勃生机。例如在评讲书面表达的时候，组织学生小组学习，把该组作文中精彩的句子展示给全班，在推动学生互相学习的同时，也增强了受表扬同学的学习积极性。四、学法指导，让学生轻松易学英语是练会的不是学会的，也就是说学好英语不能仅滿足于听懂，理解，更重要的是要反复听说读写练习。英语学习的目的是要培养学生自主学习能力和综合运用语言的能力。“最有价值的知识是关于方法的知识”，即授之以渔。教师讲解练习的关键是应把解题思路，方法，技巧交给学生，针对不同的题型特点，进行相应的解题技巧的点拨。例如：阅读理解，

6、本题是属于哪一类题，作者的命题意图是什么等等，都要尽可能交代给学生。即使是非常具体的题目也应该给学生不同的应对措施。以常见的词义猜测题为例，通常有这么几种情况：一是利用上下文推测词义；二是巧用关联词；三是利用构词法推测词义；四是利用常识合理猜测词义。在讲评时，必须讲清楚是怎样根据文章提供的信息进行分析、推理判断，从而把握作者的意图，得出正确答案的，使学生逐渐掌握这类题目的命题特点和解题方法。五、教学相长，情感升华教师和学生双方不仅在讲评课中得到了许多的反馈信息，而且也是双方共同反思评价、调节教学的过程。从学生方面而言，学生从同伴和教师所给的信息反馈中注意到自己的弱点，并通过互动来克服弱点，从而提高认知水平。而对教师而言，通过习题讲评了解到学生的认知过程，也从参与学生的小组讨论中得以对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行了修改、调整，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，以便我们更扎实地推进教学。总之，清晰的任务导向、有效的重点突破、多种的变式演绎、简明的规则生成、有效的补偿练习是让练习讲评课精彩起来的有效措施。通过高效，科学，实用的练习讲评，学生对练习课才会愿学乐学，学生语言的