浅谈素质教育背景下的高校体育教学管理

1、    浅谈素质教育背景下的高校体育教学管理    欧枝华摘 要 体育课是高校教育的一大核心构成，能直接影响学生的身心素质。新时期下，不管是“终身运动”意识还是“阳光体育运动”都能推动高校开展体育教育变革，全面渗透素质教育。另外，高校体育是体育教育的最后时期，直接连接着社会体育，所以，在高校体育管理中渗透素质教育意义重大。在此基础上，文章提出了强化高校体育管理的几个意见。关键词 素质教育 高校体育管理 意义 意见0引言结合体育素养教育对增强中国国民身体素养意义重大，也是确保大学生全面素质的核心途径。新时期下的大学生生活水准日益提升，在享受高品质生活的同时

2、，大学生好像也没有了体育素养，仅在“微运动”的氛围下生活。高校体育教育是学生最后的体育教育时期，培育其体育素质存在很大价值。体育素质除了有学生的体育能力和体育技巧，还含有体育意识和体育习性等，当大学生毕业后会走进社会，遇见生活、工作负担，他们就变得更懒，体育意识缺失，因此，在高校体育教学中应以培育学生体育素养为目的，提高体育技能、体育习性和体育观念，培养“终身运动”的意识。1高校体育管理教学中体育素质教育实施要点1.1提高理论课比重，达到理论和实践内容相结合体育课更看重实践，学生在体育课上只学习体育技能，却难以把握体育背景与意义，虽说能提升体育技能，却难以提升体育素质。因此，在高校体育管理中应

3、理论联系实践，渗透体育教育性、统一性、灵活性和思想性，保证体育教育的深度与广度，日益提升学生的理论知识与技能，培育极佳的体育训练习性。体育教育中，理论是根本，实践是进步，而根本是进步的基础，能展示出体育教育的时效性和长期性。在体育教育管理中，综合体育课程体系多使用在体育专业中，日常体育教育关涉内容不多。而实践表明，在体育教育中融入体育实践引导，对提升学生的体育素质意义重大。体育教育中，老师应全方位地把体育知识交给学生，日益增强他们的体育素质，持续开拓其知识范围，为培育其体育意识做好铺垫。过去的体育教育理论知识缺失，忽视学生全面素质的培育，因此要变化此况，体育老师还需革新体育教育方式、体育课堂活

4、动，把理论知识和实践相融合，使学生在体育活动中习得体育知识，并有效地完成知识吸收。1.2培育学习动机、调动体育兴趣若要培育学生的体育素质，还应帮其养成体育动机。养成体育动机应将教学任务转变成学生需要，以调动其主动性，使之更主动地加入到体育活动中。因此，在高校体育教育中，还应该了解到体育训练的目标和优点，激发学生对体育活动的热情，并构建起长期动力，强化学生对体育素质的了解，这对他们未来工作、学习和生活意义重大，进而指引其未来生活。另外，合格的体育老师要知道学生需求，对学生的内心需要来进行体育管理，强化其学习动机，这对养成其“终身运动”的观念意义重大。1.3优化教育形式，展示新时期理念传统体育教育

5、有着很多漏洞，是由于老师拥有绝对主导地位，忽视了学生的主体作用。这便要求对目前的体育管理方式加以革新，以促进学生个性化发展为终极目的，开展好“终身运动”“阳光体育运动”的观念。体育老师应提前了解学生的心理特征，尊重和理解学生。因大学生有着独立的思想意识，兴趣喜好、独到看法也非常清楚。因此，老师应革新教学思想、革新教法，予以学生更多的践行机会，使他们学会自学、自练、自控和自评，能使他们提出几个偏爱的运动，在体育课上准备充分体育器材，联系学生喜好进行体育教育。大学阶段是学习生活与社会生活的交接阶段，与社会大众仍有着某种不同，大学生的思维极其活跃，能凭主观想法做事。体育管理既需要学生把握体育技能、方

6、法，也应将这些体育知识融合于今后的生活，如在空闲时间集中同学打打篮球和乒乓球等，指引学生积极加入到体育运动中来，并日益习成体育运动习性，自主增强体育素质。1.4改善体育环境，提升学习成效教学环境表现在人为原因和物质原因两大层面，这也直接和教学品质相关。其中，物质原因着重为体育硬件环境，这也是进一步进行体育教育管理的前提;人为原因被视作体育教育中的软环境，也是培养体育意识的核心部分。组建人为原因应渗透健康、和谐的观念，改善体育教育环境，保证体育教学环境的和谐性，重视强化学生的主动性和潜在性;有效发挥体育教育的潜在价值，应提高师生对体育课程的积极性，而这和师生间的情感沟通相关。在平常教学中，师生间

7、应增加彼此的认识，利用师生互动打造极佳的体育环境，养成学生间的团体思想，提高对体育活动的热情，尊重学生的创造性想法，如此方可达到高校体育管理革新的终极目的。1.5鼓励性教育评估培育学生的体育素质与体育活动中的成功感受息息相关，这便要求对教育评估加以革新，以鼓励性评估为主。成功体验不只是表面上的体育知识、技能，也包括身体素质、毅力，使学生碰到任一难题都更加顽强，毕业后能够战胜掉生活中与工作中的艰难。因此，于体育考察之中，老师应保证评估工作的高效可行性、全面性，着重评估学生的加入度、协助力和努力程度，进而组织起综合评估，激励学生更加积极地对待客观事物，建立起自信心，尤其是针对肥胖、超重学生，不应采取能力性評估，而是应选用过程性评估，视“进步”为考察重点，以推动学生体育素质的形成。2结语总之，确保学生身心健康是进行高校体育管理工作的前提与重点，身体是努力的资本，体育更是高等教育、素质教育的一大核心构成，也是养成学生“终身运动”观念的途径。因此，高校应日益强化素质教育与高校体育管理的研究工作，对于现存漏洞选用相应的处理办法，以助推学生的综合进步。参考文献1 钟珉.落实素质教育