强化初中英语教学中诵读教学

1、强化初中英语教学中诵读教学学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认 为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的，尤 其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是 提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之 路，朗读和背诵也是克服当前中国学生的''哑巴英语”的有 效途径。下面就结合自己的教学实践来谈谈这一问题。1创设朗读氛围，激发语言感悟能力有效利用课外英语读物，将朗读训练和泛读训练相结 合，可以提高学生运用英语的能力。我经常推荐英语画刊、 英语周报、英语辅导报及各种英语故事读本给学生， 让他们在课余时间阅读、思考、写读书心得。还可提供一些 英语

2、阅读及学习的网站，让学生通过阅读文章、听文章诵读 并跟读以提高英语朗读能力。在英语活动课上，让每个学生 上台展示自己的阅读成果。有讲故事、唱英语歌、做英语游 戏、演英语小品等形式。这样，让他们把学到的知识和实际 相结合，有助于学生体验学有所成，学有所用。这既增强了 学生学习英语的积极性，又丰富了学生的第二课堂；既提高 了学生的朗读能力，又激发了学生的语言感悟能力。2通过诵读提高学生的能力通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、 习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、 短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生 活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼

3、、 耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。 读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形 成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有一道 填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该 填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不 必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感， 有时甚至可以猜对模棱两可的答案。坚持不懈的朗读和背诵 也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力 的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、 地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌 握说英语的种种技巧，如连读、爆破、同化、重读、弱读等,

4、 从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自 然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？ 因此，在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读 和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。3增强学生记忆词汇的能力和技巧“音、形、义”是任何文字的三大要素。英语单词是拼 晉文字，记住拼晉文字的关键是记住文字的"音",有26 个字母组合出来的一组声音，记住单词的“声音”，就可以 按照“声音”进行单词的字母拼写。科学实验证明，大声朗 读比默读或只记单词的“形”更能帮助记忆。每天的朗读训 练，充分调动眼、口、耳、脑等器官，有利于学生通览、理 解、记忆，进一步巩

5、固和深化所学的语言知识。同时，在朗 读过程中，学生不仅能发现单词拼写与发音之间的联系，找 出单词拼写规律；如记picture这个单词，根据音节划分 pic-ture,其中“i”在重读闭音节中，因此读/i/,在非重 读音节中，其中c读/k/。学生也能发现单词在句子和文章 中的关系，理解单词在不同语境中的涵义。如take him to a park or the countryside for a walk every day.句中的 walk根据语境是名词，意为“步行；散步”。促使学生能同 时记住单词的“音、形、义”。当语音知识成为学生记忆单 词的工具时，他们也就具备了一种记忆单词的技能。4通过

6、诵读提高学生学习效率朗读时学生的眼、耳、口、脑、心五官并用，不但可以 提高注意力，集中能力，且对正处于长身体的青少年来说， 更是锻炼身体的好机会。朗读中的大声朗读可以增加学生的 肺活量，有利于口腔、呼吸器官等的健康发育。大家都知道, 肺活量越大，身体越健康，在锻炼肺活量的同时，血液流速 加快，对心、脑补充营养，增强记忆。仔细观察，学生在认 真地进行早读或读上一小段时间后，脸上都会泛起红润，坚 持一学期每天大声朗读后，好多学生气色好了很多，声音响 亮了，眼神灵活了，听力反应快了，脊背也挺直了，看起来 个子高了许多，开学时的几个“丑小鸭”变成了 “白天 鹅”。所以，要求学生大声朗读不但养成了良好的学习习惯, 还提高了身体素质和心理素质，真是一举两得的大好事。同 时，健康的身体和心理促使学生每天都有快乐的心情，迎接 一切的学习任务，大大提高了学习效率。总之，朗读教学是一种简便易行又行之有效的教学方 法，它与新课程标准中所要求的教学目的相符合。朗读是语 言学习中一个不可忽视的环节，朗读能训练和提高学生正确 掌握语音、语调，是培养学生英语语感能力的有效途径。学 生若能持之以恒地坚持朗读，朗读就能在英语学习中充分发 挥它的作用，促进学生语言能力的提高。常言道：“教有方 法，但教无定法。”在日常教学设计和实践过程中，教师只 要经常反思和总结，必