开展小学英语对话教学途径

1、开展小学英语对话教学途径【关键词】小学英语 对话教学文本对话【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889 (2013) 11a-0079-01文本对话是小学英语教学中最重要的部分，它既是词 汇、语法的载体，又是小学生习得英语口语交际能力的基本 途径。那么，教师该如何利用对话教学培养小学生的语言表 达能力呢？一、导入对话，感知文本教材中有许多和生活紧密联系的话题，如水果、颜色、 课程、爱好、季节等，在进行对话教学时教师应该找准与学 生生活经验相近的契合点，使用各种方法导入对话内容，让 学生在情境中整体感知对话。例如，我们可以用以下方式来 导入：1交流法。导入时不是开门见山，而是

2、像聊天一样说 出谈话的主题。如教学牛津小学英语6b中more exercise 一课之前，教师事先以交流的方式与学生聊体育运动的话 题：who is good at pe in your class? who swim fas ter? who runs faster?由此水到渠成引入本课对话。2情境法。 即在课堂上设置逼真的情境使学生身临其境地学习对话内容。如有学生上课迟到，教师可在真实的生活情境中，让学 生正确、流畅地使用文中的对话，如s: “sorry, i' m late. ” t： "that' s all right. don' t be late

3、 again. 3. 温故法。即选择与新知识有关的旧知识，用针对性的巩固练 习建立新旧知识间的联系，帮助学生建构知识。如教学牛 津小学英语4a中的unit 7 it' s late 课时，教师可先 温习以往学过的与数字有关的加减、整点时间等，再引出新 知识"非整点时间”。4置疑法。利用学生的好奇心进行知 识导入能很好地激发学生去寻找答案。如教学钟点内容时， 教师一言不发地在黑板上画一个大圆圈，肯定能激发全体学 生的好奇心，然后再让学生发挥想象："guess, what is it?"学生就会猜测："it' s playground. &q

4、uot; “perhaps it' s a sun. " "maybe a plate?"这时，教师再顺手添上数 字3、6、9、12和长短针，使学生顿时反应过来："it' s clock!这样的导入能一开始就抓住学生的好奇心。二、分解段落，解读对话高年级的对话内容有了一定的长度，教师在引导学生学 习对话时，宜采用分段解读的方法进行。如6a unit 7 at christ-mas的对话文本可这样分段：首先，看图连线，让学 生看了对话动画图后根据整体感知连线人物和所得礼物。接 着，让学生看动画背景选择回答问题，然后look and choo

5、se, 自己阅读对话的第一段，完成选择。最后，让学生看对话第 二段look and judge,用判断是非的办法来检查学生的理解 是否到位，然后让学生把对话连起来完整地读一读。在这个 对话教学中，把对话肢解成三段，用看、选、判断的方法检 测学生对对话的理解。三、在实践运用中提高对话能力很多英语教师简单地认为对话就是表演。特别是在公开 课的教学中，教师喜欢把对话表演看做是一道必不可少的 “招牌菜”，以为少了它就不能成为一节成功的英语课。其 实，这是一种狭隘的认识，是对对话的歪解。英语教材中的 对话仅是个载体，是呈现工具，对话教学的本质是让学生能 够在生活中运用。在具体教学中，教师可通过以下方式进

6、行 对话教学：1讨论话题。教师鼓励学生联系生活，围绕课文 的话题展开讨论，让学生在真实的语言实践中学习、掌握语 言。如让学生 talk about hobbies/weekend/home 等。2.概 括对话。让学生对具有一定长度的对话进行概括能培养学生 从整体上把握对话的能力。如学习了牛津小学英语6b unit 5 season之后，可以把四季概述成一段话，让学生根据对话 内容用关键的信息完成填空。这样的填空练习既突出重点， 又契合学生的学习实际。3续编对话。续编对话也能训练巩 固对话的操练。例如，教学牛津小学英语4a unit6 whose gloves?这一内容时，由于该话题远离学生的生活实际，我 们可以鼓励学生发挥想象，从文中发生的故事，如how do liu tao and mike talk about their clothes?等话题去想象, 续编对话。在这个过程中学生复习巩固了对话中的句型，并