《A letter to a penfriend说课稿》

1、a letter to a penfriend说课稿 作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是收集整理的a letter to a penfriend说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 a letter to a penfriend说课稿1 一、说教材a letter to a penfriend是牛津小学英语6b第七单元的内容。本单元围绕“写信”这一主题，从谈论自己的笔友入手到着手给笔友回信，把有关“自我介绍”、“询问他人情况”、“征求意见”等日常交际用语、词汇和句型有机地结合起来，并运用于对话和课文之中。本课是第一

2、课时，主要是学习a部分。二、说教学目标1.认知目标：（1）能听懂、会说、会读、会拼写单词letter, penfriend, writing paper, envelope, glue, both, address.（2）能听懂、会说、会读日常交际用语i hope so. can i have? what for? i want to2.技能目标:（1）能够用英语作自我介绍和询问他人情况。（2）引导学生运用所学语言参与实际交流，来培养学生的综合语言运用能力。3.情感目标：通过与他人的写信结交朋友，来激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情，提高学生参与语言活动的积极性。三、说重难点1.能听懂

3、、会说、会读和会拼写单词和句子letter, penfriend, can i have? what for? i want to2.理解、掌握课文对话，能正确流利地朗读、背诵。四、说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，比较枯燥，因此如何在一堂课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用多媒体直观教学手段，课堂气氛轻松，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去，充分体现出了学生的主体性。五、说学法苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者、研究者

4、、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在本课的学习活动中，多媒体课件帮助学生自己来探索、发现问题。学生在与人机互动、人人交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，始终是学习的主人。六、说教学过程step 1 free talkstep 2 presentation and practice（1）复习与教学文中将要出现的单词与词组。step 3 presentation and practice（2）阅读分析课文step 4 consolidation: make penfriendsstep 5 homework a letter to a penfriend说

5、课稿2 一、 说教材a letter to a penfriend是牛津小学英语6b第七单元的内容。本单元围绕“写信”这一主题，从谈论自己的笔友入手到着手给笔友回信，把有关“自我介绍”、“询问他人情况”、“征求意见”等日常交际用语、词汇和句型有机地结合起来，并运用于对话和课文之中。本课是第一课时，主要是学习a部分，根据教学内容我定以下教学目标：认知目标：1、 能听懂、会说、会读、会拼写单词letter .penfriend.writing paper.envelope.glue.both.address.2、 能听懂、会说、会读日常交际用语i hope so. can i have?what

6、for? i want to技能目标:1、 能够用英语作自我介绍和询问他人情况。2、 引导学生运用所学语言参与实际交流，来培养学生的综合语言运用能力。情感目标：通过与他人的写信结交朋友，来激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情，提高学生参与语言活动的积极性。重、难点：能够用英语作自我介绍和询问他人情况二、 说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，比较枯燥，因此如何在一堂课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用多媒体直观教学手段，课堂气氛轻松，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入

7、到学习活动中去，充分体现出了学生的主体性。三、 说学法苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在本课的学习活动中，多媒体课件帮助学生自己来探索、发现问题。学生在与人机互动、人人交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，始终是学习的主人。四、说教学过程(一)自身入手，激发兴趣教师从自身入手，让学生了解自己的好朋友的有关信息，吸引了学生的注意力，引起他们的好奇心，以此产生与同桌交流自己好朋友的欲望。接着谈到与朋友联络的方式，由此揭入主题“信”。(二)联系实际，学习新知课文主要分三部分来学，分

8、别用三个问题来导入学习。第一：写信需要什么?从而学习新单词，writing paper,envelope,glue.第二：liu tao 写给谁?引出peter，紧接着问peter是谁?然后介绍peter这个人，第三，liu tao准备告诉peter什么?每个环节紧密相扣，层层递进，由学生提出问题，再通过听录音，了解问题的答案，充分体现出新课标所提倡的“学生是学习的主人”。(三)拓展练习，学以致用要通过书信结识新朋友，准确的书面表达是关键，所以在最后几分钟我就设计了“写信”这一环节，让学生用英语写出简单的自我介绍，以此锻炼学生的英语书面表达能力。五、 说感受根据新课标精神，本课的教学设计，以心

9、理学、建构主义理论为指导，以学生为主体，教师为主导，使英语教学与信息技术相整合，利用多媒体手段进行的教学，使学生对课文内容了解，并在课堂中运用多种方法促使学生多说、多读写、形成自主、探究性学习，致力于激发学生学习兴趣和参与积极性及建立培养自信心上，使学生真正成为学习的主人。在教学过程中，我发现愿意交流的学生不多，所以在今后的教学中，鼓励学生多说，并采取多种方式使学生想说，以此提高学生运用语言的综合能力。 a letter to a penfriend说课稿3 一、教材及学情分析本课教学内容是牛津小学英语6b第七单元a部分的语篇新授教学。围绕“写信”这一话题，刘涛向妈妈索要写信所需材料、妈妈向刘

10、涛了解笔友信息和两人谈论回信内容。涉及“自我介绍”、“询问他人情况”、“征求意见”等语言材料。本课教学对象是小学六年级学生，他们已经具备了一定的英语听说读写能力，掌握了一定的阅读技巧，对本课教学内容也有一定的兴趣。但在语篇整体教学中，a部分属于新授教学，相对有一定的学习难度。二、媒体选择及技术运用在本课教学中，我选择了交互式电子白板和英语配套光盘配合应用的方案。立足于英语课堂的常态应用，我呈现了“凤凰互动课堂教学配套光盘”这一常规媒体，它在课堂中充分发挥了教学工具的作用。通过数字化的文本、音频、动画等方式，丰富了教学内容的呈现形式，为学生的学习过程提供支架，促进了师生与媒体之间的互动。最大的优

11、点，就是它是现成的优质资源，减轻了教师制作课件的负担。为了体现课题组对新技术的关注，作为配套光盘的补充，我选择了交互式电子白板。尽管在“十一五”课题中学校已进行了系统的培训，当时我不仅会做，而且做得不错，并尝试了白板环境下的英语教学，取得了较好的效果。但时过境迁，在本次课件制作中，我一下子又对它陌生起来。丢弃熟悉的ppt方案，拾起遗忘的电子白板，我真是感到无奈而痛苦。课件的制作思路、制作效果一度极不满意。在课题负责人许建生老师的帮助下，我逐渐找回了感觉。课件的制作、课堂的操作逐渐变得得心应手，电子白板再次变得亲切起来。在常规环境下开展本课教学，图片、磁带、录音机、小黑板繁琐复杂，而且创设“外籍

12、笔友”、“写信”、“笔友来信”等情境较困难。本课教学中，我通过电子白板的“设置链接对象”、“设置声音属性”等功能，生动、简洁地创设了谈论外籍笔友peter的情境；通过播放flash动画，动态展现a部分语篇内容，既提高了学生学习的兴趣，还易于整体理解内容；通过配套软件中课文的跟读功能，让学生体会、模仿正确的语音和语调，利于学生正确的英语朗读能力的形成；通过图形标注库图形文件，方便、灵活地生成教学内容。三、教学设计及课堂实施本课教学我设计了以下三个板块：第一板块：before reading 话题表达，初识笔友my best friend的话题表达，是为了复习“自我介绍”、“询问他人情况”的交际能

13、力，为新课教学奠定基础。认识新友peter,通过问一问、听一听、说一说，是巩固“询问他人情况”、“介绍他人”的交际能力。第二板块：while reading 课文学习，谈论笔友课文的教学分为四个部分。一是了解话题内容：peter想在中国交一个笔友，刘涛想写信给他成为他的笔友；二是刘涛从妈妈那里索要写信材料；三是妈妈询问刘涛有关peter的信息；四是刘涛在信中要告诉peter的内容。四个部分又按照“整体部分整体”的教学环节展开。首先，我整体呈现课文flash动画，让学生在动画演示中整体了解课文内容。接着是课文背景（narrition）部分，和学生一起看图、朗读、复述完成；然后是通过回答“what does liu tao need for the letter?”等问题，展开新词汇的学习；又通过问题“how does liu tao ask for them from his mum?”展开重点句型的教学；然后，让学生读读、找找、划划回答“what is liu tao going to tell peter in the letter?”理解最后一部分对话。循序渐进，环环相扣。课文的朗读，我又分为三个层次。第一，让学生听光盘录音，逐句模仿，以形成正确的语音语调；第二，分角色两人小组内自由读，注意朗读技巧；最后