小学语文教学必须加强朗读训练孙玲

1、小学语文教学必须加强朗读训练孙玲河北省宁晋县孙家庄学区大王庄小学孙玲摘要：有效的朗读指导，使学牛从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良 好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多 读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读 训练，是非常必要的。关键词：小学语文 加强 朗读训练义务教育是每个人必须接受的教育，要为学生的全面发展和终身学习打 好基础。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练现 象。语文课的第一任务是让学牛学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通 过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地

2、提高学牛理解、 运用语言能力。于永正老师所言：“语文能力是读书读出来的，不是做题做出来 的，也不是老师讲出来的。课堂上老师必要的讲解不可少，但语文能力的形成靠 语文实践。读课文读课外书必不可少。”因而语文教学必须重视朗读训练，加强 对朗读的指导。一、朗读是培养语感的一种最佳途径。在平时的语文教学中，不断进行朗读训练，就可以增强对语音的感受能 力。增强对语言规范的敏感性和鉴别力。如果这种语感形成了，只要听到不正确 的语音或词不达意，牛硬不通的句子，马上就会从接受角度感到不适，甚至加以 排斥。学牛的朗读能力并非一朝一夕形成的，是靠平时点点滴滴积累，勤于读 书，勤于思考，勤于实践，不断提高的结果。语

3、文教师对学牛的朗读能力的形成 不能急于求成，需要在多训练的前提下求得质量。为此，教师首先要钻研教材, 理清课文的大体内容，初步给课文的情感定论；其次，要有计划地安排好师生朗 读活动，使读、议、点拨、讲析有机结合起来，确实让学牛从实感经验到理性上 把握好什么是最好的朗读。一般来说，朗读训练的质量大体有三个层次：一、正确。我们所说的正 确，就是读文章吋，要读准字咅，要用普通话语咅朗读，不读错字、不丢字、不 拉腔唱读，按照标点符号掌握停顿的位置和停顿吋间的长短。二、流利。流利就 是读得自然、流畅、有适当的速度，区别各部分间的轻重缓急。三、有感情。首 先在朗读吋，对每一句话里的关键字、词或短语，都要读

4、重咅。鲁班学艺中'学三个月的，手艺扎根在眼里；学三年的，手艺扎根在心里。” 这句话中加横线的字就应读重音。影响我们情绪的字、词或短语，要读重音。特 别要注意具有鲜明形象的形容词、比喻词以及重叠词等更要读重咅。卖火柴的 小女孩中有这样一句话：“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡 烛。这是一道奇异的火光！”这些加横线的词都要读重音。其次，注意停顿。朗 读吋停顿吋间的长短，一般应根据标点符号而定。逗号停一拍，分号和冒号停两 拍，句号停三拍，删节号或段落结束停四扌白。但有时为了突岀某一事物，显示某 一语气，停顿的吋间可以变化，如我的“自白”书，“我不需要什么自白，哪 怕胸口对着带血的

5、刺刀！ ”中间虽用逗号，但这里为了突岀”我“的鲜明态度，严 正立场，可以多停。古诗节奏鲜明。朗读吋更要注意顿歇的处理。最后，朗读时 还要注意语调。语调就是通常所说的腔调，也就是说话吋声音的高低、强弱和快 慢。二、朗读有助于审美教育朗读把书面语言转化为发音规范的有声语言、通过朗读可以帮助学生加 深对课文思想的理解，使他们的感情与作者发生共鸣。朗读不仅可以让学生自然 贴近作者感情，还可以锻炼想象、联想能力。认真地朗读文章，不仅能够有效进 入作品意境，而有助于提高学生的审美能力。在教材中有许多描写自然景物的文 章，如悉尼歌剧院、威尼斯小艇、神秘的小岛、南极风光埃及金字 塔等，都用优美的文字描绘出秀丽

6、的自然风光。教学时，我通过声情并茂地朗 读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色, 感受自然的美。如学习悉尼歌剧院一文吋，读到悉尼歌剧院的外形特点的句 子“整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲，又像几叶张开的扇贝，再仔细 一看，更像一组要出海远航而扬起的白帆”，出示画面，让学生展开想像的翅膀， 边读边欣赏画面，学生立刻就能把这样一句优美的排比句读得很流畅。配合教师 自编的几句小诗和音乐，学生再读句子，动听的音乐和孩子们的朗读声融合在一 起，是那样的诗情画意。学生们也深深地感受到了悉尼歌剧院的建筑美。如读南 极风光吋，配上咅效及画面，在瞬间将孩子们带进了一个冰天雪地

7、的南极世界， 让他们领略到那极地独有的荒凉、广漠、严寒、神秘。读描写南极光的语句吋, 也是配乐读文，重点突出“绚丽夺目、垂下、蹿动、动荡摇曳、一掠而过、惊叹 不已”等词，我让学生合上双眼，体会并想象极光出现吋的奇幻异彩，争奇斗艳 的美景。以此激发学生探究神秘世界的兴趣，并从中感受大自然的美。文中作者 把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。三、朗读有利于发展智力，获得思想熏陶朗读是阅读最基本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感 性经验，使学生的思维有一个准确，得心应手的工具。他们可以用这些工具将自 己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自 己的水平，推

8、动思维的灵活性，逻辑性的发展，加强智力的发展。朗读可以发展 学生的想象力。朗读可以增进对文字的鉴赏力。儿童由于强于形象思维，在有声 有色的朗读吋，他们会有如见其人，如闻其声，身临其境地的感觉。读那些节奏 和谐、音调铿锵的文字，无须多作见解，他们会有一种美的感受，从中也可以潜 移默化地受到熏陶感染，达到思想教学的目的。朗读有助于对课文的记忆。默读 由于只有“眼脑”一条通路，而朗读有“眼脑”和“耳脑”两条通道，在大脑皮 层上留下双重刺激的痕迹，有助于对朗读材料的记忆。综上所述，注意加强对小 学生进行朗读训练，不但是阅读教学的要求，也符合小学生的心理发展特点。通 过朗读，儿童以口语为中介，把书面语言与它们的意义联系起来，离开了朗读, 低年级儿童难以理解课文。小学低年级儿童发声速度比认字速度快，儿童朗读比 默读自然得多。如果禁